項(xiàng)目教學(xué)法在《建筑工程施工》課程中的應(yīng)用分析

文/原筱麗 聊城高級工程職業(yè)學(xué)校 山東聊城 252000

項(xiàng)目教學(xué)法在《建筑工程施工》課程中的應(yīng)用分析

文/原筱麗 聊城高級工程職業(yè)學(xué)校 山東聊城 252000

項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比較，具有開放性、自主性、實(shí)踐性和綜合性等優(yōu)勢特點(diǎn)，將其應(yīng)用到《建筑工程施工》課程教學(xué)中，對提高課程教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義?；诖?，本文首先探究在《建筑工程施工》課程中采用項(xiàng)目教學(xué)法的必要性，然后再分析建筑施工技術(shù)專業(yè)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)注意的問題，最后深入分析《建筑工程施工》課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的策略。

項(xiàng)目教學(xué)；課程；建筑工程

所謂項(xiàng)目教學(xué)法就是指在師生共同完成的項(xiàng)目教學(xué)中所開展的教學(xué)活動(dòng)。應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法有利于合理的將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，最大限度提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、實(shí)踐能力、分析能力。因此，在《建筑工程施工》課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，堅(jiān)持以工程項(xiàng)目為指導(dǎo)，切實(shí)打破傳統(tǒng)學(xué)科限制，根據(jù)實(shí)際情況構(gòu)建完善的課程教學(xué)體系，以便更好的實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、在建筑工程施工課程中采用“項(xiàng)目教學(xué)法”的必要性

傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式主要是以老師為主體地位，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，且注重知識(shí)技能的傳授，忽視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。項(xiàng)目教學(xué)法則主要是以具體的工程項(xiàng)目為載體，在合作與探究中利用所學(xué)理論知識(shí)共同完成工程項(xiàng)目的教學(xué)模式。其中，項(xiàng)目教學(xué)法在應(yīng)用過程中主要是以“傳授知識(shí)和技能”為主要教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況合理選擇，充分尊重學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)。然而，當(dāng)前建筑工程施工課程主要是按照學(xué)科特征構(gòu)建課程教學(xué)體系，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足課程教學(xué)的需要，所以將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到《建筑工程施工》課程中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義［1］。

二、在《建筑工程施工》課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)注意的問題

（一）強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，轉(zhuǎn)變教師角色

根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法所構(gòu)建的《培養(yǎng)方案》全新課程體系，每門課程教學(xué)內(nèi)容的跨度較大，如：《建筑工程基礎(chǔ)》課程主要涉及到建筑材料、建筑制圖、建筑構(gòu)造、建筑力學(xué)等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容；《混凝土結(jié)構(gòu)施工》課程主要涉及建筑構(gòu)造、建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工技術(shù)等內(nèi)容。為了保障課程教學(xué)效率，這不僅要求老師必須具備較寬的專業(yè)知識(shí)面和較高的動(dòng)手能力，而且還要求老師具備雙師型的教學(xué)素質(zhì)［2］。因此，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況構(gòu)建專職教師與兼職教師有效結(jié)合的聘用和管理機(jī)制，并組織老師定期到企業(yè)內(nèi)部實(shí)習(xí)，從而逐漸提高教師的專業(yè)知識(shí)和技能水平，增強(qiáng)教師的教學(xué)實(shí)踐能力，逐漸培養(yǎng)雙師型的教師。此外，老師在實(shí)際教學(xué)過程中，還應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)模式，重新進(jìn)行角色定位，努力做好學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、咨詢者和規(guī)劃者。

（二）統(tǒng)籌思考，解決新課程知識(shí)交叉點(diǎn)

根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法所制定的《培養(yǎng)方案》全新課程體系，主要是將一個(gè)完整的工程施工過程作為單獨(dú)的項(xiàng)目，并將項(xiàng)目工程實(shí)施中所需要的知識(shí)綜合在一起組合成一門課程，而在完成分個(gè)項(xiàng)目時(shí)則常出現(xiàn)交叉重復(fù)的現(xiàn)象。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在《建筑工程施工》專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用策略

建筑工程施工主要是由建筑工人在建筑施工場地操作完成的，而在《建筑工程施工》課程的教學(xué)過程中，大部分學(xué)校只能夠采取模擬教學(xué)法來展開教學(xué)。因此，老師在上課之前便應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的項(xiàng)目任務(wù)，并組織學(xué)生按照老師提出的問題廣泛搜集信息資料，再采取小組合作的方式來討論問題并提出解決的對策。學(xué)生在小組合作中進(jìn)行總結(jié)和歸納，能夠幫助學(xué)生了解“提出項(xiàng)目、制定項(xiàng)目計(jì)劃和完成項(xiàng)目評價(jià)總結(jié)”整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過程，從而有效增強(qiáng)學(xué)生解決綜合問題的能力，從根本上提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（一）項(xiàng)目的提出

在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的過程中，設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)是非常重要的工作內(nèi)容。一個(gè)合理的項(xiàng)目任務(wù)能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為項(xiàng)目教學(xué)法順利實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其中，老師在確定項(xiàng)目任務(wù)的時(shí)候應(yīng)該以培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力為核心目標(biāo)，并邀請具有豐富經(jīng)驗(yàn)的專家參與到建筑工程施工課程標(biāo)準(zhǔn)的討論和制定中［3］。

（二）合理制定項(xiàng)目計(jì)劃

當(dāng)項(xiàng)目提出之后，再根據(jù)實(shí)際情況合理制定項(xiàng)目計(jì)劃。其中，項(xiàng)目計(jì)劃常采用小組教學(xué)模式，嚴(yán)格按照學(xué)生的實(shí)際水平合理分為幾個(gè)小組，讓各個(gè)成員能夠在相互溝通、相互交流的過程中共同完成項(xiàng)目任務(wù)。但是，在實(shí)施的過程中，老師應(yīng)先將事前準(zhǔn)備好的書面項(xiàng)目指導(dǎo)書分發(fā)給小組成員，讓小組成員能夠在相互討論項(xiàng)目實(shí)施的要求、廣泛查閱資料，并根據(jù)實(shí)際情況制定科學(xué)合理的項(xiàng)目計(jì)劃和工作程序，從而促進(jìn)建筑工程施工項(xiàng)目能夠更好的開展。

（三）任務(wù)實(shí)施階段

嚴(yán)格要求學(xué)生按照書面項(xiàng)目指導(dǎo)書所確立的步驟和程序工作。但是，由于學(xué)生在完成的過程中缺乏施工經(jīng)驗(yàn)，所以老師應(yīng)該對學(xué)生實(shí)施的項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)，全面介紹項(xiàng)目實(shí)施的步驟和注意事項(xiàng)，促使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下能夠有目錄、有計(jì)劃的完成項(xiàng)目。

（四）評價(jià)總結(jié)階段

當(dāng)學(xué)生完成建筑工程施工項(xiàng)目任務(wù)之后，老師可利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間現(xiàn)場展示每個(gè)小組的完成成果，并總結(jié)和歸納學(xué)生完成工程項(xiàng)目的成效。首先，老師可組織學(xué)生對自己選擇的工程項(xiàng)目的完成情況進(jìn)行自我評價(jià)和總結(jié)歸納；然后，再引導(dǎo)各個(gè)小組的成員進(jìn)行互相評價(jià)，找出對方的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)；最后，老師再對學(xué)生完成的工程項(xiàng)目成果進(jìn)行綜合評價(jià)。老師在評價(jià)的過程中不僅只是針對各個(gè)小組的項(xiàng)目完成成果，還需要評價(jià)小組成員在完成工程任務(wù)過程中的協(xié)作能力和團(tuán)體精神，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合能力得到有效提升。

結(jié)語：

總而言之，在當(dāng)前建筑工程施工課程教學(xué)改革過程中，項(xiàng)目教學(xué)法是非常普遍的一種教學(xué)方法，它能夠滿足當(dāng)前建筑行業(yè)快速發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求。因此，通過探究項(xiàng)目教學(xué)法在建筑工程施工課程中應(yīng)用時(shí)的教學(xué)理念、教學(xué)資源配置、教學(xué)過程設(shè)計(jì)和課程內(nèi)容體系構(gòu)建等方面的內(nèi)容，對推動(dòng)建筑工程施工改革進(jìn)一步深化具有非常重要的意義。

［1］王誼.淺談項(xiàng)目教學(xué)法在建筑施工技術(shù)課堂中的運(yùn)用［J］.科學(xué)咨詢，2014，（7）：95-96.

［2］郭烽.項(xiàng)目教學(xué)法在高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的應(yīng)用［J］.科教導(dǎo)刊，2015，（8）：86-87.

［3］孫久艷，王照雯.《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用研究［J］.湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，（2）：121-122.