中職建筑工程施工專業(yè)崗位群對接模式的探索

【摘要】在我國經(jīng)濟和社會大發(fā)展的背景下，需要大量的專業(yè)職業(yè)人才作為基礎(chǔ)，因此這也就凸顯了中職教育的重要性，現(xiàn)階段中職高職的教育得到社會各界的廣泛關(guān)注，而建筑施工專業(yè)所關(guān)注的是培養(yǎng)建筑業(yè)的專業(yè)技能人才，但是在長期的教學實踐中，理論的教育占據(jù)了教育的大量資源，而導致了學生的理論知識和實踐相脫節(jié)，培養(yǎng)的效果也不是很理想，因此就需要對傳統(tǒng)的建筑工程施工專業(yè)的教育模式進行改革和創(chuàng)新，本文就旨在重點探索中職建筑工程施工專業(yè)崗位群對接的人才培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】建筑工程施工;崗位群對接;人才培養(yǎng)

一、引言

本研究展開的背景有兩點，一是在社會經(jīng)濟大發(fā)展的進程中，需要大量的職業(yè)人才作為發(fā)展的基礎(chǔ)，為理論的建設(shè)打下很好的實踐基礎(chǔ)，將政策和設(shè)計運用到現(xiàn)實的地方，因此就進一步凸顯了中職高職教育的重要性，在現(xiàn)階段的教育發(fā)展實踐中，社會各界越來越重視中職教育的質(zhì)量，旨在通過中職的教育為社會的發(fā)展提供更多的實踐應用型人才，因此實踐為主，崗位對接的人才培養(yǎng)理念漸漸在中職教育中盛行，也要求了中職院校對現(xiàn)有的教育模式進行改革和創(chuàng)新;二是在社會發(fā)展的大進程中，基礎(chǔ)建設(shè)的規(guī)模也逐漸的擴大，要將建設(shè)的理念落實到實際的建設(shè)當中，就需要有大量的建筑工程施工的專業(yè)型技術(shù)人才，而在過去中職院校的建筑工程施工專業(yè)的教育中，理論的教育占據(jù)了教育的很大部分，學生的理論知識和實踐相脫離，很多學生直到畢業(yè)都不知道建筑工程施工的實際崗位需求為何，因此就需要在學校教育的過程中引入崗位對接的模式，讓學生能夠在學校期間就對建筑工程的實際崗位有清晰的了解，并能將理論的知識用到實際的工作中去，基于上述兩點原因，筆者針對中職院校建筑工程施工專業(yè)的崗位群對接的模式進行了研究和探索。

二、建筑工程施工專業(yè)崗位去對接模式對策

1、加快推進課程改革

課程的改革主要指的是改變傳統(tǒng)的教學模式，在理論的教育過程中更加注重學生的主體地位，充分利用課堂的時間，通過形式多樣的課堂活動讓學生親身參與到教學的過程中來，體驗理論的提出到驗證的全過程，讓學生對于理論的教育有更加深刻的了解，同時在課堂的教學中加入實踐探索的教學，在教材中加入各種建筑工程施工實踐的案例，讓學生能夠通過案例掌握理論知識，并能讓學生在案例的學習中初步了解實際崗位的需求，并通過邀請行業(yè)企業(yè)專業(yè)參與指導課程的教學以及教材的編寫，將企業(yè)的環(huán)境、文化等因素編寫進教材，同時在教材中加入建筑施工行業(yè)的新規(guī)范、新政策和新工藝等，根據(jù)崗位群的標準，將過去的教材進行整合和重編，編寫出符合專業(yè)崗位能力培養(yǎng)的綜合實訓教材。

2、建立崗位群對接模式的課程體系

將建筑工程施工專業(yè)的課程理念調(diào)整為實訓和實用，而不僅僅只是教授理論的知識，注重在課堂中引導學生將理論和實訓相結(jié)合，而將職業(yè)道德教育、職業(yè)技能教育、行業(yè)規(guī)范和政策的教育、實操技能的教育引入課堂，在多樣化的課堂中，弱化教材和理論的導向作用，而實際的教育學生崗位所需的技能和職業(yè)道德，同時深化實訓和體驗的教學，讓學生能夠切身的體會崗位的需求和變化，崗位的日常和應變，通過學校的教育，形成初步的崗位基礎(chǔ)能力，并創(chuàng)設(shè)實踐和實習的范圍，讓學生有更多的時間走出課堂走出校園，在實際的崗位中，強化自身的理論知識和實踐技能，同時增強學生的崗位能力。

3、拓展學生的實訓范圍和深度

在現(xiàn)在的大部分中職院校中，都建立了完善的實訓基地和管理體系，但是對于學生的實訓教育卻不能達到理想的深度，只是要求學生完成基礎(chǔ)的任務，已完成學校對于實訓的需求，這種模式是不會讓學生對于實際的工作有很深的理解的，因此中職院校在人才培養(yǎng)的過程中要注重拓展學生的實訓范圍，通過高度模擬的情境讓學生體會崗位群的需求和變化，體會建筑施工的工藝和技能，對于學校原有的實訓基地進行重新劃分，充分利用原有的資源，提供更加具有深度的實訓內(nèi)容，達到理論和實踐的高度統(tǒng)一。

同時對于中職院校來說，加強校企互聯(lián)，為學生提供在企業(yè)中實訓的機會，讓學生能走出模擬的空間，在實際的工作中體會崗位的需求，因為建筑施工的崗位是多樣化的，包括資料管理、質(zhì)量健康、安全管理等方方面面，因此學生在走進企業(yè)后能夠通過輪崗學習不同崗位的需求，構(gòu)建自身的知識體系，讓學生對于建筑工程施工的運行和管理有大致全面的了解，同時通過企業(yè)中的優(yōu)秀人才的引導和教育，讓學生的綜合能力得到全方位的提升，最終讓自己的能力達到崗位的需求，為以后的職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。

4、優(yōu)化教學評價體系

過去的教學評價主要以學生的理論考試成績?yōu)橹笇?，因此這就導致了對于學生的評價過于片面，同時也忽略了理論和實踐雙向發(fā)展的需求，因此在實際的教學過程中，要根據(jù)教學理念的變化，適當?shù)恼{(diào)整教學評價的體系，在評價的過程中充分考慮行業(yè)崗位能力需求以及企業(yè)的崗位需求，全方位的評價學生的專業(yè)技能以及職業(yè)道德的發(fā)展，對學生每個工種的實訓過程進行評價，并逐步的提升評價的要求，讓學生在不同的崗位上都能獲得扎實的職業(yè)技能，以適應企業(yè)和行業(yè)的需求，這種評價模式包括積分評價模式，即將學生的理論和實操分為不同的小任務，讓學生在完成任務的過程中獲得積分，在積分足夠的情況下將轉(zhuǎn)入下一階段的評分階段，直到學生自身的理論知識和實踐技能能夠達到企業(yè)和行業(yè)的崗位需求，同時引入導師的評價，讓導師站在客觀的角度評價每一個學生的優(yōu)缺得失，并指導學生進一步的提高自身的素質(zhì)和技能，同時加強職業(yè)道德的評價，在學生實際工作的過程中，觀察和記錄學生的行為模式，作為職業(yè)道德評價的標準，確保中職院校所培養(yǎng)的專業(yè)人才在道德和技能上均有較高的水平，最后就是結(jié)合輪崗和定崗的需求，全面的評價學生在實際崗位工作中的崗位，確定學生適合的發(fā)展方向，為企業(yè)的人才挑選和進一步的培養(yǎng)提供現(xiàn)實材料的支撐。

三、結(jié)語

綜上所述，在中職院校的建筑工程施工專業(yè)的教育過程中，在強化理論教學的基礎(chǔ)上，要注重對于學生職業(yè)技能和職業(yè)道德的培養(yǎng)，同時通過多種形式的接觸實際崗位的教育活動，讓學生在校階段就對整個行業(yè)的運行和崗位的運作有充足的了解，并能夠結(jié)合自身分析實際崗位對于技能和理論的要求，以便于學生能在畢業(yè)之后更好的轉(zhuǎn)變角色，為社會服務。

【參考文獻】

[1] 朱麗玲. 中職建筑施工專業(yè)學生職業(yè)規(guī)劃教育初探[J]. 科技信息， 2013，06：377-378.

[2] 楊 ?芮. 中職建筑施工專業(yè)學生職業(yè)技能培養(yǎng)的途徑[J]. 學園， 2014，30：180.

【作者簡介】

陳郯，男，大學本科學歷，中共黨員，畢業(yè)于廣西科技大學土木工程專業(yè)，廣西理工職業(yè)技術(shù)學校助理講師。