基于強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)的建筑設(shè)備識圖課程教學(xué)改革

文/魯昕宜 遼寧撫順職業(yè)技術(shù)學(xué)院 遼寧撫順 113006

基于強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)的建筑設(shè)備識圖課程教學(xué)改革

文/魯昕宜 遼寧撫順職業(yè)技術(shù)學(xué)院 遼寧撫順 113006

建筑設(shè)備識圖是建筑類專業(yè)一門必修的專業(yè)理論課程，課程內(nèi)容主要著重培養(yǎng)學(xué)生的建筑識圖能力。傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式下對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)重視程度不夠，與實(shí)際工程存在脫軌現(xiàn)象。本文從建筑設(shè)備識圖課程目標(biāo)的確定入手，對建設(shè)設(shè)備識圖課程教學(xué)改革策略進(jìn)行了探討。

實(shí)踐能力；建設(shè)設(shè)備識圖；課程教學(xué)；改革

前言：

建筑設(shè)備識圖課程專業(yè)性較強(qiáng)，培養(yǎng)目標(biāo)主要面向建筑行業(yè)。對于建筑類專業(yè)學(xué)生而言，畢業(yè)后無論從事設(shè)計(jì)、施工或是計(jì)價(jià)工作，都應(yīng)當(dāng)具備一定的識圖能力。現(xiàn)階段我國城市現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程逐漸加快，對高素質(zhì)建筑人才的需求量越來越大，這就對高校建筑設(shè)備識圖課程的改革提出了要求。

一、建筑設(shè)備識圖課程目標(biāo)的確定

傳統(tǒng)教學(xué)模式下建筑設(shè)備識圖課程過分強(qiáng)調(diào)教材中理論知識的傳授，與實(shí)際工程案例或工程圖紙接觸較少，難以有效地培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力[1]。建筑設(shè)備識圖課程主要的課程目標(biāo)是構(gòu)建學(xué)生的知識目標(biāo)以及能力目標(biāo)，課程知識目標(biāo)主要是引導(dǎo)學(xué)生通過課堂教學(xué)掌握建筑設(shè)備的基礎(chǔ)知識，掌握各個建筑工程系統(tǒng)的基本知識點(diǎn)與運(yùn)作原理；課程能力目標(biāo)主要是引導(dǎo)學(xué)生對各個建筑工程系統(tǒng)的施工圖紙進(jìn)行識別，通過掌握的理論知識解決工程施工的實(shí)際問題。

二、建筑設(shè)備識圖課程教學(xué)方法的改革

（一）合理編排教學(xué)內(nèi)容

由于建筑設(shè)備識圖課程理論性較強(qiáng)，在對建筑設(shè)備基礎(chǔ)知識以及建筑工程系統(tǒng)的運(yùn)作原理進(jìn)行教學(xué)之前，首先應(yīng)當(dāng)對沒有專業(yè)概念認(rèn)知的新生介紹各種建筑設(shè)備、建筑設(shè)備相關(guān)附件與建筑設(shè)備管件等圖例。在教學(xué)備案過程中，可以邀請建筑行業(yè)以及各個施工企業(yè)的工程技術(shù)人員共同分析教材教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)教學(xué)大綱要求設(shè)計(jì)合理的教學(xué)流程，以實(shí)際工程案例為主線，將教材知識點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，通過以工程圖紙作為教學(xué)載體，對建筑施工圖紙以及結(jié)構(gòu)施工圖紙的識圖方法進(jìn)行教學(xué)，提升建筑類學(xué)生的實(shí)踐識圖能力。在實(shí)際教學(xué)過程中引入相關(guān)建筑設(shè)備的制圖標(biāo)準(zhǔn)，再從中選擇常見的圖例進(jìn)行講解，可以提高學(xué)生查閱圖例的便捷性，可以在學(xué)習(xí)過程中將使用的實(shí)踐技能與理論知識在真實(shí)情景中加以結(jié)合，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的過程中有效地提升自身的實(shí)踐能力。與此同時(shí)，當(dāng)學(xué)生在實(shí)際識圖過程中遇到不認(rèn)識或不熟悉的圖例時(shí)，教師可以鼓勵學(xué)生自行到制圖標(biāo)準(zhǔn)中查找，從而幫助學(xué)生有效地理解建筑施工工藝。

（二）理論內(nèi)容結(jié)合實(shí)際

建筑設(shè)備識圖課程涉及到的圖例很多，然而由于傳統(tǒng)建筑設(shè)備識圖課程教學(xué)側(cè)重于理論知識的傳授，學(xué)生在識圖過程中難以有效地將圖例與實(shí)際建筑設(shè)備進(jìn)行匹配[2]。由于教學(xué)理論內(nèi)容脫離實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生在識圖過程中難以有效地分辨系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與零部件，甚至不同建筑設(shè)備系統(tǒng)的圖例在學(xué)習(xí)過程中被混淆。為了對建筑設(shè)備識圖課程進(jìn)行改革，從培養(yǎng)實(shí)踐能力入手提高學(xué)生的建筑設(shè)備識圖能力，教師可以利用現(xiàn)場教學(xué)模式，將教材理論內(nèi)容與實(shí)際工程圖紙結(jié)合起來。通過安排學(xué)生參觀在建工程與實(shí)際建筑物，學(xué)生可以直觀地對建筑設(shè)備系統(tǒng)進(jìn)行了解，可以接觸到建筑物建成后被掩蓋的工程系統(tǒng)。在現(xiàn)場教學(xué)過程中，建筑學(xué)教師以及建筑工程師可以為學(xué)生提供實(shí)際工程的相應(yīng)圖紙，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際工程對圖紙進(jìn)行識別與分析，加深學(xué)生對于圖紙、圖例的識別。與此同時(shí)，建筑學(xué)教師與建筑學(xué)工程師還可以鼓勵學(xué)生積極提出自身的疑問，以這些疑問為討論課題，鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，通過對學(xué)生的識圖疑惑進(jìn)行答疑，可以減少學(xué)生對于建筑圖紙的陌生感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提升學(xué)生的識圖能力。

由于建筑工程施工現(xiàn)場安全管理責(zé)任重大，絕大多數(shù)施工單位難以同意高校建筑專業(yè)學(xué)生深入施工現(xiàn)場進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此高?？梢约訌?qiáng)校企合作力度，盡可能地多爭取現(xiàn)場教學(xué)機(jī)會。在現(xiàn)場教學(xué)過程中，為了有效地提高學(xué)生的識圖實(shí)踐能力，教師應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)對建筑工程進(jìn)行了解，對相關(guān)理論知識進(jìn)行準(zhǔn)備，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生布置相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過在現(xiàn)場教學(xué)前對相關(guān)知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以對施工現(xiàn)場的建筑設(shè)備進(jìn)行初步了解，在實(shí)際教學(xué)過程中學(xué)生可以對建筑學(xué)教師以及建筑工程師的講解內(nèi)容進(jìn)行記錄。在現(xiàn)場教學(xué)結(jié)束后，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置一定的作業(yè)，并將參觀報(bào)告作為課程考核的一部分，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）豐富課堂教學(xué)的教學(xué)手段

建筑設(shè)備識圖教學(xué)可以分為電氣工程教學(xué)以及管道工程教學(xué)兩大部分，圖例較為復(fù)雜，學(xué)生在識圖過程中很難對圖例進(jìn)行熟練識圖。在教學(xué)過程中教師可以搜集相應(yīng)的管材、管件等零部件圖片展示給學(xué)生，也可以選取小型的零部件帶到課堂中來，使學(xué)生對建筑設(shè)備零部件進(jìn)行直觀地觀察。隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體課件在我國高校課堂中逐漸得到了普及，教師可以利用多媒體課件對建筑工程材料進(jìn)行介紹，不僅可以有效地縮短板書、板圖的工作量，提高建筑設(shè)備識圖課堂教學(xué)的教學(xué)效率，而且可以避免板書繪圖中出現(xiàn)的誤差。利用多媒體課件對建筑設(shè)備圖紙進(jìn)行展示，可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要放大或縮小圖紙，提高了課堂教學(xué)的靈活性[3]。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)建筑行業(yè)最新的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，保證建筑設(shè)備識圖課堂教學(xué)內(nèi)容符合實(shí)際的行業(yè)規(guī)范。

結(jié)論：

總而言之，建筑設(shè)備識圖課程作為建筑學(xué)學(xué)生的基礎(chǔ)理論課程，基于強(qiáng)化實(shí)踐能力的教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)同步進(jìn)行課程目標(biāo)、教學(xué)方法以及教學(xué)手段的多方面改革。同時(shí)建筑學(xué)學(xué)科教學(xué)本身具備一定的時(shí)代性，建筑設(shè)備識圖課程的改革就是一個持續(xù)性的改革過程，為了培養(yǎng)高素質(zhì)的建筑專業(yè)人才，相關(guān)專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)建立完備的教學(xué)改革機(jī)制。

[1]魏明蓉,林華,陸燕勤.強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)的建筑設(shè)備識圖課程教學(xué)改革探索[J]. 當(dāng)代教育理論與實(shí)踐,2012,(11):80-82.

[2]孫武,袁穎,王瑋,孫秋榮.高職《建筑識圖與繪圖》課程改革探討[J].教育教學(xué)論壇,2012,(38):211-212.

[3]王海霞.《建筑設(shè)備與識圖》課程教學(xué)改革的探討[J].科技經(jīng)濟(jì)市場,2011,(01):85-86.