工程項目管理教學綜合改革

文/王月 遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院 遼寧沈陽 110122

工程項目管理教學綜合改革

文/王月 遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院 遼寧沈陽 110122

基于項目管理思維的管理學課程教學改革有助于提高學生對工程項目管理的快速認知，提高學生的學習積極性，以企業(yè)工程項目管理問題為教學項目來進行課程教學模式的設(shè)計，更有助于提高學生管理技能的實踐應用，樹立管理思維與意識。鑒于此，本文對工程項目管理教學的綜合改革進行了分析探討。

工程項目管理；課上實踐；教學改革

一、項目管理課程教學現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的授課方式是教師板書或使用PPT授課。這種方式能使學生掌握項目管理課程的知識架構(gòu)。對于培養(yǎng)學生的理論素養(yǎng)具有較好的效果。但是項目管理課程是一門實踐性較強的課程。除了必需的理論知識外。更注重學生在實踐中對于項目的管理、項目問題的分析與解決以及項目的良好實施等能力的培養(yǎng)。因此。需要在傳統(tǒng)授課方式中加入實踐環(huán)節(jié)。收集一些與課程配合的案例。引導學生進行課堂案例分析。 兩者結(jié)合的方式能夠在一定程度彌補單純理論教學的不足。對學生的實踐能力培養(yǎng)有一定的促進作用。但是所用案例不能形成一套完整的體系。案例之間沒有聯(lián)系。不是一個完整的項目案例。學生雖然能夠?qū)蝹€案例進行分析。但缺少對項目整體的認識與分析。不利于學生整體概念的形成。在教學之外。另一個內(nèi)容就是對學生的考核。這是檢驗學生學習效果的重要環(huán)節(jié)。對學生的考核一般采取期末筆試的方式。筆試的方式可以很好地檢驗學生對理論知識的掌握。但是無法體現(xiàn)學生的實踐能力高低。存在較明顯的弊端。不能全面衡量學生的學習效果。以上是項目管理課程目前多采取的教學手段和考核方式。均存在不能和課程完全匹配的問題。因此需要對該課程的教學、考核等方式進行深入研究。

二、工程項目管理教學綜合改革

1、以學生為主體，實現(xiàn)教學方法多元化

培養(yǎng)學生的管理意識與管理能力，應以學生為主體，體現(xiàn)項目驅(qū)動的教學任務(wù)設(shè)計，通過項目實踐來提升學生的管理能力。為此，教師可采取以下教學方法：一是項目驅(qū)動教學法。該教學法是以學生組建的模擬公司為載體，由學生扮演不同的企業(yè)管理者，組建企業(yè)管理團隊，模擬企業(yè)經(jīng)營活動。其實質(zhì)上是一種模擬實踐教學法，它可以讓學生感知企業(yè)經(jīng)營活動的全過程，對未來企業(yè)工作的情景和可能擔任的角色有比較全面的了解，為以后從事相應的管理工作培訓技能、積累經(jīng)驗。二是情景游戲教學法。主要通過教師事先預設(shè)的商業(yè)游戲和團隊練習等活動，讓學生在情景模擬的場景中，去學會管理技巧與方法。如進行瞎子背瘸子游戲，訓練學生的溝通配合能力。情景游戲法可以提高學生學習管理學課程的積極性，從而提高教學效果。三是案例教學法。案例教學是把實際教學中企業(yè)經(jīng)營的真實情景加以提煉， 圍繞課程教學內(nèi)容和要點，形成典型教學案例，然后通過學生的獨立思考和相互討論，加強學生對于管理知識的理解和學習，提高學生的學習效果。在案例教學中，學生必須積極參與，教師注重引導，以便學生更深入地理解管理知識，提升自己的管理能力。

2、提高教師項目策劃與實施能力

教師必須掌握項目管理的知識與經(jīng)驗。因此，教師除了要不斷提高理論知識水平。還要參與項目提高實踐能力。累積實踐經(jīng)驗。筆者所在學院開展產(chǎn)學合作教學模式。引進了許多真實的企業(yè)項目。這些項目為教師提供了很好的實踐平臺。使教師不用走出校門即可開展真實項目策劃與實施。教師獲得能力與經(jīng)驗的提升。學院也通過產(chǎn)學合作很好地與企業(yè)對接。學生發(fā)展也更接近社會需求。

3、構(gòu)建模擬實際工程的教學模式

本課程與傳統(tǒng)的教學方法相比，強調(diào)“工作”“工作內(nèi)容”“工作工程”，希望學生在完成一項項工作任務(wù)的過程中，通過有規(guī)律地經(jīng)歷“獲取信息—制訂計劃—做出決策—實施計劃—工程控制—評價反饋”等工作過程，實現(xiàn)其綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。在具體是實施過程中，

在選取課程內(nèi)容上，本課程根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求和職業(yè)標準，針對企業(yè)的崗位需求和畢業(yè)生就業(yè)狀況，緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)方案，基于施工員的職業(yè)崗位職責與能力來遴選教學內(nèi)容，充分利用實際工程項目的教育環(huán)境和資源，工學結(jié)合，把“工作過程為導向”教學方法貫穿于課程教學全過程，在加強對學生核心職業(yè)能力的同時，提高學生進行專業(yè)能力、知識能力、社會和方法能力為目標實施課程教學。

4、加強過程考核

提高考核全面性考核是教學管理過程中的重要環(huán)節(jié)。其目的在于檢驗學生對所學知識的理解程度和靈活運用的能力?？己私Y(jié)果可以充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性。目前傳統(tǒng)期末考試方法不能準確反映出課堂的教學效果。有必要應用多種考核方式。加強過程考核以完善項目管理課程的考核環(huán)節(jié)。項目管理課程以考查學生運用理論知識解決實際問題的能力為基礎(chǔ)。將考核分為兩大環(huán)節(jié):平時成績考核與期末成績考核。各占總成績的 50%。平時成績考核主要包含三個方面:考勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)。分別占平時總成績的20%、40%、40%。作業(yè)以上述11個表格為評分對象。課堂表現(xiàn)包含團隊協(xié)作能力、個人參與度及課堂分享表現(xiàn)等。改變期末閉卷筆試的考核方式。改為項目策劃書。每位學生需在期末提交一份項目策劃書。策劃書能夠更好地反映學生對項目管理知識應用的水平。也體現(xiàn)了過程考核。更加匹配課程特性。

結(jié)束語

通過對工程項目管理課程的教學方法、內(nèi)容、手段的改革，不僅使教學效果得到有效的提高，同時也使學生具備了專業(yè)的技能，同時增加了課堂的趣味性，使學生學會把理念知識運用到實踐中，為學生以后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。

[1]王宇航.項目育人,培養(yǎng)高端技能型人才——“課崗對接”教學模式下的高職院?！豆こ添椖抗芾怼氛n程教學改革實踐研究[J]. 中國市場,2014,(02):122-124.

[2]張軍偉,孫書偉.工程項目管理課程教學的改革與創(chuàng)新[J]. 湖北函授大學學報,2014,(09):117-118.

[3]楊柳青,王沖.基于質(zhì)量工程的教學改革項目管理系統(tǒng)設(shè)計與研究[J].玉林師范學院學報,2014,(02):130-135+156.

[4]劉衛(wèi)星,邵曉雙,張有佳.工程項目管理沙盤模擬教學改革與實踐[J].科技視界,2014,(26):37-38.

[5]周軍.土木施工技術(shù)專業(yè)課程教學改革研究[J].中國房地產(chǎn)業(yè).2015.11