依托國家重點學科建設(shè)的優(yōu)勢提高青年教師教學能力之體會※

楊　芳　李　佳

（遼寧中醫(yī)藥大學中醫(yī)基礎(chǔ)理論教研室，沈陽　1100847）

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依托國家重點學科建設(shè)的優(yōu)勢提高青年教師教學能力之體會※

楊芳李佳

（遼寧中醫(yī)藥大學中醫(yī)基礎(chǔ)理論教研室，沈陽1100847）

摘要：國家重點學科評選和建設(shè)，是國家科教興國戰(zhàn)略的一項重要措施。遼寧中醫(yī)藥大學中醫(yī)基礎(chǔ)理論學科于2007年9月被評為國家重點學科，承擔中醫(yī)基礎(chǔ)理論學科的本科教學主要包括中醫(yī)基礎(chǔ)理論課程、中醫(yī)經(jīng)典理論內(nèi)經(jīng)課程等，是中醫(yī)學和中藥學共同的主干、基礎(chǔ)教學，也是繼承與創(chuàng)新是中醫(yī)藥學理論體系的基石。依托國家重點學科建設(shè)的優(yōu)勢，通過學術(shù)建設(shè)、教學建設(shè)、科研教學改革等方面，提高青年教師教學能力。實踐證明，明顯地提高青年教師的專業(yè)知識水平、教學基本功和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：中醫(yī)基礎(chǔ)理論；青年教師；教學基本功

國家重點學科評選和建設(shè)，是國家科教興國戰(zhàn)略的一項重要措施。是根據(jù)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展對高級科學人才的需求、科技發(fā)展的趨勢和國家財力的可能，對有優(yōu)勢、有特色、有發(fā)展實力和發(fā)展前景的學科進行重點投入和重點支持，為我國高層次人才培養(yǎng)、高尖科學研究以及我國國際競爭力的提升做出重要貢獻。同時在高等學校學科建設(shè)中起示范和帶頭作用，影響、帶動并幫助其他落后學科的發(fā)展[1]。

遼寧中醫(yī)藥大學中醫(yī)基礎(chǔ)理論學科于2007年9月被評為國家重點學科，承擔中醫(yī)基礎(chǔ)理論學科的本科教學主要包括中醫(yī)基礎(chǔ)理論課程、中醫(yī)經(jīng)典理論內(nèi)經(jīng)課程等，是中醫(yī)學和中藥學共同的主干、基礎(chǔ)教學，也是繼承與創(chuàng)新是中醫(yī)藥學理論體系的基石。多年來，依托國家重點學科建設(shè)的優(yōu)勢，通過學術(shù)建設(shè)、教學建設(shè)、教學改革等方面，明顯地提高了青年教師的專業(yè)知識水平、教學基本功和創(chuàng)新能力。

1　依托學術(shù)建設(shè)　提高青年教師的專業(yè)知識水平

國家重點學科的研究方向?qū)ν苿訉W科發(fā)展、科技進步，促進我國經(jīng)濟、社會、文化發(fā)展和國防建設(shè)具有重要意義。遼寧中醫(yī)藥大學中醫(yī)基礎(chǔ)理論學科具有長期、穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展的科研方向臟象學說及其應用研究等3個。中醫(yī)基礎(chǔ)理論學科十分重視學術(shù)建設(shè)，目前承擔國家“973”計劃課題、國家自然科學基金課題10余項，通過承擔國家重大科研項目的研究工作，提高了學科的整體學術(shù)水平。

中醫(yī)基礎(chǔ)理論學科一直加強學科中的青年教師的學術(shù)水平培養(yǎng)，通過派送進入博士后科研流動站或訪問學者、攻讀博士學位等方式，提高青年教師的科研能力。學校鼓勵支持青年教師從事科研活動，并將科研成果與教學內(nèi)容相融合，依托國家重點學科的建設(shè)，學科中先后有4名青年教師承擔國家自然基金青年基金項目，有5名青年教師入選遼寧中醫(yī)藥大學“杏林青藍工程”培養(yǎng)計劃中。青年教師通過從事科研學術(shù)工作，進一步深刻理解中醫(yī)基礎(chǔ)理論，提高自身專業(yè)知識水平。

中醫(yī)基礎(chǔ)理論學科鼓勵青年教師積極參與教材編寫工作，有7名青年教師先后參加規(guī)劃教材《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》《中醫(yī)學基礎(chǔ)》等編寫工作。青年教師將中醫(yī)基礎(chǔ)理論研究方面的最新成果和本學科的科研成果納入了教材，一方面可以體現(xiàn)中醫(yī)學理論的學術(shù)優(yōu)勢和特色以及本學科領(lǐng)域的現(xiàn)代科技發(fā)展趨勢，另一方面提高了了青年教師對中醫(yī)基礎(chǔ)理論專業(yè)知識的進一步分析、掌握能力，使自身對專業(yè)知識能保持前沿性和先進性。

中醫(yī)基礎(chǔ)理論學科鼓勵青年教師將科研成果帶進課堂，有利于將積累的第一手資料和教學案例融入課堂教學中，使學生們能夠了解中醫(yī)基礎(chǔ)理論學科的發(fā)展過程和前沿動態(tài)，促進理論與實際的有機結(jié)合，從而激發(fā)學生們的學習興趣，提高課堂的授課效果。青年教師將科研成果帶進課堂，不僅能提高自身的科研素養(yǎng)，還能提高自身的專業(yè)知識水平和教學能力，從而進一步提高教學質(zhì)量，提升人才培養(yǎng)水平[2]。

2　依托教學建設(shè)　提高青年教師的組織教學基本功

中醫(yī)基礎(chǔ)理論學科為滿足中醫(yī)藥發(fā)展的需要，以本科生教學為基礎(chǔ)，又開設(shè)了適應碩士生、博士生各層次的中醫(yī)基礎(chǔ)理論的課程，提出不同層次教學內(nèi)容的主要區(qū)別。經(jīng)過多年的努力，中醫(yī)基礎(chǔ)理論課程于2007年被評為國家級精品課程，2012年成功獲批第三批國家級精品資源共享課。2009年推薦成為國家級教學團隊。

中醫(yī)基礎(chǔ)理論學科在建設(shè)期間，進一步深化中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學方法、手段、內(nèi)容、模式改革等研究，重視實踐教學，開展分層次教學，因材施教，吸收科研新成果，加大了精品課和教材建設(shè)力度，全面提高了教學質(zhì)量，取得了顯著效果。中醫(yī)基礎(chǔ)理論學科通過“導師制”的培養(yǎng)，提高青年教師的組織教學基本功能力，要求新教師跟隨老教師完整聽取一輪課程；在導師的指導下撰寫并修改教案及講稿；正式授課前要在教研室中進行試講，合格后方可正式授課；指導教師及其他老教師會不定期地聽青年教師講課，提出指導意見；通過集體備課的方式幫助青年教師掌握授課重點，及時解決遇到的難題。老教師不斷向青年教師傳授多年的教學心得，培養(yǎng)青年教師嚴謹治學精神和良好教風。

中醫(yī)基礎(chǔ)理論學科鼓勵、支持青年教師積極參加學術(shù)交流活動，定期選派中青年教師在國內(nèi)外知名高校和科研機構(gòu)、學術(shù)團體做訪問學者，邀請國內(nèi)外著名專家、學者來學科講學，還選派教師參加各種短期培訓班進修學習，提高青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學能力。

青年教師通過自身的不斷努力，在教學語言的運用、教態(tài)禮儀的體現(xiàn)、多媒體課件的制作、學生學習習慣的培養(yǎng)等方面的組織教學基本功均有了顯著的提高。青年教師依據(jù)自身的特點，對多媒體課件、教案、講稿要做到精益求精，對課堂教學要采取多種多樣的教學方法，均能有效地提高課堂授課效果。學科中有3名青年教師獲得學校組織的授課技能大賽優(yōu)秀獎，其中1名青年教師代表學校參加全國高等中醫(yī)藥院校青年教師教學基本功競賽，獲得了三等獎的優(yōu)異成績。

3　依托科研教學改革　促進青年教師的創(chuàng)新能力

高校青年教師的創(chuàng)新能力開發(fā)是指開發(fā)主體通過學習、教育、管理等有效途徑，為了實現(xiàn)高校青年教師創(chuàng)新能力的提高，對高校青年教師既有的科研創(chuàng)新能力進行利用、改造與發(fā)展的活動[3]。

為了有效地激發(fā)青年教師的潛能，學校和中醫(yī)基礎(chǔ)理論學科鼓勵青年教師積極探索，依據(jù)自身特點進行教學、科研改革，以促進青年教師的創(chuàng)新能力。中醫(yī)基礎(chǔ)理論學科制定了青年教師培養(yǎng)方案，鼓勵青年教師積極申報科研創(chuàng)新項目、教學改革項目。在國家重點學科建設(shè)期間，學科內(nèi)有4名青年教師承擔國家自然基金青年基金項目，有4名青年教師承擔遼寧省科技廳科研項目，有2名教師承擔了學校的教育改革研究項目。青年教師通過主持承擔科研教學改革課題，提高了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進一步客觀的認識自己能力和價值，樹立信心并增強創(chuàng)新意識。此外，學科鼓勵青年教師撰寫高質(zhì)量科研、教學論文，鼓勵青年教師在高水平期刊雜志投稿發(fā)表。在國家重點學科建設(shè)期間，學科內(nèi)的青年教師每年發(fā)表論文2~3篇，依據(jù)論文質(zhì)量給予一定的獎勵；學科內(nèi)有6名青年教師獲得遼寧省自然科學成果獎?wù)撐念惾泉??？梢娨劳锌蒲薪虒W改革，有效的促進了青年教師的創(chuàng)新能力。

筆者作為青年教師，認為提升青年教師的創(chuàng)新能力，需要進一步完善組織培養(yǎng)、獎勵機制等方面工作。學校在大力引進高水平青年教師的同時，要加強對青年教師的培養(yǎng)工作，應根據(jù)學科建設(shè)的需要和青年教師的興趣盡早確定其專業(yè)方向，實現(xiàn)教學與科研相互促進、相互提高的互動發(fā)展。此外，青年教師也可根據(jù)實際情況確定自己的特色科研、教學研究方向，引導青年教師歸入相應的特色科研、教學改革方向，通過特色專業(yè)方向或項目團隊促進青年教師科研、教學創(chuàng)新能力的不斷提升[3]。

以上可以看出，青年教師應通過自身的努力，依托國家重點學科建設(shè)的契機，通過學術(shù)建設(shè)、教學建設(shè)、教學改革等方面，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)、教學基本功能力，不僅能提高青年教師的專業(yè)知識水平、教學能力、創(chuàng)新能力，也能進一步提高了國家重點學科的可持續(xù)發(fā)展，逐漸形成了一支具有教學科研優(yōu)勢的優(yōu)秀教學團隊。

參考文獻

[1]鄒小莉，王耀剛.醫(yī)改新政下醫(yī)學學科發(fā)展問題研究——基于全國醫(yī)學國家重點學科分布特征分析[J].中國衛(wèi)生事業(yè)管理，2010（4）：268-271.

[2]劉曉麗，王鍵，周美啟，等.依托重點學科建設(shè)謀求教學團隊全面發(fā)展[J].中醫(yī)學報，2013，28（6）：835-837.

[3]代文彬，紀巍.高校青年教師科研創(chuàng)新能力開發(fā)的管理途徑探析[J].科技管理研究，2008（3）：210-212.

The Experience of Improving the Teaching Skill of Young Inctructors based on the Advantages of the National Key Discipline Construction

YANG Fang,LI Jia
(Division of Basic Theory of Traditional Chinese Medicine,Liaoning University of Traditional Chinese Medicine,Shenyang 110847,China)

Abstract:Evaluation and development of national key discipline is a very important work in developing science and education nationally.The Division of Basic Theory of Traditional Chinese Medicine(DBTTCM)of Liaoning University of Traditional Chinese Medicine(LNUTCM)was authorized as National Key Discipline in September 2007.DBTTCM offers the course on the two fundamental and important subjects,basic theory of TCM and Huangdi Neijing.The benefits and advantages offered to national key discipline have been play a very much important and supportive role in construction in academic development,education skills,scientific research and many other relative fields,especially for the young teachers.Under the leadership of discipline development,the young instructors achieved much advance in both academy and teaching experience and ability.

Keywords:basic theory of traditional Chinese medicine;young instructors;basic teaching skill

收稿日期：（本文編輯：張文娟本文校對：張文娟2015-10-20）

基金項目：※遼寧中醫(yī)藥大學教學改革研究項目（No：LNZYJG2013041）

doi:10.3969/j.issn.1672-2779.2016.04.014

文章編號：1672-2779（2016）-04-0029-02