泰國留學(xué)生中藥學(xué)課程考核評價(jià)改革之探索※

王海穎　朱國福　楊柏燦　潘穎宜　金素安　袁　穎　何世民　張貴彪　王又聞

（上海中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)院中藥學(xué)教研室，上?！?01203）

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泰國留學(xué)生中藥學(xué)課程考核評價(jià)改革之探索※

王海穎朱國福楊柏燦潘穎宜金素安袁穎何世民張貴彪王又聞

（上海中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)院中藥學(xué)教研室，上海201203）

摘要：中藥學(xué)是中醫(yī)專業(yè)泰國留學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，既往中藥學(xué)的教學(xué)大多仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用課堂教學(xué)為主，最終一次考試定成績，使學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，往往成績不理想，影響了后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。我們采用建立綜合考評體系及改進(jìn)教學(xué)模式的方法，使得教學(xué)方式上由以教師的教為主向以學(xué)生的學(xué)為主發(fā)生轉(zhuǎn)變，為泰國留學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力和科研能力的培養(yǎng)積極創(chuàng)造條件。通過這種方式，學(xué)生的平均成績有所提高，本期泰國留學(xué)生112名，經(jīng)過綜合體系評定學(xué)習(xí)成績，中藥學(xué)的平均成績由79.28上升為84.21，不及格率由14.53%下降為3.6%，有了較大的改善。

關(guān)鍵詞：泰國留學(xué)生；中藥學(xué)；綜合考核評價(jià)

近年來，來華留學(xué)生教育規(guī)模迅速擴(kuò)大，我國的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)知識，更是以其獨(dú)特于西醫(yī)的魅力吸引著越來越多的留學(xué)生。上海中醫(yī)藥大學(xué)與泰國華僑崇圣大學(xué)中醫(yī)專業(yè)合作辦學(xué)已經(jīng)7年有余，我們教研室的教師每年承擔(dān)泰國留學(xué)生的中藥學(xué)課程講授工作。

中藥學(xué)是中醫(yī)專業(yè)泰國學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，在課程體系中占有重要地位，目前我們采用的考核方式大多還是課程結(jié)束后采用閉卷考試一次定成績，沒有采用綜合評價(jià)體系。在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，泰國學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有些問題需要我們加以關(guān)注。

1　目前存在的問題

1.1缺乏學(xué)習(xí)的主動性中藥學(xué)中藥物功效等需要熟讀、背誦，往往要下很大功夫“死記硬背”，在接觸臨床實(shí)踐之前，這種顯得單調(diào)而枯燥的學(xué)習(xí)方式，對生活在快節(jié)奏的信息時(shí)代，習(xí)慣享受網(wǎng)絡(luò)帶來便捷效果的大學(xué)生來說，難以適應(yīng)和堅(jiān)持。尤其是中文基礎(chǔ)比較薄弱更使留學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，成為影響學(xué)習(xí)效果和信心的重要因素[1]。

1.2一次考試定成績造成較大的學(xué)習(xí)壓力之前的中藥學(xué)教學(xué)我們采用期末一次閉卷考試定成績的考核方法，這容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，短時(shí)間記憶大量內(nèi)容，往往成績不理想。而且一次期末考試難以全面、真實(shí)地反映學(xué)生的對知識的掌握情況。

2　進(jìn)行的課程改革情況

2.1課程建設(shè)目標(biāo)在泰國留學(xué)生中藥學(xué)課程考核中，緊緊圍繞留學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分考慮留學(xué)生語言基礎(chǔ)較差，一次閉卷考試定成績對學(xué)生造成較大壓力，采取靈活多樣的考核方式，比如對所學(xué)理論知識的考核上，采取開卷與閉卷相結(jié)合，平時(shí)成績和期末考試成績相結(jié)合的方式。成績評價(jià)覆蓋整個(gè)學(xué)習(xí)過程。

2.2課程建設(shè)的思路中藥學(xué)是泰國學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)內(nèi)容較多，涉及中藥的藥性理論和各類藥物的功效、主治等內(nèi)容。掌握內(nèi)容以記憶性成分為主，在12周120學(xué)時(shí)的授課時(shí)間內(nèi)，如果采用通篇課堂授課，最終一次期終考試定成績，就與國內(nèi)本科教育完全一致，很難照顧到留學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。中文授課時(shí)，由于留學(xué)生語言方面存在一定不足，有限的課堂時(shí)間對于學(xué)生的理解有著較大的考驗(yàn)。單純地強(qiáng)調(diào)記憶使學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，往往成績不理想。一次期末考試難以全面、真實(shí)地反映學(xué)生的對知識的掌握情況。通過多年來我們對留學(xué)生的授課情況，結(jié)合平時(shí)的課堂提問、課下練習(xí)等形式綜合評定學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，制定了綜合考核評價(jià)體系。

2.3課程改革的措施

2.3.1考核體系的改革經(jīng)過多年的教學(xué)研究和綜合分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況[2，3]，我們基本確定了以下綜合評定方法：期末考試成績占總成績的比例為70%，在課程教學(xué)進(jìn)行到第二周、第四周、第五周和結(jié)束時(shí)分別給予一次課（4學(xué)時(shí)）的課堂練習(xí)時(shí)間，4次課上練習(xí)各占總成績的20%，期間還有2次課堂小測驗(yàn)，占總成績的5%。老師布置的練習(xí)題，涉及到1/4、1/2、3/4及全部的授課內(nèi)容，學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，順便對前面所學(xué)的內(nèi)容作一次回顧和復(fù)習(xí)，學(xué)生將完成的練習(xí)交給老師，老師通過分析習(xí)題來分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握的薄弱環(huán)節(jié)，針對這些不足進(jìn)行補(bǔ)充，及時(shí)修正學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。這樣就可以變一次期末考試為過程性考核，在具體的評價(jià)手段上，采用多種評價(jià)手段，課程學(xué)習(xí)成績根據(jù)學(xué)習(xí)態(tài)度及平時(shí)表現(xiàn)、作業(yè)和理論考核等情況綜合評定；有助于引導(dǎo)學(xué)生利用自己的有效時(shí)間自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立收集資料、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成練習(xí)題、獨(dú)立解決問題，對于培養(yǎng)出具有自覺創(chuàng)造性思維、有學(xué)習(xí)自主性的學(xué)生大有裨益。

2.3.2注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)中藥學(xué)是中醫(yī)專業(yè)泰國學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)內(nèi)容較多，涉及中藥的藥性理論和各類藥物的功效、主治等內(nèi)容。掌握內(nèi)容以記憶性成分為主，本身就有一定的學(xué)習(xí)困難。只有培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，使他們的學(xué)習(xí)主動性被極大地激發(fā)出來，才能真正達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。我們在課程的后半部分，適當(dāng)?shù)卦黾佑懻撜n，讓學(xué)生挑選感興趣的主題，如“毒性中藥的探究”，“中藥與養(yǎng)生”，“中藥與美容”，“道地藥材”，“常見疾病與中藥的使用”，啟發(fā)自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使其敢于質(zhì)疑、辨析，塑造批判性思維。這些有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[4，5]。

2.3.3充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，為中醫(yī)藥對外教育教學(xué)提供了千載難逢的機(jī)遇。我們的中藥學(xué)是上海市精品課程，有專門的網(wǎng)絡(luò)平臺，為開展中藥學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，并開展中藥學(xué)網(wǎng)上考核提供了便利條件。通過讓留學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行習(xí)題自測，并通過我們在網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建的BBS與老師進(jìn)行交流，檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)效果和課堂掌握情況。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課堂時(shí)間限制內(nèi)無法詳細(xì)講解的內(nèi)容，并在原有課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展。在繼承、挖掘傳統(tǒng)中藥精髓的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生廣泛了解現(xiàn)代醫(yī)學(xué)、科技、人文等多方面的信息，激發(fā)年青人的探索創(chuàng)新意識，讓來華留學(xué)生了解我國深厚的歷史文化等，全方位的提升自身的文化素養(yǎng)，以利于更深層次的學(xué)習(xí)專業(yè)知識。

3　課程改革完成情況

通過這次針對2013級中醫(yī)專業(yè)泰國留學(xué)生進(jìn)行的考核體系的教學(xué)改革，我們發(fā)現(xiàn)：本期留學(xué)生112名，經(jīng)過綜合體系評定學(xué)習(xí)成績，中藥學(xué)的平均成績由79.28上升為84.21，不及格率由14.53%下降為3.6%，有了較大的改善。更為重要的是，本次的考核體系涵蓋了整個(gè)的學(xué)習(xí)過程，本次考試成績較往屆留學(xué)生有了明顯的提高，學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性和對課程的掌握情況也較往年有了很大的進(jìn)步，對于后續(xù)課程如方劑學(xué)的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，使學(xué)生對于學(xué)習(xí)方法的掌握更上一層樓。

本次學(xué)習(xí)過程對留學(xué)生進(jìn)行了二次問卷調(diào)查，一次是在課程開始前，一次是在課程結(jié)束后。根據(jù)學(xué)生反饋，他們對于課程的學(xué)習(xí)有較高的興趣（85%的同學(xué)認(rèn)同），并且認(rèn)為通過平時(shí)的練習(xí)和小測驗(yàn)有效地提高了復(fù)習(xí)的主動性，鞏固了知識，提高學(xué)習(xí)效果（95%的同學(xué)認(rèn)同）。

中醫(yī)藥的學(xué)習(xí)需要講究相當(dāng)?shù)姆椒ㄅc技巧。按照常規(guī)的灌輸式教學(xué)方法，只依靠學(xué)生自發(fā)、被動地適應(yīng)，不僅事倍功半，而且很可能使學(xué)習(xí)者長期徘徊于中醫(yī)殿堂之外，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，動搖專業(yè)思想，不利于培養(yǎng)實(shí)踐能力[6]。對于留學(xué)生而言，困難更是不言而喻的。靈活的教學(xué)方法和多元考核方法的使用以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的輔助，加上學(xué)生自身的努力，使泰國學(xué)生盡快適應(yīng)中藥學(xué)學(xué)習(xí)，在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，知識積累和能力鍛煉都趨于最大，是適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動發(fā)展的最佳模式。通過我們在中藥學(xué)教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，通過網(wǎng)絡(luò)的輔助學(xué)習(xí)和多種教學(xué)手段的實(shí)施，也增加了學(xué)習(xí)的趣味性，對于掌握后續(xù)課程大有裨益，學(xué)生的交流對于教師的傳道、授業(yè)、解惑的能力也大有提高[7]。

參考文獻(xiàn)

[1]王海穎.建立中醫(yī)的思維模式在留學(xué)生《中藥學(xué)》教學(xué)中的重要性[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2012，26(7)：63-64.

[2]王海穎，何世民，朱國福.在成人教育《中藥學(xué)》課程中進(jìn)行考核評價(jià)改革的初探[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2013，27(12):6-7.

[3]王海穎，楊柏燦，袁穎.《方藥學(xué)》教學(xué)中常見的問題探析及芻議[J].中國中醫(yī)藥遠(yuǎn)程教育，2014，12(5):75-77.

[4]袁穎，金素安，何世民，等.中藥學(xué)教學(xué)引入拓展性教學(xué)的啟示[J].中國中醫(yī)藥遠(yuǎn)程教育，2014，12(16):82-83.

[5]袁穎，金素安，何世民，等.中藥學(xué)教學(xué)引入拓展性學(xué)習(xí)的教學(xué)成果及分析[J].中醫(yī)教育，2014 33（3）：42-43.

[6]范纓，羅洋，行玉華，等.中藥學(xué)在留學(xué)生教學(xué)中的問題與對策研究[J].中醫(yī)教育，2009，28（2）：25-27.

[7]何任.梅香竹韻說改進(jìn)[J].浙江中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，32（2）：156-157.

Exploration of the Curriculum Evaluation Reform of Chinese Materia Medica of Thailand Students

WANG Haiying,ZHU Guofu,YANG Baican,PANG Yingyi,JIN Suan,YUAN Ying,HE Shimin,ZHANG Guibiao,WANG Youwen
(College of Chinese Materia Medica,Shanghai University of Traditional Chinese Medicine,Shanghai 201203,China)

Abstract:Chinese Materia Medica is the basic course of TCM of professional Thailand students.We often use the traditional teaching mode,and the students must memorize many key points to pass a final exam as the grades.It's very difficult for the foreign students to get good grades,and affect the subsequent course of study.We established evaluation system to improve the teaching mode, combining their final exam to the daily performance,the student's average grade point increased from 79.28 to 84.21,failing rate reduced from 14.53%to 3.6%,and have greatly improved.

Keywords:Thailand students;Chinese Materia Medica;curriculum evaluation reform

收稿日期：（本文編輯：張文娟本文校對：張文娟2015-11-10）

基金項(xiàng)目：※上海中醫(yī)藥大學(xué)泰國留學(xué)生教育課程改革項(xiàng)目

doi:10.3969/j.issn.1672-2779.2016.04.001

文章編號：1672-2779（2016）-04-0001-02