互聯(lián)網(wǎng)+實訓(xùn)在數(shù)控專業(yè)教學中的應(yīng)用

◆宋建惠

互聯(lián)網(wǎng)+實訓(xùn)在數(shù)控專業(yè)教學中的應(yīng)用

◆宋建惠

“互聯(lián)網(wǎng)+實訓(xùn)”在數(shù)控專業(yè)教學中的應(yīng)用要實現(xiàn)行業(yè)和學?；ヂ?lián)互通、互聯(lián)網(wǎng)平臺技術(shù)的開發(fā)，最終實現(xiàn)實訓(xùn)教學模式的形成。提出具體的教學理論內(nèi)容和教學應(yīng)用研究，力求實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

互聯(lián)網(wǎng)+實訓(xùn)；數(shù)控專業(yè)教學；教學模式

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.14.147

1　前言

李克強總理曾經(jīng)提出“發(fā)展更高質(zhì)量更加公平的教育”。在這個目標的指引下，“互聯(lián)網(wǎng)+實訓(xùn)”教學模式利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)打造“教育生態(tài)圈”，以此來提升學生的成績，拓展教育最優(yōu)化的發(fā)展空間。本文提出具體的教學理論內(nèi)容和教學應(yīng)用策略，力求實現(xiàn)優(yōu)勢互補的“互聯(lián)網(wǎng)+實訓(xùn)”教學格局。

2　“互聯(lián)網(wǎng)+實訓(xùn)”的理論內(nèi)容

“互聯(lián)網(wǎng)+”理論是最新的互聯(lián)網(wǎng)狀態(tài)下企業(yè)發(fā)展與行業(yè)發(fā)展的新型業(yè)務(wù)形式，在依據(jù)互聯(lián)網(wǎng)推廣及衍生的經(jīng)濟社會發(fā)展新狀態(tài)下，學習這種狀態(tài)的發(fā)展模式是適應(yīng)現(xiàn)代社會高速發(fā)展的關(guān)鍵，是各行各業(yè)發(fā)展的長遠目標之關(guān)鍵所在。通俗來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)行業(yè)”，但這并不是簡單的兩者相加，在具體的融合過程中必須要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)秀發(fā)展成果，必須要將先進的互聯(lián)網(wǎng)理論知識與各行各業(yè)的發(fā)展結(jié)合起來，帶動經(jīng)濟發(fā)展的生產(chǎn)力，實現(xiàn)以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟發(fā)展新平臺［1］。

隨著計算機技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷深入發(fā)展與應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)化的數(shù)控機床產(chǎn)業(yè)發(fā)展成為現(xiàn)代數(shù)控機床發(fā)展的新趨勢，然而我國相應(yīng)的機制以及機電等專業(yè)人才培訓(xùn)相對滯后。要想改變這種滯后的狀態(tài)，必須清醒地認識到：在我國的傳統(tǒng)教學中，數(shù)控操作與編程都需進行實際操作，這需要學校加大設(shè)備的投入。如果結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的理論東風，就能夠?qū)?shù)控教學的設(shè)計與研發(fā)結(jié)合起來，解決網(wǎng)絡(luò)時代數(shù)控教學過程中存在的問題，了解信息化教學的重要性，更好地使用多媒體課件、數(shù)控仿真軟件、網(wǎng)絡(luò)教學資源以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、智能手機等，讓數(shù)控專業(yè)教學中教師都成為運用信息化教學的好手。

3　“互聯(lián)網(wǎng)+實訓(xùn)”在數(shù)控專業(yè)教學中的應(yīng)用

實現(xiàn)行業(yè)和學?；ヂ?lián)互通 “互聯(lián)網(wǎng)+實訓(xùn)”在數(shù)控專業(yè)教學中的應(yīng)用，必須先建立行業(yè)和學校的互聯(lián)互通?，F(xiàn)在雖然強調(diào)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式，但是長期以來，互聯(lián)網(wǎng)也僅僅是被當作提高教育水平的一種外在工具，并沒有真正與教育融為一體。未來“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式中，教育與互聯(lián)網(wǎng)的關(guān)系就是“人與手腳”的關(guān)系，將更加關(guān)注“人物互動、虛擬教學社區(qū)”等互動性的教學體驗，使教學過程智能化、舒適化。因此，必須建立更為有效的互相聯(lián)系模式，實現(xiàn)行業(yè)和學?；ヂ?lián)互通［2］。

首先，要實現(xiàn)數(shù)控產(chǎn)業(yè)與學校實訓(xùn)活動的互通?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+實訓(xùn)”的教學更多地建立在“互聯(lián)網(wǎng)+工業(yè)”的理論基礎(chǔ)上，將數(shù)控機械的工業(yè)發(fā)展狀況與職業(yè)教育的實訓(xùn)活動結(jié)合起來，最終將機器等生產(chǎn)設(shè)施接入互聯(lián)網(wǎng)。一方面從實訓(xùn)活動來講，讓學生理解數(shù)控機床發(fā)展的數(shù)據(jù)信息內(nèi)容；另一方面有助于加快生產(chǎn)制造實時數(shù)據(jù)信息的感知。要實現(xiàn)這種聯(lián)系，就要形成校企聯(lián)合教學模式，與更多的數(shù)控機床應(yīng)用工廠取得聯(lián)系，借助互聯(lián)網(wǎng)的機制來實現(xiàn)最終對現(xiàn)代機電人才必備的專業(yè)知識的培養(yǎng)，促進我國數(shù)控技術(shù)發(fā)展和提高從業(yè)人員素質(zhì)水平。

其次，實現(xiàn)學和教的互聯(lián)互通。21世紀互聯(lián)網(wǎng)平臺的建立，Internet資源極其豐富，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，對共享資源去粗取精，用以增強教學效果就不再是紙上談兵。越來越多的教師都在利用網(wǎng)絡(luò)進行各種各樣的教學實踐探索，實現(xiàn)“學與做”的互聯(lián)互通。以微課、慕課、精品課程資源、在線課堂為載體，以信息化教學改革為手段，將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入課堂信息化教學及課程建設(shè)中，就可以實現(xiàn)這種學與教的完美結(jié)合，可以讓學生在課前先觀看各類教學資源與信息，為講授新課做好準備。

如“FANUC系統(tǒng)數(shù)控車工技能訓(xùn)練”中的G71指令，先把G90、G92和G94指令通過數(shù)控仿真軟件，設(shè)置加工指令的參數(shù)和更改相關(guān)參數(shù)演示模擬加工，提供精品資源共享課，為理想的數(shù)控機床授課模式提供自學的啟發(fā)和經(jīng)驗。

互聯(lián)網(wǎng)平臺技術(shù)的開發(fā) 數(shù)控機床教學課程是一門以面向制造業(yè)企業(yè)實際應(yīng)用為主要目標的課程，主要培養(yǎng)面向生產(chǎn)的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型高級人才，強化數(shù)控基本技能培養(yǎng)、數(shù)控綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)和數(shù)控創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在這項基本目標的影響下，“互聯(lián)網(wǎng)+實訓(xùn)”的教學內(nèi)容必須強化對互聯(lián)網(wǎng)平臺技術(shù)的開發(fā)。

首先，校方要針對數(shù)控實訓(xùn)教學活動，聯(lián)系研發(fā)的數(shù)字化工廠管理軟件，廣泛應(yīng)用于模具加工、零配件生產(chǎn)、零件加工、醫(yī)療器械設(shè)備生產(chǎn)及3C行業(yè)等專業(yè)教學之中，幫助學習者能夠運用數(shù)控技術(shù)來進行自動數(shù)據(jù)的采集，最終提升對數(shù)控機床技術(shù)的掌握水平。在互聯(lián)網(wǎng)平臺技術(shù)開發(fā)過程中，還需要通過校企合作，校方教師與企業(yè)共同從項目調(diào)研、需求分析、產(chǎn)品研發(fā)、項目實施、系統(tǒng)調(diào)試等方面試運行到實訓(xùn)課程建設(shè)，獲得成果共享，為社會創(chuàng)造價值，從而增強師資教學水平與科研思維意識，并提高學校的社會知名度。

其次，校方要將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的學習融入數(shù)控機床的自學活動指導(dǎo)中，讓學生掌握常用網(wǎng)絡(luò)工具的使用，確保學生能夠進行簡單網(wǎng)絡(luò)配置，能為軟件設(shè)計實現(xiàn)必要的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境配置。如局域網(wǎng)組網(wǎng)、IP配置、Web服務(wù)器、DNS服務(wù)器的配置等知識，都應(yīng)該是學生自學掌握的。

實訓(xùn)教學模式的形成 “互聯(lián)網(wǎng)+實訓(xùn)”教學模式的形成要以實訓(xùn)為目的，通過任務(wù)引領(lǐng)、工學交替、頂崗實習來完成教學模式的構(gòu)建。

首先，推行任務(wù)教學模式。任務(wù)驅(qū)動教學法在數(shù)控加工專業(yè)教學中最大的特色優(yōu)勢就是實現(xiàn)“做學一體”的教學格局。如“圓球內(nèi)曲面的加工”學習中，學生以球心與坐標系原點重合的特例為學習任務(wù)。學生為了完成任務(wù)，就要仔細閱讀教材，然后進行實際操作訓(xùn)練，小組之中反復(fù)探索，完成任務(wù)活動。這樣的教學任務(wù)還能夠按照企業(yè)項目管理模式組織，學員按照真實的角色進行協(xié)同工作。作為企業(yè)項目來完成模擬的任務(wù)，能夠讓學生盡早適應(yīng)企業(yè)角色崗位。

數(shù)控實訓(xùn)活動可以嘗試建立“數(shù)字化工廠”。在這樣的模擬工廠中，學校購置大批現(xiàn)代化的數(shù)控機床用于學生的實訓(xùn)［3］。建立類似于企業(yè)的真實生產(chǎn)環(huán)境，只是工廠里面的各種工人的角色變成了在校的學生，學生的實訓(xùn)項目是按照企業(yè)的生產(chǎn)過程來組織和分攤崗位的。在實踐教學中仿真企業(yè)的真實工作崗位設(shè)置，從工件測量開始，繪圖、工藝展示、數(shù)控編程、仿真調(diào)度、加工檢驗、入庫等環(huán)節(jié)，涉及機械制圖、數(shù)控編程與仿真、數(shù)控加工工藝等課程。如機床采集模塊就可以模擬機床實時狀態(tài)監(jiān)測、生產(chǎn)狀態(tài)監(jiān)測，讓每個現(xiàn)有設(shè)備都發(fā)揮應(yīng)有的實訓(xùn)效果。

其次，推行工學交替的教學。通過工學交替，學生能夠盡快將所學專業(yè)知識和能力與生產(chǎn)實際相結(jié)合，實現(xiàn)在學期間與企業(yè)崗位的零距離接觸，讓學生能夠在數(shù)控學習的后期，深入企業(yè)進行真實的崗位模擬，利用互聯(lián)網(wǎng)在網(wǎng)絡(luò)上進行實習活動的申請，然后借助互聯(lián)網(wǎng)讓更多的企業(yè)看到自己的實習申請。

當然，借助互聯(lián)網(wǎng)+實訓(xùn)的活動還可以讓學生的實習活動匯報及時反饋到學校輔導(dǎo)員，然后進行數(shù)控操作技術(shù)的及時指導(dǎo)。

4　結(jié)語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+實訓(xùn)”在數(shù)控專業(yè)教學中的應(yīng)用，要實現(xiàn)行業(yè)和學?；ヂ?lián)互通，互聯(lián)網(wǎng)平臺技術(shù)的開發(fā)，最終實現(xiàn)實訓(xùn)教學模式的形成?！?/p>

［1］楊建平.利用Packet Tracer構(gòu)建計算機網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)教學平臺［J］.信息化建設(shè)，2015（11）.

［2］江興松.以系部網(wǎng)站為平臺構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)編輯”實訓(xùn)體系的探索［J］.新聞世界，2016（1）：79-81.

［3］郭文一.電子類專業(yè)實訓(xùn)體系的構(gòu)建途徑分析［J］.才智，2016（4）.

G718.1

B

1671-489X（2016）14-0147-02

作者：宋建惠，金華市技師學院（321000）。