對(duì)高中英語(yǔ)多媒體教學(xué)的反思以及新探索

◆王鳳

對(duì)高中英語(yǔ)多媒體教學(xué)的反思以及新探索

◆王鳳

從分析高中英語(yǔ)多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題以及在高中英語(yǔ)教學(xué)中靈活運(yùn)用多媒體的新探索兩個(gè)方面，并結(jié)合自身實(shí)踐，對(duì)高中英語(yǔ)多媒體教學(xué)進(jìn)行研究，研究成果對(duì)優(yōu)化高中英語(yǔ)多媒體教學(xué)起到一定的參考作用。

高中英語(yǔ)；多媒體；課件

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.01.108

1 高中英語(yǔ)多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題

多媒體教學(xué)的偏差和誤區(qū)在信息化教育大背景下，許多英語(yǔ)教師片面地認(rèn)為只要在課堂中使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，算得上是順應(yīng)這種時(shí)代潮流，就是在搞現(xiàn)代化的教學(xué)。殊不知，這種為了趕潮流而進(jìn)行多媒體教學(xué)與搞多媒體教學(xué)的初衷是背道而馳、漸行漸遠(yuǎn)的。也有一些英語(yǔ)教師在所謂的多媒體教學(xué)課堂中，將所有的內(nèi)容包括文字資料、圖像資料、視頻音頻資料等統(tǒng)統(tǒng)籠到一起展現(xiàn)在大屏幕上，而這些教師的職責(zé)就是將這些內(nèi)容逐一放映給學(xué)生，其間幾乎不摻雜一些必要的講解以及教師自身的一些見(jiàn)解，整個(gè)課堂氣氛沉悶不活躍，儼然成為一堂“電視會(huì)議”式的課[1]。這樣的課堂就猶如工作在流水線上，千篇一律缺乏新意，多媒體機(jī)器代替教師向?qū)W生灌輸知識(shí)?？上攵?，在這樣氣氛沉悶、師生之間交流甚少的課堂上，怎么會(huì)提高課堂效率？怎么會(huì)培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的人才？對(duì)多媒體教學(xué)的誤用不僅不會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果，反而原本的課堂質(zhì)量也會(huì)下降。

多媒體教學(xué)過(guò)于重視形式由于多媒體課件具有使用方便簡(jiǎn)單、形式新穎美觀的特點(diǎn)，因此特別受到許多英語(yǔ)教師的青睞。然而有些英語(yǔ)教師在課堂上過(guò)于依賴多媒體課件，盲目追求多媒體教學(xué)，過(guò)于注重形式而出現(xiàn)華而不實(shí)的現(xiàn)象，沒(méi)有真正盡到為學(xué)生傳授知識(shí)、解答疑惑的責(zé)任，沒(méi)有本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，只是單純?yōu)榱私虒W(xué)而教學(xué)[2]。

使用多媒體教學(xué)勢(shì)必會(huì)使用多媒體課件，然而多媒體課件的制作需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間和大量的精力，而一個(gè)人的時(shí)間和精力是有限的，如果把大量的時(shí)間和精力花在制作課件上，教師對(duì)教材的深入鉆研就會(huì)受到影響，最終影響課堂的質(zhì)量，這樣避重就輕的做法也就使多媒體教學(xué)失去了意義。

多媒體課件功能單一且設(shè)計(jì)不合理多媒體技術(shù)具有圖文色彩處理、同聲傳譯、直觀顯示等功能[3]。然而從目前高中英語(yǔ)教師的多媒體教學(xué)中來(lái)看，大部分教師只運(yùn)用直觀顯示這一功能，不能綜合地、交互地運(yùn)用多媒體強(qiáng)大的功能。由于大部分高中英語(yǔ)教師沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的訓(xùn)練，不具備一些較為專業(yè)的多媒體使用技術(shù)，只是充當(dāng)了將教材上的知識(shí)搬運(yùn)到課件上這樣一個(gè)“搬運(yùn)工”的角色。

另外，在多媒體教學(xué)中存在的一個(gè)十分明顯的問(wèn)題是許多高中英語(yǔ)教師的課件設(shè)計(jì)不合理，缺乏科學(xué)性。這主要體現(xiàn)在有的教師錯(cuò)把花哨當(dāng)藝術(shù)，錯(cuò)把雜亂當(dāng)詳實(shí)[4]，課件設(shè)計(jì)過(guò)于花哨，過(guò)分追求視聽(tīng)效果，不注重課堂實(shí)際情況，不結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況。這樣不但沒(méi)有達(dá)到提高課堂效率的目的，而且分散了學(xué)生的注意力，弱化了主要的教學(xué)內(nèi)容，使效果適得其反。

2 在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體的新探索

在多媒體教學(xué)課堂中應(yīng)輔之以多種學(xué)習(xí)模式為了避免出現(xiàn)上述教師從頭至尾“放映”多媒體課件的情況發(fā)生，可以在多媒體教學(xué)的課堂上將教學(xué)問(wèn)答模式、傳統(tǒng)課堂授受模式、指導(dǎo)自學(xué)模式、合作交流模式以及探究學(xué)習(xí)等多種模式交叉運(yùn)用。在合理運(yùn)用多媒體資源的基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)采用這些教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)，并輔之以少量的板書(shū)，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果[5]。

如在講解“The Olympic Games”這一課時(shí)，可以設(shè)定教學(xué)目標(biāo)為知識(shí)方面和情感方面：知識(shí)方面是理解和內(nèi)化本文的17個(gè)生詞以及5個(gè)詞組，掌握將來(lái)時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，并且通過(guò)對(duì)本文的閱讀達(dá)到強(qiáng)化語(yǔ)言意識(shí)、積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，從而綜合提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力；情感方面是讓學(xué)生更加關(guān)注奧運(yùn)會(huì)，體會(huì)“奧運(yùn)精神”的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)奧林匹克精神。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在多媒體課件的制作上既要保證包含本課的課標(biāo)內(nèi)容，也要進(jìn)行一些課外的拓展延伸，以達(dá)到吸引學(xué)生眼球、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。

在課程開(kāi)始時(shí)，英語(yǔ)教師首先可以給學(xué)生展示一幅2008年北京奧運(yùn)會(huì)主題館——鳥(niǎo)巢的圖片，充分運(yùn)用合作交流模式讓學(xué)生自由討論關(guān)于北京奧運(yùn)會(huì)期間發(fā)生的任何事情，豐富學(xué)生對(duì)奧運(yùn)會(huì)的了解，激起學(xué)生的學(xué)生興趣，從而為下面課程的導(dǎo)入做鋪墊。然后教師可以給學(xué)生展示一些關(guān)于奧運(yùn)會(huì)中運(yùn)動(dòng)員不斷拼搏進(jìn)取的圖片、視頻資料，并讓學(xué)生大聲朗讀課文中關(guān)于奧運(yùn)精神的部分，讓學(xué)生理解、記憶奧運(yùn)精神的內(nèi)容，從而達(dá)到情感方面的教學(xué)目標(biāo)。最后是關(guān)于reading部分的生詞、詞組以及課文內(nèi)容和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，教師可以給出學(xué)生問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，采用問(wèn)答的模式提問(wèn)課文內(nèi)容，驗(yàn)收學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并配合使用多媒體讓學(xué)生聆聽(tīng)課文的錄音，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。關(guān)于重點(diǎn)的語(yǔ)法部分，教師可以在多媒體課件上以填空形式的習(xí)題加強(qiáng)學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶。

在整個(gè)課文學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的學(xué)習(xí)模式、教學(xué)問(wèn)答模式、合作交流模式并輔之以多媒體教學(xué)，從而使課堂既不會(huì)出現(xiàn)“放映”式教學(xué)的情況發(fā)生，更能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到獲得知識(shí)、情感價(jià)值觀的雙豐收[6]。

通過(guò)多媒體手段創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)只是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯，不僅學(xué)習(xí)難度大，而且學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，甚至成為有些學(xué)生“老大難”“拖后腿”的科目[7]。若能通過(guò)多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，給予學(xué)生感官方面的刺激，讓學(xué)生直觀地感受到英語(yǔ)知識(shí)的產(chǎn)生及運(yùn)用過(guò)程，達(dá)到樂(lè)學(xué)的效果，不但能使學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，更能提高課堂效率[8]。如在學(xué)習(xí)“Festivals around the world”這一課時(shí)，可以給學(xué)生放一些關(guān)于節(jié)日的英文歌曲，補(bǔ)充一些外國(guó)著名的節(jié)日如復(fù)活節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、圣誕節(jié)的資料，讓學(xué)生了解其由來(lái)，通過(guò)這種創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境的方法帶來(lái)的直接的感官刺激達(dá)到激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，大大降低新課導(dǎo)入的難度。

3 結(jié)語(yǔ)

多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中起著舉足輕重的作用，若不能恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，就會(huì)使課堂質(zhì)量大大降低。高中英語(yǔ)教師應(yīng)該不斷通過(guò)完善自身的多媒體專業(yè)素養(yǎng)，合理設(shè)計(jì)多媒體課件，避免陷入多媒體教學(xué)的誤區(qū)，為更好地提升課堂教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)出更多的高質(zhì)量英語(yǔ)人才而努力。

[1]趙敬華.對(duì)高中英語(yǔ)多媒體教學(xué)的調(diào)查與反思[D].長(zhǎng)春:東北師范大學(xué),2006.

[2]武慧捷.多媒體輔助教學(xué)手段在高中英語(yǔ)情景教學(xué)中的應(yīng)用[D].長(zhǎng)春:東北師范大學(xué),2009.

[3]姚有臣.多媒體環(huán)境下高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)情感策略研究[D].哈爾濱:哈爾濱師范大學(xué),2014.

[4]許妍.多媒體環(huán)境下高中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究[D].上海:華東師范大學(xué),2007.

[5]徐曉菁.淺談如何運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化高中英語(yǔ)教學(xué)[D].武漢:華中師范大學(xué),2008.

[6]鮑殊佳.多媒體輔助高中英語(yǔ)教學(xué)的典型案例研究[D].武漢:華中師范大學(xué),2008.

[7]高艷麗.高中英語(yǔ)教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)存在的弊端及應(yīng)對(duì)措施[D].濟(jì)南:山東師范大學(xué),2014.

[8]馬麗芳.多媒體輔助高中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[D].長(zhǎng)春:東北師范大學(xué),2006.

G633.41

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1671-489X(2016)01-0108-02

作者：王鳳，壽光市第五中學(xué)（053000）。