信息技術(shù)為初中英語教學插上高效的翅膀

◆張遹

信息技術(shù)為初中英語教學插上高效的翅膀

◆張遹

通過課堂實驗等方法，分析信息技術(shù)在初中英語教學中的作用，以期為信息技術(shù)在初中英語課堂中的應用提供借鑒依據(jù)。

初中英語；信息技術(shù)；學習環(huán)境

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.01.094

1 前言

信息技術(shù)在課堂教學中的廣泛應用代表了新時代教育技術(shù)的發(fā)展方向，同時為我國教育事業(yè)注入新鮮的活力和生命力[1]。通過信息技術(shù)的引入，不但有效激發(fā)了學生的學習興趣，而且提高了英語課堂的教學質(zhì)量。

2 信息技術(shù)在初中英語課堂中的應用及其作用

為學生提供良好的語言學習環(huán)境在傳統(tǒng)英語教學中，教師往往采用“師講生聽”的教學方式，學生獲得的只是“啞巴英語”，雖然能在紙上寫出來，卻說不出來[2]。為此，要切實轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，引入多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)相應的語言情境，模擬真實的語言環(huán)境，鼓勵學生各抒己見、暢所欲言，提高學生的口語表達能力和交際能力。這樣的方式有效體現(xiàn)了學生的主體地位，使學生在角色扮演、英語游戲、猜謎、反饋等活動中獲得真實有效的英語交流訓練，同時可以幫助學生選擇適用于自己的學習方式和學習素材。運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)語言情境，可以讓學生根據(jù)自身實際情況選擇教學進度，設(shè)計合理學習方案，全面促進學生的綜合發(fā)展。

如在教學snake robot、look for、come true等詞語時，教師可以借助多媒體播放畫面，并穿插相應的對話內(nèi)容，讓學生在真實的語言環(huán)境中學習詞組和對話。如在詞組的學習中，教師可以在學生掌握詞組的基礎(chǔ)上設(shè)計相應的填詞練習，并構(gòu)建不同的語言環(huán)境，讓學生自主選擇相應的短語和詞組，一方面可以提高學生的自主學習能力，另一方面可以全面提升學生的英語認知能力。

充分利用多媒體突破教學重點和難點初中生處于從形象思維到抽象思維的過渡階段，其抽象思維能力尚不成熟，所以形象思維仍然占據(jù)主導地位[3]。通過信息技術(shù)，可以化抽象為形象，讓抽象的知識變得生動形象，幫助學生突破學習過程中的難點知識，為便于學生理解和記憶提供有利條件，能有效提高學生對知識的掌握能力。

如在教學形容詞的比較級和最高級時，教師可以找三名學生上臺，并對全班學生說：“A is tall. B is taller. C is the tallest.”然后做出比較：“B is taller than A, C is taller than B, C is the tallest of the three.”再借助多媒體技術(shù)展示大家都熟悉的熒幕人物，讓學生牢牢記住形容詞比較級和最高級的用法。

借助多媒體交互性激活學生內(nèi)在動力計算機的最大特點就是人機交互功能，可以通過圖文并茂的方式與人進行交流互動。學生具有很強的好奇心，尤其是新鮮有趣的事物往往能夠引發(fā)學生強烈的探究欲望。計算機多媒體技術(shù)正好符合學生的認知需求，能夠幫助學生擺脫枯燥乏味的英語聽說課程。因為有了生動有趣的話題、不斷變化的內(nèi)容、新穎的動畫圖片、寓教于樂的教學形式，可以在很大程度上激活學生的內(nèi)在動力，提高學生聽說英語的積極性。尤其在英語口語教學中，教師可以借助多媒體設(shè)計豐富多彩的會話場景，激發(fā)學生的聽說欲望，提高學生的口語表達能力。

如：1）在進行購物方面的口語訓練時，可以利用色彩斑斕的圖片介紹商品以及商品的擺放位置和款式，然后讓學生根據(jù)顧客的不同需求，給他們介紹相應的商品及商品特征；2）當北京奧運成功舉辦時，教師可以給學生播放運動員在奧運會上揮灑汗水的鏡頭，讓學生在一幅幅精彩畫面的激勵下，積極參與學習活動，還可以播放奧運會歌曲，讓學生深刻了解奧運會的精神，然后引導學生圍繞這一話題展開討論，提高學生的會話能力和口語交際能力，促進學生對奧運會的理解。

利用多媒體輔助培養(yǎng)學生跨文化意識語言是一個民族的文化精髓，它體現(xiàn)了民族的精神和文化習俗，學習英語就是學習西方國家的文化。因此在教學過程中，教師要有意識地引導學生去了解西方國家的文化背景，增長見識，掃清文化的障礙。特別是教學中的一些重點難點，要重點設(shè)計教學方案，提高內(nèi)容的趣味性和任務(wù)的挑戰(zhàn)性，培養(yǎng)學生跨文化意識，提升學生英語水平。如可以給學生播放一些視頻短片，但是只有圖像而沒有聲音，讓學生根據(jù)人物所處的環(huán)境和背景思考畫面中人物的對話是什么？然后為學生播放錄音，讓學生看看自己猜測的是對還是錯。再如，可以在播放短片過程中在一個關(guān)鍵鏡頭處停止，讓學生猜測人物即將要說的話是什么？然后給學生播放錄音，讓學生看看自己猜測的是對還是錯。

這樣做的目的不僅是調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習的動力，也是為了提高學生文化修養(yǎng)，讓學生了解更多的西方文化。

在閱讀文章的時候，由于中西方語言表達方式的差異，學生對于文章的理解并不深入。為了解決這一問題，幫助學生了解文章的內(nèi)容，可以借助多媒體技術(shù)為學生展示一些文章背景的資料，讓學生對西方文化有一定的了解，然后學習教材內(nèi)容，這樣會起到事半功倍的效果。如在學習“圣誕節(jié)”這節(jié)課的時候，筆者搜集了一些關(guān)于西方節(jié)日的內(nèi)容，比如感恩節(jié)、復活節(jié)和情人節(jié)等，為學生介紹這些文化節(jié)日的背景和來歷，然后展示一些描述節(jié)日的圖片和視頻短片，并且將教材內(nèi)容以動畫、圖片和文字相結(jié)合的方式展示在學生面前，吸引學生注意力，激發(fā)學生求知的欲望和動力，幫助學生輕松理解聽力的內(nèi)容，提升學生的文化修養(yǎng)和聽力水平，實現(xiàn)高效英語教學目標。

用多媒體技術(shù)進行英語測試縱觀近年來的中考英語試題，其中大部分考點旨在考查學生對知識的應用與理解能力，在傳統(tǒng)模式中基本是通過參考各類英語教科書和練習題編輯試題，既要保證全面，又要保證滿足各個層次的學生需求，所以就會浪費大量的時間與精力，并導致出現(xiàn)“平時講課本、考時做考試卷”的現(xiàn)象，使得學習與練習相脫節(jié)，學生對知識的理解和應用沒有連貫起來，也沒有體現(xiàn)學生利用所學知識解決實際問題的能力，所以很多學生見到應用類的問題都不知道該如何下手。為了解決這一問題，可以利用多媒體技術(shù)收編試題，網(wǎng)絡(luò)信息容量大，更新速度快，為英語試題的編制提供了豐富的平臺與工具。為此，教師可以借助多媒體技術(shù)的交互性特征，為學生多多設(shè)計具有開放性的練習題，對多媒體技術(shù)科學合理地加以運用，可以取得事半功倍的效果。

3 結(jié)語

在初中英語課堂應用信息技術(shù)的教學實踐中可以看到二者的整合優(yōu)勢，不僅給學生提供了良好的語言學習環(huán)境，突破了教學重點和難點，而且借助多媒體交互性激活了學生內(nèi)在動力，培養(yǎng)了學生跨文化意識，從而很大程度上提高了初中英語教學的質(zhì)量。

[1]李秋紅.初中英語多媒體輔助教學的思考[J].中學生英語:初中,2010(14):15-17.

[2]李永安.初中英語課堂的有效性教學[J].劍南文學:經(jīng)典教苑,2011(2):32-33.

[3]黃瑞端.多媒體技術(shù)在初中英語教學中的應用[J].學園,2013(16):89-90.

G633.41

B

1671-489X(2016)01-0094-02

作者：張遹，淄博市周村區(qū)王村中學，二級教師，研究方向為中學英語教學方法（255311）。