美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法探究

◆劉淑梅

美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法探究

◆劉淑梅

分析我國(guó)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性，以及如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)新能力；素質(zhì)教育

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.01.091

美術(shù)教學(xué)必須以市場(chǎng)對(duì)人才的需求為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，實(shí)施素質(zhì)教育。為了提高美術(shù)教學(xué)水平，提高美術(shù)人才的綜合能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)過(guò)程中需要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，認(rèn)真分析美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并采取措施進(jìn)行解決，對(duì)提高學(xué)生的綜合能力、推動(dòng)美術(shù)的發(fā)展具有積極作用。

1 當(dāng)前美術(shù)教學(xué)存在問(wèn)題分析

學(xué)生創(chuàng)新能力不足美術(shù)教學(xué)具有其獨(dú)特的規(guī)律性，即在美術(shù)教學(xué)中一方面需要通過(guò)模仿加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生形成良好的美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)；另一方面在學(xué)生擁有專業(yè)美術(shù)知識(shí)之后，在模仿的基礎(chǔ)之上加強(qiáng)創(chuàng)新工作。創(chuàng)新是美術(shù)教育的靈魂[1]。但是，在美術(shù)教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中習(xí)慣于模仿，而忽視對(duì)自身美術(shù)思維能力的培養(yǎng)。在這種教育環(huán)境中，很難培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)美術(shù)的正確認(rèn)識(shí)，也很難使學(xué)生從自身的視角出發(fā)進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作，在學(xué)生的美術(shù)作品中則直接體現(xiàn)為因循守舊、缺乏創(chuàng)新。在美術(shù)教學(xué)中如果忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)，就無(wú)法培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)美術(shù)人才，對(duì)于推動(dòng)美術(shù)藝術(shù)的發(fā)展也帶來(lái)十分不利的影響。

對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維的遏制美術(shù)教學(xué)目的一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，推動(dòng)我國(guó)美術(shù)事業(yè)的發(fā)展；另一方面是為了幫助學(xué)生形成正確的審美觀，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。在美術(shù)教學(xué)中無(wú)論要實(shí)現(xiàn)何種目的，都必須要幫助學(xué)生形成正確的美術(shù)思維，提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力。但是，在當(dāng)前美術(shù)教學(xué)中教學(xué)目的異化，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)不僅沒(méi)有幫助學(xué)生形成正確的美術(shù)創(chuàng)造思維，反而壓抑了學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生在美術(shù)領(lǐng)域的自由發(fā)展受到嚴(yán)重壓制。在美術(shù)教學(xué)中一直強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)教學(xué)課程目標(biāo)，而忽視在教學(xué)中學(xué)生的內(nèi)在需求，重視美術(shù)教學(xué)成果而忽視教學(xué)過(guò)程，更遑論學(xué)生能力培養(yǎng)和創(chuàng)造思維開(kāi)發(fā)。

在美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造思維的遏制主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先，在教學(xué)環(huán)節(jié)中教師對(duì)學(xué)生的新奇思想不僅不會(huì)進(jìn)行積極引導(dǎo)，促進(jìn)其發(fā)展，甚至?xí)?duì)學(xué)生進(jìn)行批判，將學(xué)生的思想火花熄滅在萌芽狀態(tài)；其次，教師在教學(xué)過(guò)程中遵照美術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)，缺乏突破，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，也可視作是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的遏制。

2 美術(shù)教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性分析

幫助學(xué)生形成良好的美術(shù)素養(yǎng)在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，可以加深學(xué)生對(duì)美術(shù)的理解，形成自己的獨(dú)特風(fēng)格，通過(guò)美術(shù)的形式將自己的內(nèi)在和價(jià)值觀念表達(dá)出來(lái)，充分發(fā)揮美術(shù)在推動(dòng)學(xué)生發(fā)展中的作用，這樣才能達(dá)到美術(shù)教學(xué)的真正目的。在美術(shù)教學(xué)中重視學(xué)生的個(gè)性，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生形成正確的美術(shù)意識(shí)，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。首先，在美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)可以幫助學(xué)生形成獨(dú)特的美術(shù)視角，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)美術(shù)的獨(dú)特理解，推動(dòng)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。其次，加強(qiáng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，能夠使學(xué)生內(nèi)在情感以美術(shù)的形式表達(dá)出來(lái)，使美術(shù)這一藝術(shù)充滿活力，推動(dòng)學(xué)生和美術(shù)藝術(shù)共同發(fā)展。最后，加強(qiáng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生形成正確的美術(shù)審美意趣、審美觀。

提高學(xué)生創(chuàng)作能力和創(chuàng)作水平傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中以模仿教學(xué)作為主要的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生綜合創(chuàng)新能力不足，學(xué)生的美術(shù)作品也會(huì)落入傳統(tǒng)美術(shù)作品形式的窠臼之中。這一方面影響了學(xué)生的創(chuàng)作能力和創(chuàng)作水平，另一方面對(duì)美術(shù)的發(fā)展也十分不利。不同的學(xué)生由于不同背景，對(duì)于美術(shù)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)也存在很大差距，對(duì)美術(shù)藝術(shù)的表現(xiàn)形式也有不同的理解，這對(duì)于豐富美術(shù)藝術(shù)形式，促進(jìn)美術(shù)藝術(shù)發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，能夠?qū)W(xué)生的內(nèi)在潛質(zhì)激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生能夠根據(jù)自己對(duì)美術(shù)的理解進(jìn)行創(chuàng)作，使學(xué)生內(nèi)在的對(duì)美術(shù)藝術(shù)的情感能夠通過(guò)不同的美術(shù)載體展現(xiàn)出來(lái)，提高美術(shù)作品的價(jià)值，提升學(xué)生的創(chuàng)作能力和創(chuàng)作水平，使美術(shù)藝術(shù)從各種條條框框中解放出來(lái)。

3 美術(shù)教學(xué)提高學(xué)生創(chuàng)新能力的策略分析

利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要確保學(xué)生形成正確的美術(shù)觀，要認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新在美術(shù)中的重要作用。在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)輔助手段，讓學(xué)生切實(shí)參與到美術(shù)作品欣賞中，在欣賞的過(guò)程中幫助學(xué)生形成創(chuàng)新思維。首先，在教學(xué)過(guò)程中注重教學(xué)情境設(shè)置，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維。通過(guò)教學(xué)情境觸發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，從而在教學(xué)中能夠達(dá)到以情動(dòng)人、以美育人的極佳審美境地，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)和發(fā)展[2]。其次，激發(fā)學(xué)生自由想象，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展。創(chuàng)新是美術(shù)藝術(shù)的靈魂，而想象能力又是進(jìn)行創(chuàng)新的源泉，在美術(shù)藝術(shù)教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的想法，并進(jìn)行積極引導(dǎo)，這樣可以推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

注重培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)美術(shù)藝術(shù)可以視作人類情感和價(jià)值的表現(xiàn)形式。在美術(shù)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的美術(shù)水平，必須加強(qiáng)學(xué)生自身建設(shè)。美術(shù)藝術(shù)作為人的情感的寄托表達(dá)了人的內(nèi)在情感，提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力應(yīng)該從加強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在修為出發(fā)。首先，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生形成正確的美術(shù)觀，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)。其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)美術(shù)專業(yè)知識(shí)的教育力度，不能因?yàn)橹皇侵匾暭记啥鲆暲碚搶哟蔚慕虒W(xué)工作。只有學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)提升到一定高度，才能厚積薄發(fā)，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)新。最后，要加深美術(shù)教學(xué)的深度和廣度，只有在教學(xué)過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在教學(xué)中使學(xué)生博采眾家之長(zhǎng)，才能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

積極引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展美術(shù)作品的個(gè)性具體指的是美術(shù)作品所獨(dú)有的特色。美術(shù)作品的個(gè)性是與美術(shù)作品作者的生活經(jīng)歷和生活感受緊密相連的，體現(xiàn)美術(shù)作品作者對(duì)美術(shù)藝術(shù)的獨(dú)到見(jiàn)解。美術(shù)創(chuàng)新與美術(shù)個(gè)性總是有著十分緊密的聯(lián)系。美術(shù)創(chuàng)新指的是在進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作的過(guò)程中需要有個(gè)性，在美術(shù)作品要求的范圍之內(nèi)將自己的內(nèi)在情感傳達(dá)出來(lái)，不落窠臼。個(gè)性是學(xué)生對(duì)美術(shù)獨(dú)特理解的展現(xiàn)，也表現(xiàn)了學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中的獨(dú)特視角和表現(xiàn)手法，是學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)上形成獨(dú)特風(fēng)格的基礎(chǔ)。由于學(xué)生的個(gè)人知識(shí)構(gòu)成、生活環(huán)境以及個(gè)人經(jīng)歷的不同，導(dǎo)致不同學(xué)生對(duì)美術(shù)有著不同的理解，這也是學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)，是學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)新的條件。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力建設(shè)，必須根據(jù)不同學(xué)生在學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出來(lái)的不同特點(diǎn)積極引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，幫助學(xué)生形成自己的美術(shù)風(fēng)格，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4 結(jié)語(yǔ)

在美術(shù)教學(xué)中，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維是美術(shù)教學(xué)課程改革的客觀要求，更是提高學(xué)生綜合能力的主要途徑。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將美術(shù)教學(xué)與學(xué)生具體特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的針對(duì)性，尊重學(xué)生的個(gè)性，如此才能在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)創(chuàng)造型美術(shù)人才做貢獻(xiàn)。

[1]陳曉雨.高校美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].大舞臺(tái),2013(2):252.

[2]謝恩.略論美術(shù)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].廣西教育,2010(3):111-112.

G633.955

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1671-489X(2016)01-0091-02

作者：劉淑梅，四平市第二中學(xué)（136001）。