初中語文作文教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用研究

◆鄧水蓮

初中語文作文教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用研究

◆鄧水蓮

通過對初中作文教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的作用進(jìn)行分析，找到提升多媒體技術(shù)在作文教學(xué)中應(yīng)用水平的策略，以拓展學(xué)生的寫作視野，提升其寫作質(zhì)量。

初中作文；多媒體技術(shù)；教學(xué)改革

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.01.075

1 前言

隨著我國教學(xué)改革進(jìn)程的推進(jìn)，初中教師原有的作文教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求。為改變這種局面，我國許多中學(xué)都為教師配備了多媒體設(shè)備，然而受到各種因素的影響，初中語文教師在作文教學(xué)中對多媒體技術(shù)的應(yīng)用有很多問題，使得學(xué)生寫作水平?jīng)]有得到有效提升，從而影響到其最終學(xué)習(xí)效果。教師需要轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)觀念，制訂比較完善的教學(xué)方案，加強(qiáng)對多媒體的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)造更好的寫作和學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足不同學(xué)生的作文學(xué)習(xí)需求，最終提高學(xué)生的寫作能力。

2 初中作文教學(xué)多媒體技術(shù)應(yīng)用的作用

培養(yǎng)學(xué)生寫作情感情感是寫作的基礎(chǔ)，初中語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時應(yīng)該要培養(yǎng)學(xué)生的寫作情感，這樣才能讓學(xué)生的作文更加真實(shí)，使其表達(dá)更具展現(xiàn)力[1]。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師為學(xué)生準(zhǔn)備的寫作材料比較有限，學(xué)生在課下搜集與寫作有關(guān)的資料也比較困難，長久下來降低了寫作興趣。多媒體技術(shù)的應(yīng)用則能夠大大改善上述狀況，可以轉(zhuǎn)變原有單一、僵化的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的積累和寫作興趣的培養(yǎng)，讓更多學(xué)生感受到寫作的魅力。教師在多媒體技術(shù)的應(yīng)用下可以將音頻、視頻等元素充分結(jié)合，同時可以實(shí)現(xiàn)課堂動、靜的結(jié)合，增強(qiáng)課堂氣氛，為學(xué)生創(chuàng)建更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

豐富學(xué)生寫作視野多媒體技術(shù)能夠與互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)良好連接，教師在作文課堂上運(yùn)用該技術(shù)可以拓展學(xué)生的文學(xué)視野，幫助其搜集更多寫作素材，最終達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。初中生一般在寫作上還沒有形成科學(xué)的方法，甚至一些學(xué)生不能將可運(yùn)用的素材融入文章中，使得作文質(zhì)量較差，最終影響到他們的學(xué)習(xí)興趣。在多媒體技術(shù)的引導(dǎo)下，學(xué)生可以加強(qiáng)與教師的交流，并按照課堂要求進(jìn)行寫作[2]。除此之外，教師也可以利用多媒體幫助學(xué)生找到寫作方法，提升他們的觀察能力和總結(jié)能力，借助經(jīng)典文章結(jié)構(gòu)來構(gòu)思自己文章的結(jié)構(gòu)，從而增強(qiáng)文章的可讀性。

提升學(xué)生寫作能力語文寫作是一個長期積累的過程，學(xué)生要想增強(qiáng)自身表達(dá)能力，就要積累大量的寫作素材，掌握更多的寫作方法。多媒體教學(xué)方式的出現(xiàn)可以加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流，也可以讓學(xué)生搜集許多的精品文章進(jìn)行閱讀，從而拓寬自身的文學(xué)視野，感受到語文知識的魅力，逐漸增強(qiáng)寫作能力。此外由于多媒體技術(shù)能夠集音頻、視頻、圖形等于一身，可以更好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，并在寫作中找到自己的優(yōu)勢與不足，有針對性地進(jìn)行調(diào)整，為今后的寫作奠定良好基礎(chǔ)。

增強(qiáng)寫作交流多媒體技術(shù)是一個互動的平臺，初中語文教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時不僅能夠拓展學(xué)生的文學(xué)視野，還可以通過課堂與課下的交流平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，從而找到學(xué)生學(xué)習(xí)上的不足，有針對性地制訂教學(xué)方案，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。傳統(tǒng)初中作文課堂上教師采用“滿堂灌”的形式，使得學(xué)生無法發(fā)揮自身的能動作用，與教師之間的交流相對較少，進(jìn)而影響到作文課堂教學(xué)質(zhì)量[3]。通過多媒體，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)與教師和同學(xué)的實(shí)時交流，讓他們對寫作有著更深刻的認(rèn)識，同時也可以找到自身與其他學(xué)生之間的差距，激發(fā)其寫作興趣，最終達(dá)到寫作課堂教學(xué)目標(biāo)。

3 初中作文教學(xué)多媒體技術(shù)應(yīng)用策略

提高教師多媒體應(yīng)用能力初中作文教學(xué)是一種基礎(chǔ)性的教學(xué)工作，教師需要具備較高的素質(zhì)，利用多媒體來及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作上的不足，并制訂科學(xué)的指導(dǎo)方案，這樣才能滿足不同學(xué)生的作文學(xué)習(xí)需求，提升他們的整體寫作能力。提高教師多媒體應(yīng)用能力，不僅要求他們熟悉計算機(jī)、投影儀等設(shè)備，還要具備良好的計算機(jī)操作能力和高水平的課件制作能力。比如教師在為學(xué)生講解比擬和擬人兩種寫作方法時，如果只是單純進(jìn)行理論講解，會增加學(xué)生的理解難度，在運(yùn)用時也容易出現(xiàn)問題。而通過利用多媒體課件，教師可以對其進(jìn)行區(qū)別與比較，讓學(xué)生對兩種方法有著更直觀的認(rèn)識，更好地掌握并將其運(yùn)用到以后的寫作中去，以提升文章寫作水平。教師還要學(xué)會運(yùn)用多媒體來進(jìn)行作文的批改，逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到改前改后文章之間的差異，提升課堂視覺沖擊，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情。

培養(yǎng)教師的引導(dǎo)能力要提升初中生的寫作能力，需要教師的科學(xué)引導(dǎo)。多媒體引導(dǎo)教學(xué)作為一項藝術(shù)，教師應(yīng)該制定有效的引導(dǎo)方法，讓學(xué)生感受到寫作的魅力。中國語言博大精深，教師在課堂上可以充分利用語言特色來進(jìn)行相應(yīng)引導(dǎo)，用更加幽默、風(fēng)趣的話語來提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到作文教學(xué)目的[4]。除此之外，教師也要運(yùn)用多媒體媒介的藝術(shù)性來做好相關(guān)引導(dǎo)，幫助學(xué)生探索寫作奧秘。比如教師在制作寫作課件時，就可以從學(xué)生心理角度出發(fā)，在設(shè)計時可以進(jìn)行超級鏈接，將與課堂知識有關(guān)的視頻、圖片、音頻等融入其中，以增強(qiáng)課件的藝術(shù)性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，教師也要設(shè)計好課件與課堂互動之間的銜接，讓學(xué)生既能夠動腦，又能夠動手，調(diào)動學(xué)生課堂參與性，提升課堂教學(xué)效率。

融入多元化的作文素材多媒體技術(shù)的應(yīng)用相比于傳統(tǒng)教學(xué)方法，可以將互聯(lián)網(wǎng)上大量的素材集中在一起，以幫助學(xué)生更好地對比不同文章的寫作特點(diǎn)，并在比較中掌握相應(yīng)的寫作方法。在多元化的作文素材中，學(xué)生可以拓展自身的視野，感受到不同寫作方式的魅力，同時能夠不斷積累知識，為以后習(xí)作奠定基礎(chǔ)。比如在開展有關(guān)母愛的寫作話題時，學(xué)生可以利用多媒體從不同角度搜集素材，文章既可以展現(xiàn)動物的母愛，也可以描寫人類的母愛；既能夠從國家層面寫祖國母親的愛，也可以寫某一個小人物的愛。在手法上可以運(yùn)用以小見大、以大見小、擬人等方法，使得文章更具吸引力與可讀性，讓讀者與作者產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到初中作文課堂教學(xué)目標(biāo)。

增強(qiáng)教師基本素養(yǎng)提升語文教師作文課堂多媒體技術(shù)的應(yīng)用水平，需要增強(qiáng)教師的基本素養(yǎng)，使其理論水平與實(shí)踐能力都能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。增強(qiáng)教師的基本素養(yǎng)，首先應(yīng)該豐富其知識，由于語文寫作涉及的內(nèi)容非常廣泛，包含政治、地理、科技、哲學(xué)、人文等，教師只有涉獵這些知識，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文學(xué)習(xí)；其次要增強(qiáng)教師語言表達(dá)能力，運(yùn)用更豐富的語言來活躍課堂氛圍，增加學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣；最后要提升多媒體設(shè)計能力，抓住學(xué)生好奇心理，引導(dǎo)他們逐漸掌握寫作方法，提升寫作水平。

4 總結(jié)

綜上所述，初中語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時應(yīng)該制訂科學(xué)的教學(xué)方案，充分利用多媒體技術(shù)，拓展學(xué)生的文學(xué)視野，幫助學(xué)生找到寫作的樂趣，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。除此之外，教師應(yīng)該不斷增強(qiáng)多媒體應(yīng)用能力，為學(xué)生搜集更多的寫作素材，向?qū)W生展示語文作文的魅力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，逐漸提升寫作能力，為以后的語文學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

[1]姜華.淺談應(yīng)用多媒體技術(shù)提升初中語文教學(xué)的有效性[J].計算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用,2014(1):186,188.

[2]谷百良.多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].信息化建設(shè),2015(5):54-55.

[3]張言平.多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊,2013(31):148.

[4]史海霞.多媒體運(yùn)用于作文教學(xué)中的幾點(diǎn)體會[J].中國校外教育,2014(35):132.

G633.3

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1671-489X(2016)01-0075-02

作者：鄧水蓮，衡東縣洋塘中學(xué)（421400）。