中小學(xué)語文課堂中運用多媒體技術(shù)的策略探討

◆陳梅慧

中小學(xué)語文課堂中運用多媒體技術(shù)的策略探討

◆陳梅慧

中小學(xué)語文課堂中多媒體技術(shù)的運用尚不完善，針對實際應(yīng)用中存在的問題做出相關(guān)分析，并提出科學(xué)的運用策略。

中小學(xué)語文教學(xué)；多媒體技術(shù)；Flash；PPT

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.01.074

1 前言

多媒體概念是基于媒體技術(shù)的發(fā)展而提出的，當(dāng)人們可以通過計算機等設(shè)備將原來孤立存在的文字、聲音、影像等信息進行加工、整合，從而形成多種形式共存的信息集成成果，該成果便以“多媒體”的模式呈現(xiàn)出來。近些年來，多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程等教學(xué)模式應(yīng)運而生，并成為當(dāng)代教育中不可或缺的教學(xué)手段。大量的教學(xué)實踐證明，多媒體技術(shù)在中小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用，一方面能夠較大程度地豐富課堂內(nèi)容，使得課堂更加生動、直觀；另一方面能夠激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量，并有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力及創(chuàng)新意識。

2 多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的運用誤區(qū)

當(dāng)前在多媒體技術(shù)運用過程中存在一些錯誤的認(rèn)識與方法。其中，多媒體技術(shù)的濫用以及其形式與授課內(nèi)容不相符合是最為常見的運用誤區(qū)。由于這些誤區(qū)的存在，導(dǎo)致多媒體教學(xué)的效果大打折扣，嚴(yán)重影響了這一新式教學(xué)模式在中小學(xué)的推廣，也為新課程改革的進行造成不利影響。筆者結(jié)合自己多年的工作經(jīng)驗，對多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的運用誤區(qū)進行詳細分析[1]。

多媒體技術(shù)濫用由于多媒體技術(shù)模式新穎，且圖片、動畫等通常較傳統(tǒng)的教學(xué)素材更加豐富、趣味性強，因此備受學(xué)生喜愛。不難發(fā)現(xiàn)，使用多媒體技術(shù)進行教學(xué)能夠更加吸引學(xué)生的注意力，增進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，部分教師便出現(xiàn)為活躍教學(xué)氛圍而過分依賴多媒體的現(xiàn)象，甚至走向“沒有多媒體技術(shù)就難以開展教學(xué)”的理念偏頗。語文是一門十分注重學(xué)生自主思考、發(fā)散思維的學(xué)科，故此，科學(xué)的授課過程本應(yīng)是教師鼓勵學(xué)生展開主動思考、逐步探索，并最終針對各類問題形成獨具特色的理解與認(rèn)識，從而培養(yǎng)較強的領(lǐng)悟能力及較好的文學(xué)素養(yǎng)。

如在學(xué)習(xí)唐詩時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的吟誦去體會、揣測詩人的思想情感，最終實現(xiàn)與詩人情感的共鳴。在這一過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生理解方式的不同及時調(diào)整授課思路，從而找到最適合學(xué)生的引導(dǎo)辦法。然而由于多媒體課件大部分是教師在備課時已制作完成的，而教師在制作課件時無法充分考慮到課堂上學(xué)生實際的思路，這便導(dǎo)致課件不能適應(yīng)學(xué)生的需要，而是生硬地向?qū)W生進行知識灌輸?shù)默F(xiàn)象，最終導(dǎo)致“老師怎么講、課件怎么寫，學(xué)生便怎樣理解”的結(jié)果。由此可見，多媒體課件的濫用以及教師對于課件的過分依賴導(dǎo)致學(xué)生喪失自主思考的機會[2]。

多媒體形式與內(nèi)容不相符優(yōu)秀的多媒體課件對于制作者的專業(yè)水平有著較高要求，既要具備使課件既豐富又有趣的能力，使其對學(xué)生有吸引力；又要具備一定高度的教學(xué)水平，能夠準(zhǔn)確把握課堂重心，做到重點突出、不冗雜。這對于一部分初始接觸多媒體課件制作的教師而言無疑是一項挑戰(zhàn)。通過對于大量中小學(xué)語文多媒體課件的分析發(fā)現(xiàn)，許多教師在制作課件時，過于追求課件的生動、豐富，在課件中添加大量的圖片、音頻、視頻。這樣制作出的課件看似內(nèi)容豐富，也的確吸引學(xué)生的觀看興趣，然而仔細研究卻不難發(fā)現(xiàn)，大量素材與授課內(nèi)容的聯(lián)系并不密切。

如部分教師為吸引小學(xué)生的注意力，在課件中鏈接大量與課文內(nèi)容無關(guān)的動畫片段，導(dǎo)致多媒體授課效率低，課堂成了學(xué)生“看熱鬧”的場所。久而久之，不僅浪費了課時，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也難有起色。另外，由于部分教師過分看重內(nèi)容的充實性，總希望能夠在課件中呈現(xiàn)盡可能多的知識點，這便導(dǎo)致課件內(nèi)容過于冗雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找不到課堂重點，學(xué)習(xí)效果不明顯。

3 多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的運用策略

多媒體技術(shù)類別的選擇隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，如今可供教學(xué)選擇的多媒體技術(shù)越來越多，比較常用的包括Flash、PPT、Photoshop等，不同軟件可以滿足不同的操作需求，且各自的性能、應(yīng)用難易程度亦存在差別。如最為常用的PPT便是一款操作簡單但功能有限的多媒體演示軟件。對于日常的課堂展示而言，PPT能夠滿足絕大多數(shù)的授課需求，且通過超鏈接的加入，可以使得課件更加豐富、有趣。除此之外，F(xiàn)lash也是目前教師常用的一款多媒體課件播放軟件，相比于PPT，F(xiàn)lash制作完成的文件能夠插入網(wǎng)頁，且文件下載更加便捷；然而其操作較為復(fù)雜，課件制作難度更大。不過由于目前網(wǎng)絡(luò)上已有較為豐富的資源儲備庫，教師可以下載部分Flash成品直接使用[3]。

多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)板書結(jié)合使用盡管多媒體技術(shù)存在獨特的教學(xué)優(yōu)勢，但多媒體技術(shù)引入中小學(xué)語文課堂并不意味著對傳統(tǒng)板書授課模式的摒棄，相反，二者應(yīng)互為補充、相得益彰。如前文所述，多媒體課件大多是教師在備課過程中便制作完成的，故而無法充分考慮到學(xué)生在課堂中的實際反應(yīng)，授課過程中難免略顯生硬。因此，教師在授課過程中的定位是首先應(yīng)該被確認(rèn)的。教師通過課堂板書以及與學(xué)生的言語溝通，能夠更加充分地把握并合理引導(dǎo)學(xué)生的思維動態(tài)，在適當(dāng)?shù)臅r候播放相應(yīng)的多媒體課件對教學(xué)進行豐富和補充。若一味依賴多媒體，將減弱教師在教學(xué)中的主體地位，違背多媒體在教學(xué)中作為一項輔助工具的本質(zhì)。

多媒體課件制作充分展現(xiàn)生動性及靈活性中小學(xué)語文教學(xué)的主旨是提升學(xué)生對于語言文字的識讀、理解及運用的能力，若濫用多媒體技術(shù)的輔助教學(xué)，則將剝奪學(xué)生朗誦、探究、使用文字的機會。因此，課件切不可從頭至尾地通篇演示，而應(yīng)該加入更多靈活互動的、可操控的環(huán)節(jié)。如教師可在多媒體內(nèi)添加錄音部分，并選擇課文中的重要篇章請學(xué)生進行朗誦，通過錄音記錄學(xué)生的朗誦情況，通過反復(fù)播放對學(xué)生的表現(xiàn)進行分析，從而幫助學(xué)生提升識讀能力。其次，多媒體還可更多地發(fā)揮引導(dǎo)作用。如通過部分關(guān)鍵詞、關(guān)鍵問題的展示引導(dǎo)學(xué)生展開思考，而在問題提出的同時，教師可添加一段音頻或視頻幫助學(xué)生更好地理解題目的語境及含義[4]。

4 結(jié)語

多媒體在中小學(xué)課堂中的應(yīng)用是我國教育水平提高的重要標(biāo)志之一，是教育事業(yè)現(xiàn)代化的重要體現(xiàn)。作為一名教育工作者，必須認(rèn)識到多媒體技術(shù)的特點，在課堂教學(xué)中不斷發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，同時盡量避免多媒體技術(shù)的使用帶來的弊端。針對目前多媒體教學(xué)中存在的問題，教育工作者應(yīng)客觀分析、積極應(yīng)對，保證多媒體技術(shù)在教學(xué)中的普及應(yīng)用能夠不斷發(fā)展、完善，并最終對中小學(xué)語文教學(xué)效果的不斷優(yōu)化起到很好的促進作用。

[1]陳海平.對中小學(xué)語文課堂中運用多媒體技術(shù)的反思[J].新課程研究,2009(5):152-153.

[2]余迅.語文多媒體教學(xué)策略的研究[D].廣西:廣西師范大學(xué),2001:111-115.

[3]趙嵐嵐.多媒體在語文課堂中的運用現(xiàn)狀與改進策略研究[D].南京:南京師范大學(xué),2007:37-42.

[4]于海洋.多媒體教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用[D].北京:中央民族大學(xué),2013:49-54.

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作者：陳梅慧，合浦縣教師進修學(xué)校，中職校高級講師，副高（536100）。