打造初中信息技術(shù)課堂有效教學策略研究

◆朱永超

打造初中信息技術(shù)課堂有效教學策略研究

◆朱永超

初中信息技術(shù)課堂教學要以所授知識為基礎(chǔ)，提高課堂教學效率為中心，運用新課程理念實現(xiàn)高效課堂，讓學生更愿意學習，在成功的體驗中也能進一步感受到學習的興趣。

初中信息技術(shù)；教學策略；有效教學

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.01.072

隨著科技改革的推進，提升課堂的教學質(zhì)量也成為目前教學工作的主要問題。為了讓教學的效益也達到最大，實行有償?shù)慕虒W也是非常重要的環(huán)節(jié)。課堂教學也是讓學生能夠充分掌握技能，培養(yǎng)起信息素質(zhì)的主要陣地。有效的課堂是指在常態(tài)的課堂教學環(huán)境之內(nèi)，運用教師的指導作用，使全班學生達到積極向上的思維過程，在短時間內(nèi)達到高效率，最高質(zhì)量地達成教學指標，也能對學生的發(fā)展起到推進作用。筆者結(jié)合實際情況，談?wù)勗诔踔行畔⒓夹g(shù)課堂之內(nèi)的教學經(jīng)驗和策略。

1 準確把握教學目標，讓課堂教學有針對性

在整個教學活動中，教學目標是核心與靈魂，這不僅對教學具有導向作用，更決定課堂教學活動的設(shè)計等眾多方面。準確確定教學目標，教師首先要認真研究新課程標準，把握初中信息技術(shù)學科教學的主旨并結(jié)合學生的實際確定教學目標，針對教學目標設(shè)計有針對性的教學活動，對照教學目標和教學設(shè)計展開課堂教學，這樣一來，課堂教學的方向性和針對性更強。因此，教學設(shè)計也是非常重要的一環(huán)。信息技術(shù)課堂教學的目標是相互融合促進的一個整體。知識和技能是過程與方法的基礎(chǔ)，而過程和方法是實現(xiàn)知識和技能的一個載體。只有把握好內(nèi)在的關(guān)系，才可以掌握到教學要求的實際需要。

一個真正有效的課堂應(yīng)該是可以操作和達成的目標，當將目標定得過于高遠的時候，就不能及時完成，如此一來也讓學生喪失了自信；當將目標定得過低的時候，也不利于學生的進一步發(fā)展。

2 較為充分的課堂準備，使得學生能快樂學習

和其他的傳統(tǒng)學科相比較來說，信息技術(shù)學科的教學環(huán)境更為復(fù)雜，學生的差異化也比較大。教師可以用來掌握的資源也較為豐富，學生的主動性也更高一些。因此，調(diào)動各類教學因素，做好充分的課堂準備，也成為構(gòu)建信息技術(shù)教學有效課堂的條件。

充分了解學情因為不同學生之間的知識水平與能力狀況都有所不同，這樣會讓課堂出現(xiàn)許多問題。在課堂作業(yè)布置之后，會出現(xiàn)較為優(yōu)秀的學生完成教學指標之后，沒有學習任務(wù)可以做，便偷偷開始玩網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天，甚至有的學生在課堂上吃零食開小差；學習成績不理想的學生則會有課堂任務(wù)不能完全吸收的情況，挫傷學習積極性和熱情。這在信息技術(shù)課堂之內(nèi)表現(xiàn)特別普遍。因此，在教學設(shè)計之前先要認識到學生之間的差異，再進行充分的課堂準備。

精心準備素材教學素材是教學內(nèi)容的基本元素，在信息技術(shù)課堂中要著重素材的選取。課堂素材的準備還要遵循精心選擇的原則。筆者認為進行信息技術(shù)課堂素材選取要注意以下要點：

1）從學科課程整合的角度來進行素材的選擇，比如：將文字的編輯和作文的修改相結(jié)合，將畫圖和美術(shù)的創(chuàng)作相互結(jié)合；電子報刊的制作和語文、數(shù)學、英語報紙的制作相結(jié)合。

2）素材要盡可能豐富一些，教師要提供豐富的素材給學生。在制作海報的時候，要為學生提供相應(yīng)的背景圖片和宣傳標語；在進行任務(wù)動畫設(shè)計的時候，要提供相應(yīng)的動畫元素；在進行照片剪輯的時候，要提供學校里豐富多彩的照片。使用這一類的素材可以比較容易地制作出較為精良的作品，也能進一步感受到成功的喜悅之情，進一步增添了學習的主動性。

3 巧妙設(shè)計教學情境，引領(lǐng)學生開展自主性探究活動

新課程理念下的初中信息技術(shù)課堂教學不僅僅是簡單的教師演示操作，學生跟隨活動而已，而是在豐富多彩的情境活動中引領(lǐng)學生積極參與課堂學習活動。所以，教師要根據(jù)教學內(nèi)容巧妙設(shè)計教學情境，課堂導入要能夠吸引學生的注意力，讓學生產(chǎn)生對學習的濃厚興趣，對學習有主動探索的求知欲。通過設(shè)計合理的情境教學，學生的求知欲望被再次激起，可以在興奮的狀態(tài)下進行自主的學習與溝通，進一步提升課堂的效益。

新課程的引導之下，讓教師為學生提供一個自主學習的平臺，這樣能讓學生在親身經(jīng)歷和感受之中獲得進一步提升的機會。比如在探究有關(guān)圖片的處理時，教師不妨通過各種形式多樣的圖片加工，讓學生感受到生活中廣告語的設(shè)計，以生活情境為背景，激發(fā)學生的探究欲望。讓學生充分感知信息技術(shù)學科的重要性，教師放手讓學生自主探究，感受圖片的制作過程，通過不一樣的認知途徑，完成自己的學習任務(wù)。

教師想要改掉一言堂，還要讓學生在自主學習中得到探索的機會和實踐，也能讓學生在自主學習的機會里進一步掌握學習的能力。在信息技術(shù)課堂之內(nèi)，如果可以充分使用多元智能裝備，也能讓效果更佳出色。這樣一來躲避了以往的以教師為重心的教學模式，轉(zhuǎn)向讓學生來引導課程的完成。學生可以按照自己喜歡的方法來完成學習進度，在準備和設(shè)計的過程中充實自我，進行自我的發(fā)掘和完善。這對班級里的其他學生而言也有很大的吸引力，當某個學生獲得大家的肯定，也會更加努力地展示自己的才能，因此具有很強的鼓勵作用。

4 開展小組合作探究，培養(yǎng)學生的合作探究精神

根據(jù)學習內(nèi)容，每6位學生組成一個探究活動小組，進行主題活動的學習和研究，這樣小組之內(nèi)的學生就可以相互合作，探索資源，一起完成學習的目標。這也是任務(wù)驅(qū)動和合作性學習的主要形式。小組合作探究性學習活動，教師要確定好學習活動的主題，根據(jù)學習主題進行合理分組，小組成員進行分工協(xié)作，最后組織小組成員交流，將自己探究的成果展示出來，有助于對學生思維的培養(yǎng)和合作意識的形成。

小組合作探究式課堂教學方法的關(guān)鍵在于主題的設(shè)計，環(huán)繞教學的目的，有意識搭建合作學習平臺，為學生的學習交流提供廣闊空間。在進行小組合作探究學習活動過程中必須遵循的原則：1）進行合作學習小組的人數(shù)一般在4～6人；2）每一個小組成員明確自己的探究任務(wù)；3）探究的主題難易度要適中。只有這樣才能達到預(yù)期的目的，促進學生綜合能力的提升。

5 培養(yǎng)良好課堂學習習慣，讓學生積極主動參與課堂學習

一個兒童的成功教育，應(yīng)該先從習慣的培養(yǎng)開始。在進行信息技術(shù)課堂教學活動中，教師應(yīng)從培養(yǎng)良好的學習習慣開始，這也是提高課堂教學效率的有效途徑。

比如對于理論知識的學習，應(yīng)結(jié)合具體的實踐活動，提高理論知識的應(yīng)用能力，同時促進理論知識的理解與掌握。如在瀏覽網(wǎng)頁時，不瀏覽不健康的網(wǎng)站，不傳播沒有進行認證的信息，以免造成不必要的社會影響等；在計算機房學習時，有序進入，固定自己的位置，聽從教師的指導，科學操作，養(yǎng)成良好的傾聽習慣。傾聽也作為一種能力和素質(zhì)，良好的傾聽能力是人們獲得知識的最主要途徑之一。在傾聽教師講解時，做好筆記，課后認真反思，及時鞏固復(fù)習等。

總之，初中信息技術(shù)課堂教學，教師不僅要更新教學理念，同時創(chuàng)新課堂方法，采用形式多樣的課堂教學策略，激發(fā)學生對學習的熱情，搭建學生主動參與課堂學習活動的平臺，讓主動性得到充分的發(fā)揮。教師要注意對學習方法的引導和探索，培養(yǎng)學生主動獲取信息的能力，讓學生在課堂中不僅獲得知識，還能提高綜合能力，從而為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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作者：朱永超，建湖縣城南實驗初中教育集團（224799）。