基于創(chuàng)新活動的大學(xué)生探索能力培養(yǎng)*

◆史維秀 閆全英 魯浩

基于創(chuàng)新活動的大學(xué)生探索能力培養(yǎng)*

◆史維秀 閆全英 魯浩

對于工科院校，學(xué)生工程能力和創(chuàng)新探索能力的培養(yǎng)尤為重要。基于大學(xué)生的創(chuàng)新活動開展學(xué)生探索能力培養(yǎng)的方法研究。

大學(xué)生；創(chuàng)新活動；探索能力

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.01.068

新中國成立以來，在我國經(jīng)濟建設(shè)的不同階段，我國高等教育都隨著社會的發(fā)展而變化，做出顯著貢獻。尤其是改革開放以來，工程教育的發(fā)展對國家的工業(yè)化發(fā)展起到一定的推動作用。我國已經(jīng)形成與社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)相適應(yīng)的工程教育體系，并成為高等工程教育的大國。我國工程教育進行過一系列改革，初步形成多層次、多形式、學(xué)科門類齊全的工程教育體系，但是工程教育的規(guī)模遠勝于質(zhì)量，工程教育體系所獲評價不高。

作為建筑類大學(xué)，對建筑領(lǐng)域的工程技術(shù)人員的培養(yǎng)尤為重要。大學(xué)本科畢業(yè)生作為專業(yè)性強的工程技術(shù)人才，已經(jīng)融入建筑行業(yè)的各個領(lǐng)域，從事著城市的建設(shè)與城市的規(guī)劃，而針對這些人員的技能培訓(xùn)的起點就在于大學(xué)期間實踐能力的培養(yǎng)與鍛煉。在工程教育背景下也需要關(guān)注學(xué)生探索能力的培養(yǎng)。

工程實踐能力和工程設(shè)計能力是需要不斷進行創(chuàng)新的，并非所有的工程設(shè)計都是單一模式的應(yīng)用和繼續(xù)應(yīng)用，而是需要不斷創(chuàng)新融入工程設(shè)計中之后體現(xiàn)出來的新的進步。這就要求培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)鉆研能力和探索能力。比如建筑學(xué)專業(yè)，學(xué)生不可能永遠去設(shè)計同一個結(jié)構(gòu)外形的房屋，那樣就沒有現(xiàn)在的鳥巢體育場館等聞名建筑。

現(xiàn)在的大學(xué)教育更加注重學(xué)生實踐探索能力的培養(yǎng)，學(xué)校開設(shè)了各種實踐類課程。更為重要的是基于目前大學(xué)生創(chuàng)新項目，呼吁學(xué)生積極主動參加，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力及探索能力。因此，結(jié)合現(xiàn)有的、學(xué)?？梢蕴峁┑膶W(xué)生創(chuàng)新活動開展工程類學(xué)生的探索能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。目前，可以從以下幾個方面進行學(xué)生探索能力的培養(yǎng)。

1 注重學(xué)生文獻閱讀能力的培養(yǎng)

目前，考慮到社會的快速發(fā)展與創(chuàng)新技術(shù)水平的快速提升，學(xué)生對現(xiàn)有技術(shù)相關(guān)知識的掌握和基本的專業(yè)技能的領(lǐng)悟已經(jīng)不能滿足現(xiàn)今企業(yè)對學(xué)生的需求，在實際的工作崗位中，更多的是對學(xué)生實際技術(shù)能力的提升與探索、對實際工程環(huán)節(jié)中的創(chuàng)新設(shè)計（能源與動力工程專業(yè)涉及更多的是對系統(tǒng)更優(yōu)的匹配性及系統(tǒng)節(jié)能型設(shè)計）等，而本科生教學(xué)中體現(xiàn)的是專業(yè)的基礎(chǔ)知識和基本技能，那么就亟待培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，只有探索能力的提升，才能在以后的工作中不斷滿足新興的各種創(chuàng)新需求，才能不斷進步而滿足社會或企業(yè)的需求。

因此，工科院校培養(yǎng)人才，已經(jīng)不僅關(guān)注學(xué)生技術(shù)能力的培養(yǎng)，更加關(guān)注學(xué)生的探索能力，而閱讀科技文獻能力的提升培養(yǎng)是學(xué)生探索能力培養(yǎng)的一個較好的方式。文獻中囊括了專業(yè)相關(guān)的各種前沿性技術(shù)與研究，而這些在課堂教學(xué)中很難得到充分教授，而通過大學(xué)生創(chuàng)新項目的開展，提供了學(xué)生需要充分閱讀前沿科技文獻的機會，學(xué)生可以針對性強地開展專業(yè)的科技閱讀。因此，如何在數(shù)據(jù)庫中精確快速地查找到自己所需要的文獻，以及如何開展文獻的閱讀與汲取知識，都需要教師的認真指導(dǎo)。

針對學(xué)生的探索，在開展大學(xué)生創(chuàng)新項目過程中，更加需要關(guān)注的是學(xué)生對于課題的認識與理解。教師對于課題深度具有一定的把控能力，在分析學(xué)生能夠達到的基本水平或可能達到的更高層次的水平之后，應(yīng)對課題首先進行一個很好的介紹與引導(dǎo)，然后讓學(xué)生進行思索與討論，在該過程中發(fā)現(xiàn)問題，并進行再次探討，最終讓學(xué)生總結(jié)出課題的難點所在并繼續(xù)跟進。

在該過程中學(xué)生已經(jīng)掌握的既有知識是不足以進行課題的實施的，需要不斷學(xué)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)知識，較好的方式就是前期閱讀文獻。作為本科生，學(xué)生閱讀文獻的能力是有限的，因此要指導(dǎo)學(xué)生在浩瀚的資源中查找自己所需的東西，實現(xiàn)自己探索能力的鍛煉。

2 注重學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計能力的展示

學(xué)生一般會以團隊為單位，首先對自己的課題提出一個構(gòu)想，在構(gòu)想的創(chuàng)新環(huán)節(jié)，更多的是體現(xiàn)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力或組織能力，對實施能力的培養(yǎng)還有所欠缺。在這種情況下，教師應(yīng)該在提出自己的指導(dǎo)建議后鼓勵學(xué)生進行實際的創(chuàng)新實施，也許有可能失敗，也應(yīng)讓學(xué)生在實踐中明白失敗的原因，查找問題所在，讓學(xué)生在失敗的基礎(chǔ)上繼續(xù)前進，以便有更好的創(chuàng)新機會。有了展示的機會，盡管成果失敗，學(xué)生也會有一定的成功感，畢竟他們努力地完成了，在以后的不斷嘗試創(chuàng)新中，他們就會敢于做，不會畏手畏腳，就會有很強的實操能力培養(yǎng)。

3 在創(chuàng)新過程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主動手能力

有些情況下，學(xué)生創(chuàng)新課題的開展是結(jié)合研究生的研究課題進行的，這就需要在該過程中加強本科生實踐操作能力的培養(yǎng)，不能用研究生的課題實施過程代替本科生的動手實踐環(huán)節(jié)，應(yīng)加大實踐環(huán)節(jié)的工作設(shè)計。學(xué)生自己的自主動手環(huán)節(jié)，會讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的問題，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力；反之，這些內(nèi)容可能就被忽視了。另外，學(xué)生自己動手，可以讓學(xué)生對實際項目的難度有更好的掌控，讓他們明白只有經(jīng)過辛苦勞作付出，才會取得更多的知識，而不是知識在腦子中想想就可以創(chuàng)新的，就可以達到項目效果。

4 在創(chuàng)新活動中應(yīng)鼓勵學(xué)生多問“為什么”

本科生的實踐能力基礎(chǔ)有限，尤其有些活動中的學(xué)生為大學(xué)二年級的學(xué)生，在專業(yè)基礎(chǔ)課還沒深入學(xué)習(xí)的情況下，很難對專業(yè)創(chuàng)新能力和探索能力有很好的認識，因此在創(chuàng)新活動中應(yīng)該鼓勵學(xué)生多問“為什么”。當(dāng)然，學(xué)生需在深思熟慮之后提出疑問，而問題的解答需要首先從高年級學(xué)生開始，這樣學(xué)生提問學(xué)生解答，可以激發(fā)學(xué)生的探索興趣，也可以增強學(xué)生的信心。當(dāng)學(xué)生解答有問題時，教師必須給出更好的指導(dǎo)。能夠問出問題，說明學(xué)生已經(jīng)對既有的知識經(jīng)過了消化吸收，已經(jīng)很好地進行過思考了；而且這個環(huán)節(jié)要求同組的其他學(xué)生也要參加進來，應(yīng)避免一個組中只有組長積極參加，其他組員旁若無事地對待。因此，創(chuàng)新能力及探索能力的調(diào)動與培養(yǎng)，應(yīng)該積極面對項目中的所有學(xué)生，要有普遍性，這樣才能在一個班級中甚至一個年級中起到很好的帶動作用，讓學(xué)生在實際訓(xùn)練環(huán)節(jié)有很好的提升，從而對學(xué)風(fēng)、班風(fēng)等的建設(shè)具有一定的影響力，將其很好地傳承下去，給低年級的學(xué)生樹立很好的榜樣。

5 項目進行過程中的階段性總結(jié)

學(xué)生在創(chuàng)新過程中會不斷有問題出現(xiàn)，而問題出現(xiàn)后也會經(jīng)過一段時間的努力才得以解決，這也是技能和知識提高的一個環(huán)節(jié)。因此，階段性總結(jié)就顯得尤為重要。總結(jié)得好壞直接關(guān)系著提高程度的高低。如果問題的解決沒有得到足夠的重視就繼續(xù)將項目進行下去，以后還是有可能遇到同樣的問題或挫折，而認真總結(jié)之后就會獲得更好的效果。

G642.4

B

1671-489X(2016)01-0068-02

*項目資助：熱能與動力工程專業(yè)實踐教學(xué)方法的研究和探索（J13-06）；卓越工程師背景下“換熱器原理與設(shè)計”課程教學(xué)模式的研究與實踐（Y1506）；卓越工程師背景下“能源與動力工程”專業(yè)課程教學(xué)中開展多元化實踐教學(xué)的研究與探索（J1501）。作者：史維秀、閆全英、魯浩，北京建筑大學(xué)能源與動力工程系（100044）。