運(yùn)用信息技術(shù)豐富小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

◆劉學(xué)倩

運(yùn)用信息技術(shù)豐富小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

◆劉學(xué)倩

結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，就信息技術(shù)在英文字母教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究和思考。

信息技術(shù)；小學(xué)英語(yǔ)；字母教學(xué)

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.01.031

1 前言

隨著我國(guó)改革開(kāi)放進(jìn)程的加快和對(duì)外交流的日趨密切，英語(yǔ)被更多的人作為一種工具逐漸重視起來(lái)。字母教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，這一基礎(chǔ)學(xué)習(xí)得好壞將對(duì)小學(xué)生今后學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生極其重要的影響。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，如何借助有效的方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為日常教學(xué)中教師經(jīng)常思考的問(wèn)題。對(duì)此，在教授“26個(gè)英文字母”“英語(yǔ)單詞巧妙識(shí)記”等部分內(nèi)容的時(shí)候，筆者巧妙借助信息技術(shù)手段，通過(guò)豐富多彩的教學(xué)組織形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)意境，讓學(xué)生在形象思維和具體實(shí)物的結(jié)合中學(xué)習(xí)單詞小學(xué)階段的學(xué)生，思維更多停留在對(duì)具體形象的事物的感知上，如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)⒕呦蟮氖挛锱c抽象的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，那么他們更容易對(duì)這些內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象。對(duì)此，在學(xué)習(xí)單詞的過(guò)程中，教師可以借助信息技術(shù)手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)單詞的意境，并且借助日常所用的交際用語(yǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的的訓(xùn)練。

如在教學(xué)cat、dog、pig等動(dòng)物單詞時(shí)，教師可以利用幻燈片將各個(gè)單詞對(duì)應(yīng)的動(dòng)物的圖片展示出來(lái)，然后借助動(dòng)畫(huà)展示的方式讓學(xué)生去空畫(huà)（即手指放在空中做描摹狀），然后讓他們?cè)诋?huà)的過(guò)程中說(shuō)與之對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞，并且進(jìn)行拼讀。在學(xué)生熟練識(shí)記并掌握這些單詞之后，教師再展示動(dòng)物圖片，對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行檢測(cè)。

充分調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)器官、發(fā)音器官與視聽(tīng)科技手段的互動(dòng)小學(xué)階段的學(xué)生具有良好的模仿能力，他們對(duì)于從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上能夠直接呈現(xiàn)出來(lái)的東西相當(dāng)敏感。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分借助學(xué)生的這一特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。

如在學(xué)習(xí)新單詞的時(shí)候，教師可以在借助意境引出所學(xué)內(nèi)容之后，先讓學(xué)生聽(tīng)?zhēng)妆樵搯卧~的錄音，在聽(tīng)錄音的過(guò)程中進(jìn)行不出聲的模仿，之后進(jìn)行發(fā)聲模仿訓(xùn)練。教師在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)聲訓(xùn)練的過(guò)程中，先要進(jìn)行示范性的發(fā)音，然后讓每個(gè)學(xué)生大聲讀出來(lái)，再進(jìn)行點(diǎn)名讀，也可以在全班采用“開(kāi)火車”的形式，這樣既能夠避免一些掌握不夠牢固的學(xué)生在無(wú)人監(jiān)督的狀態(tài)下不好好掌握，還能夠及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的掌握情況。在學(xué)生自己學(xué)會(huì)字母的發(fā)音之后，教師就可以做成課件的形式進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，做成的課件或者以填空的形式進(jìn)行，或者是設(shè)置小游戲（如走迷宮）進(jìn)行。如此一來(lái)，每個(gè)學(xué)生都能夠在掌握單詞發(fā)音的基礎(chǔ)上牢牢識(shí)記[1]。

另外，在學(xué)發(fā)音過(guò)程中，可以讓學(xué)生對(duì)照課件上每個(gè)單詞相關(guān)的發(fā)音口型，來(lái)觀察自己發(fā)音過(guò)程中的嘴型，及時(shí)糾正不規(guī)范的地方，從而輕松掌握每個(gè)字母或者單詞的發(fā)音。

將字母學(xué)習(xí)與單詞拼讀相結(jié)合將單個(gè)的字母融入單詞中進(jìn)行，這樣便于學(xué)生迅速記憶字母，并且利于學(xué)生迅速地對(duì)單詞進(jìn)行拼讀。筆者在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“e”這個(gè)字母的時(shí)候，在制作的課件上展示出以下幾個(gè)單詞：第一組是he、these、me、Chinese；第二組是bed、let、pen、desk、yes、egg等。其中第一組是在開(kāi)音節(jié)中“e”的發(fā)音[i:]，第二組是在閉音節(jié)中“e”的發(fā)音[e]。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)音，讓學(xué)生對(duì)照著PPT上相關(guān)的單詞和發(fā)音口型，在第一組發(fā)音的過(guò)程中注意長(zhǎng)元音的變化，在第二組發(fā)音過(guò)程中注意要唇形稍扁[2]。

借助教師在PPT上設(shè)計(jì)的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫(huà)的表演對(duì)相關(guān)單詞進(jìn)行書(shū)寫(xiě)或者拼讀為了讓學(xué)生準(zhǔn)確規(guī)范地進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，教師在動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)過(guò)程中也要注意規(guī)范書(shū)寫(xiě)相關(guān)的事項(xiàng)。譬如教師可以在PPT上面設(shè)計(jì)出小四線三格的字母卡片，或?qū)⑺木€三格畫(huà)在黑板上，先借助電腦動(dòng)畫(huà)在課件上進(jìn)行演示，然后讓學(xué)生看著教師在黑板上進(jìn)行示范書(shū)寫(xiě)。

如在學(xué)習(xí)字母“E”的時(shí)候，它跟四方三格的格式是非常契合的，教師就可以利用Flash，在電腦上先進(jìn)行橫平豎直帶有書(shū)寫(xiě)傾斜度的一個(gè)演示，演示的過(guò)程中注意講解書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)的順序以及應(yīng)該注意的事項(xiàng)，在每一步展示的過(guò)程中都要對(duì)該字母進(jìn)行一遍完整的書(shū)寫(xiě)，最后將這個(gè)字母的所有筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)演示完畢后，讀出這個(gè)字母的正確發(fā)音。這樣一個(gè)動(dòng)態(tài)的、全步驟的演示，不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能夠牢牢抓住學(xué)生的注意力，讓他們?cè)谟淇斓沫h(huán)境中掌握知識(shí)。

巧妙設(shè)計(jì)趣味游戲，在游戲的過(guò)程中完成對(duì)字母和單詞的識(shí)記信息技術(shù)可以幫助教師很便捷地下載網(wǎng)絡(luò)上的一些比較有趣、可操作性比較強(qiáng)的知識(shí)競(jìng)賽游戲或者活動(dòng)，而在課堂上引入這些游戲或活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，并且使學(xué)習(xí)效果達(dá)到最好。筆者在日常教學(xué)中曾經(jīng)使用過(guò)相關(guān)小游戲進(jìn)行“26個(gè)英文字母”的學(xué)習(xí)。其游戲組織步驟如下：首先在PPT上面將26個(gè)英文字母按照順序分成四組，每一組中的每一個(gè)字母對(duì)應(yīng)一個(gè)學(xué)生，然后將相對(duì)應(yīng)的四個(gè)小組進(jìn)行分隊(duì)排列；待游戲開(kāi)始，教師隨機(jī)將這四個(gè)小組的字母順序打亂，小組成員再進(jìn)行對(duì)應(yīng)排序，哪一個(gè)小組的學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行準(zhǔn)確的排序，那么他們就獲得了勝利[3]。按照有序排列時(shí)間的先后順序，排出第一、第二、第三、第四名，然后進(jìn)行對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，如給小組加分，或者獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等，以此來(lái)考查學(xué)生對(duì)字母的熟練掌握程度，并且有效地訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)速度。

還可以模仿《漢字英雄》的方式組織“英文字母猜猜猜”的游戲：教師在電腦上面展示26個(gè)英文字母；一個(gè)學(xué)生面對(duì)屏幕，另一個(gè)學(xué)生背對(duì)屏幕、面對(duì)臺(tái)下的同學(xué)；面對(duì)著屏幕的學(xué)生用肢體語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，另一個(gè)學(xué)生猜；如果猜對(duì)了，電腦上自動(dòng)彈出“恭喜你，答對(duì)了”的鼓勵(lì)話語(yǔ)。如此一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別高昂，課堂氣氛非常活躍，對(duì)單詞的識(shí)記也很牢固。此后很多學(xué)生不知不覺(jué)地將這種肢體表演變?yōu)槿粘Ｉ钪械某B(tài)。

3 結(jié)束語(yǔ)

將信息技術(shù)合理利用在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，能夠切實(shí)地將新的生機(jī)和活力帶入課堂中來(lái)，讓學(xué)生在形象生動(dòng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，能夠大大地提高教學(xué)效益，從而有效提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

[1]梁所豐,王英.小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)的重要性及教學(xué)策略探究[J].淄博師專學(xué)報(bào),2008(1):46-48.

[2]郭艷梅.小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)策略及重要性淺析[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2015(20):36-37.

[3]彭葉.巧學(xué) 巧練 巧用:小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)ABC[J].科學(xué)咨詢:教育科研,2009(2):24-26.

G623.31

B

1671-489X(2016)01-0031-02

作者：劉學(xué)倩，臨沂市蘭山區(qū)李官鎮(zhèn)李官中心小學(xué)，二級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)教學(xué)（276033）。