電工電子課程教學(xué)中信息技術(shù)的有效應(yīng)用

◆郭運(yùn)斌

電工電子課程教學(xué)中信息技術(shù)的有效應(yīng)用

◆郭運(yùn)斌

掌握信息化教學(xué)手段已經(jīng)成為現(xiàn)在中職教師必備的基本專業(yè)技能，對化解電工電子課程教學(xué)難點，直觀演示電工理論推導(dǎo)過程，吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有著積極的推動作用。

中職；電工電子課程；仿真實驗；信息技術(shù)

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.01.028

1 前言

計算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)在電工課程教學(xué)的引入，大大提高了課堂教學(xué)效率，為現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校教學(xué)注入新鮮血液，煥發(fā)出勃勃生機(jī)。由于電工電子課程具有抽象性、推理性、邏輯性強(qiáng)的特點，導(dǎo)致部分概念、理論難以被學(xué)生所理解、吸收。信息技術(shù)的有效運(yùn)用為解決這一難題提供了新的途徑，借助于信息技術(shù)可以形象化展示所學(xué)的基本電子基礎(chǔ)知識、理論，可以從多個角度來解讀、傳遞、演示教學(xué)信息，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段局限性。因此，職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)從學(xué)校實際出發(fā)，將信息技術(shù)有效運(yùn)用到電工電子課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮信息環(huán)境下的豐富教學(xué)資源，利用生動有趣的多媒體演示，將原本枯燥、呆板的傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榛顫?、有趣、充滿活力的有機(jī)課堂，從而激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、邏輯思維能力，切實提高電工電子課程教學(xué)的有效性。

2 中職電工課程中信息技術(shù)的有效運(yùn)用

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力中職學(xué)校電工電子課程涉及的相關(guān)概念較多，相關(guān)的公式也比較復(fù)雜，并且各部分內(nèi)容相互獨立。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，上邊教師講得是熱火朝天，下面學(xué)生聽得昏昏欲睡，尤其在講解那些枯燥的專業(yè)理論知識時，聽得學(xué)生猶墜云里霧里，不知所云，這樣的課堂教學(xué)效果可想而知。如果教師以信息技術(shù)為依托，將所教內(nèi)容與其有效整合在一起，可將原先晦澀難懂、枯燥的電工專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為形象直觀的圖像、圖片、視頻動畫等，將原來靜態(tài)的理論知識轉(zhuǎn)換為動態(tài)的形式呈現(xiàn)出來，將課堂變得生動、有趣。這種新穎的教學(xué)方法立刻會勾起學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中來，積極思考，有效增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，順利完成教學(xué)任務(wù)目標(biāo)。

化解教學(xué)難點，強(qiáng)化知識理解在電工課程中有許多原理和概念通常比較抽象，需要發(fā)揮學(xué)生的抽象思維和邏輯思維能力才能真正理解其含義和本質(zhì)，這對大部分學(xué)生來說有一定的困難。為解決這一教學(xué)難題，可以利用信息技術(shù)的獨特優(yōu)勢來實現(xiàn)。如在學(xué)習(xí)三極管放大電路時，學(xué)生對電流的分配及放大作用原理比較難以理解，增加了學(xué)習(xí)難度，降低了學(xué)習(xí)興趣，影響了教學(xué)效率。但如果運(yùn)用信息技術(shù)中的動畫制作技術(shù)可以完美動態(tài)演示其變化過程，可以模擬以很小的電流輸入至三極管中，而最后輸出的電流量卻是極大的，電流量通過三極管放大前后的對比及電流在回路中流動方向，形象地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，加深學(xué)生對三極管這一功能原理的理解[1]。那么，在接下來的課程講解中，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，理解得比較深刻，掌握得也比較牢固。可見，信息技術(shù)的靈活應(yīng)用，為闡述那些抽象、晦澀的電工電子理論知識開辟新的途徑，有效提高了課堂教學(xué)實效。

方便課程教學(xué)，有效提高效率職業(yè)教育更加注重學(xué)生的動手操作能力，其中電工實訓(xùn)課程的設(shè)置就是為了提高學(xué)生的實踐操作水平，為以后走上工作崗位打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。如組裝穩(wěn)壓電源實訓(xùn)課程就是一節(jié)很好的實踐操作課，但是在教學(xué)中會遇到這樣的尷尬：因為現(xiàn)在的電子元器件都集成化、微小化了，有些電子元件過于微小，在介紹其基本作用與功能時，教師拿在手中講解，遠(yuǎn)距離的學(xué)生根本看不清，令部分學(xué)生感到不滿。如果運(yùn)用多媒體技術(shù)，教師可將這些元器件多角度拍照后保存上傳，投影到大屏幕上，大大方便了講解，學(xué)生的觀察效果也十分滿意。教師讓學(xué)生根據(jù)大屏幕上的照片來找尋散件中的電子元件，使每個學(xué)生都有了鍛煉和實訓(xùn)的機(jī)會，能夠快速、高效地識別不同的電子元件。

再如，在實踐操作焊接、安裝和調(diào)試工藝時，如果由教師親身演示操作，不但使遠(yuǎn)距離、外圍的學(xué)生無法看清，而且增加了教師的工作量，任務(wù)繁重，教學(xué)效果和效率都不理想。教師可以將自己的操作過程拍下視頻保存起來，然后在實訓(xùn)課堂的大屏幕上完整呈現(xiàn)出來，大大方便課程教學(xué)，提高了實訓(xùn)課程的教學(xué)效率，也能確保每個學(xué)生基本掌握這些工藝流程的含義及各個工藝的正確操作方法。教學(xué)效果明顯得到增強(qiáng)，使教師從繁重的教學(xué)任務(wù)中解放出來，有更多的時間來處理其他更有意義的課程內(nèi)容。

仿真實驗，實現(xiàn)理論與實踐的完美結(jié)合電工理論怎樣與生產(chǎn)實踐完美結(jié)合，是中職電工課程教育研究的重要課題。它有助于學(xué)生體驗到學(xué)以致用的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與動力；強(qiáng)化學(xué)生動手操作能力，為走上工作崗位提前練兵。在以往的教學(xué)中，這一教學(xué)目標(biāo)往往得不到充分的實現(xiàn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展有效解決了這一教學(xué)難題，運(yùn)用信息技術(shù)的虛擬技術(shù)，來完成電工電子課程相關(guān)的實驗，借助于電子仿真軟件，可以完美再現(xiàn)實驗過程，有效促進(jìn)課程教學(xué)的發(fā)展。教師可以邊講解基本電工知識，邊通過仿真軟件來演示逼真的實驗過程，或者指導(dǎo)學(xué)生親自參與到虛擬實驗的操作過程中，加深理解相關(guān)的概念和理論知識，同時促進(jìn)學(xué)生操作能力的提高。

如在單管放大電路實驗中，實驗?zāi)繕?biāo)就是讓學(xué)生理解基本放大電路的工作原理和基本特性。在實驗過程中，需要學(xué)生動手搭建電路，并選擇適宜參數(shù)的電子元件，還要讓學(xué)生通過修改電子元件的參數(shù)來研究、分析、體驗放大電路的失真狀況，記錄、測量放大電路的電壓增益，把相關(guān)參數(shù)與理論值進(jìn)行對比。如果這些實驗完全放到實際的環(huán)境中，往往會增大實驗經(jīng)費和大量精力的投入，而且很可能由于受客觀條件的限制，導(dǎo)致部分實驗無法完成。借助于電子仿真軟件可以有效解決這些現(xiàn)實問題，只需要虛擬實驗室就可以順利完成一系列的實驗任務(wù)，學(xué)生可以從仿真元件庫中挑選合適的元件和實驗儀器，迅速搭建仿真電路，逐項進(jìn)行實驗，而最后電子仿真儀器上呈現(xiàn)的實驗數(shù)據(jù)則可以直接用于實驗報告，進(jìn)行電路理論分析研究。真正實現(xiàn)理論與實踐的完美結(jié)合，促進(jìn)電工課程的發(fā)展和完善。

活躍氣氛，鞏固教學(xué)內(nèi)容信息技術(shù)在電工課程教學(xué)中的有效運(yùn)用，可以完美地將微觀、靜態(tài)、抽象的事物轉(zhuǎn)變?yōu)楹暧^、動態(tài)、直觀的形象呈現(xiàn)出來，將原本難以理解、枯燥的電工電子理論有效轉(zhuǎn)化為簡單易懂、活潑有趣的知識概念，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)，煥發(fā)出生命力，活躍課堂氣氛，降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)效果有了長足進(jìn)步。借助于信息技術(shù)，教師可以自由收集、整理、制作出獨具個性的多媒體課件，增強(qiáng)師生間的互動交流，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變過去傳統(tǒng)的單向授課模式，使教師教得更有效、更輕松，學(xué)生學(xué)得更快樂、更深入[2]，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，加深了課程內(nèi)容的理解，鞏固了電工技術(shù)的掌握，有效增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。

3 結(jié)語

總之，信息技術(shù)在中職電工課程中的有效運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突破了時空的限制和思想的束縛，使課程教學(xué)更具實際意義和可操作性，有效優(yōu)化了課堂教學(xué)模式，降低了學(xué)習(xí)難度，破解了教學(xué)難題，拓展了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的電工專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)中職電工教學(xué)的最優(yōu)化。

[1]羅靖宇,王麗.多媒體技術(shù)應(yīng)用于電路教學(xué)的研究[J].淮南師范學(xué)院學(xué)報,2011(3):45-47.

[2]曹艷莉,淺析信息技術(shù)與電工電子專業(yè)的課程整合[J].電子制作,2013(16):38-40.

G712

B

1671-489X(2016)01-0028-02

作者：郭運(yùn)斌，章丘第二職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，中學(xué)二級教師，研究方向為職業(yè)教育（250214）。