未來(lái)讓美術(shù)更精彩
——淺談未來(lái)教室在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

◆陳利娟

未來(lái)讓美術(shù)更精彩
——淺談未來(lái)教室在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

◆陳利娟

在教育改革大發(fā)展中，信息技術(shù)的普及應(yīng)用，促使未來(lái)教室與美術(shù)課有機(jī)結(jié)合，通過(guò)未來(lái)教室特有的突破時(shí)空、場(chǎng)所及互動(dòng)等有利條件，讓美術(shù)教學(xué)得以更切實(shí)的變革，充分發(fā)揮未來(lái)教室的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步促使美術(shù)教學(xué)有更豐富的環(huán)境、調(diào)動(dòng)學(xué)生更有力的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

未來(lái)教室；課程整合；美術(shù)

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.01.010

在教育教學(xué)大力發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不斷地?fù)饺雴l(fā)式教學(xué)、參與式教學(xué)、探究式教學(xué)等新型教學(xué)模式，在推廣與深入教育改革的過(guò)程中，以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)模式得到越來(lái)越廣泛的認(rèn)可與應(yīng)用。而如何更有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅取決于教學(xué)模式、課程理念、教師素養(yǎng)等，更需要借助于現(xiàn)代信息技術(shù)。信息技術(shù)作為現(xiàn)代教育的輔助力，切實(shí)有效地推進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)更合理、更貼近學(xué)生。在這樣的時(shí)代背景下，未來(lái)教室的構(gòu)建即成為一種顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式、突破學(xué)校固定場(chǎng)所限制的新教學(xué)思路，充分利用多媒體教室和錄播教室功能實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)、人人互動(dòng)、內(nèi)外互動(dòng)。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)是一門培養(yǎng)學(xué)生感知美、賞析美、表現(xiàn)美、創(chuàng)作美的藝術(shù)教學(xué)，其教學(xué)不應(yīng)僅局限于課堂，更應(yīng)與生活接軌。未來(lái)教室的出現(xiàn)切合美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新理念，那么何為未來(lái)教室？未來(lái)教室亦稱為智能教室，就是“一個(gè)能夠方便對(duì)教室所裝備的視聽(tīng)、計(jì)算機(jī)、投影、交互白板等聲、光、電設(shè)備進(jìn)行控制和操作，有利于師生無(wú)縫地接入資源及從事教與學(xué)活動(dòng)，并能適應(yīng)包括遠(yuǎn)程教學(xué)在內(nèi)的多種學(xué)習(xí)方式，以自然的人機(jī)交互為特征的，依靠智能空間技術(shù)實(shí)現(xiàn)的增強(qiáng)型教室”[1]。這種以學(xué)生為主體、以信息技術(shù)為載體的美術(shù)學(xué)習(xí)，將教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系。近幾年，筆者就未來(lái)教室在美術(shù)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了實(shí)踐和探究，在此談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

1 突破時(shí)空限制，未來(lái)教室利于美術(shù)教學(xué)因材施教

當(dāng)代美術(shù)教育，不僅是一種技能技巧的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，更是一種文化的學(xué)習(xí)，通過(guò)美術(shù)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)人美的素養(yǎng)。現(xiàn)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的最大弊端是：教學(xué)內(nèi)容受時(shí)空、地域等因素限制而存在局限性，繪畫形式受場(chǎng)地、材料等因素限制，很多時(shí)候，學(xué)生在一堂課上所能了解的美術(shù)知識(shí)相當(dāng)局限，僅僅通過(guò)書本上圖片等知識(shí)點(diǎn)根本滿足不了他們的求知欲。這時(shí)就需要用未來(lái)教室中的多媒體互動(dòng)，通過(guò)便捷的網(wǎng)絡(luò)和云平臺(tái)讓學(xué)生利用教師提供的資源庫(kù)或者上網(wǎng)自主查詢來(lái)充實(shí)需求。其實(shí)歷代美術(shù)都有很多共通點(diǎn)，中外美術(shù)亦有其相容性，通過(guò)多媒體設(shè)備的互動(dòng)，教師再利用觸控大屏來(lái)進(jìn)行對(duì)比剖析，比直白的解說(shuō)相對(duì)生動(dòng)、易懂。

如教學(xué)“怪獸”一課，對(duì)于怪獸這個(gè)詞的定義是怪異、反常的事物與現(xiàn)象，書本出示的是歷代一些不同材質(zhì)表現(xiàn)的怪獸形象，常規(guī)的課堂就是讓學(xué)生通過(guò)欣賞觀察書本中幾個(gè)不同的怪獸形象來(lái)說(shuō)說(shuō)怪獸的特征、創(chuàng)作手法，而對(duì)于怪獸的產(chǎn)生文化，材質(zhì)、色彩的選擇所具有的美術(shù)元素等，很多被時(shí)間和渠道所限制往往呈現(xiàn)不全面。通過(guò)未來(lái)教室的運(yùn)用，教師突破時(shí)間的局限，將課程設(shè)置成分層教學(xué)，設(shè)置基礎(chǔ)內(nèi)容和拓展內(nèi)容兩個(gè)文件檔，課堂上可以學(xué)生選擇其中一個(gè)來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)剖析，學(xué)生通過(guò)在教師引導(dǎo)下根據(jù)自我研討形式尋找不同的怪獸形象，并加以細(xì)化觀察、分析、總結(jié)。這樣就將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交于學(xué)生，完成本課的教學(xué)重點(diǎn)；同時(shí)在資料收集、尋找怪獸的過(guò)程中，也是詮釋學(xué)生對(duì)于怪獸這個(gè)概念的理解、認(rèn)知程度，通過(guò)自我研討，激發(fā)學(xué)生對(duì)其探索欲求。運(yùn)用多媒體遠(yuǎn)程電子書包將拓展實(shí)踐延伸至校外、家庭，利用多媒體連接，有興趣的學(xué)生可以利用課余時(shí)間在家中進(jìn)行遠(yuǎn)程拓展學(xué)習(xí)。這樣對(duì)于這節(jié)課的認(rèn)知不是浮于表層的，而是真正深入課題內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這樣的基礎(chǔ)上學(xué)生的創(chuàng)作才是有文化基礎(chǔ)、有文化底蘊(yùn)的，才能真正達(dá)到美育的功效。

2 突破虛靜限制，未來(lái)教室輔助美術(shù)教學(xué)建立三維空間概念

美術(shù)教學(xué)，內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的掌握是一方面，另一方面，技能技巧則是培養(yǎng)其智力發(fā)展和各種能力的重要手段。美術(shù)教學(xué)主要通過(guò)繪畫、賞析、折剪等豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)來(lái)提高美術(shù)素養(yǎng)，從欣賞評(píng)述到造型表現(xiàn)，從設(shè)計(jì)應(yīng)用到綜合探索，不是傳統(tǒng)的單一的圖片形式講解教學(xué)能突破的，無(wú)法較好地將學(xué)習(xí)概念從感性認(rèn)知提升到理性認(rèn)知。在未來(lái)教室進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，可以借助多媒體設(shè)備將教學(xué)中一些難以理解的美術(shù)認(rèn)知化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)，形成一些具體的意象，進(jìn)一步幫助學(xué)生深化三維美術(shù)概念，使學(xué)生形成一定的空間觀念。

如教學(xué)“漂亮的瓶子”一課，其教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生不斷觀察和想象，并能進(jìn)行多方構(gòu)思和嘗試，從而提高“因勢(shì)造型”創(chuàng)造新形象的能力，以培養(yǎng)兒童對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的興趣和良好的審美情趣。在前部分賞析過(guò)程中，常規(guī)的教學(xué)學(xué)生觀察的是二維圖片，看到的是平面圖，觀察的角度是教師給予的固定點(diǎn)。其實(shí)每個(gè)瓶子具有正面、側(cè)面、俯視、仰視等不同的審美取景角度，美術(shù)學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生去尋找、發(fā)現(xiàn)美。在未來(lái)教室多媒體環(huán)境下，學(xué)生可以在PAD上調(diào)取瓶子三維圖，自我觀察分析，選取自己覺(jué)得最欣賞的角度，并放大觀察不同材質(zhì)的瓶子呈現(xiàn)的不同感觀外表，其細(xì)部特征、色彩的運(yùn)用，讓學(xué)生能真正觀察這些漂亮的瓶子。在這樣的觀察、分析中，學(xué)生能夠用不同藝術(shù)表現(xiàn)形式來(lái)表達(dá)自己感受的美，畫不同角度；或者通過(guò)對(duì)廢瓶的巧妙利用，進(jìn)一步鼓勵(lì)兒童去發(fā)現(xiàn)生活中的美，用美術(shù)特有的眼光去藝術(shù)性地創(chuàng)造美，將變廢為寶的藝術(shù)活動(dòng)在心中生根。

3 利用同步錄播實(shí)現(xiàn)教育形式多元化，拉近家?；?dòng)教學(xué)

“國(guó)家教育發(fā)展的目標(biāo)是健全全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、隨時(shí)隨地可學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，‘未來(lái)教室’為教育形式多元化提供的平臺(tái)”[2]，可以通過(guò)未來(lái)教室的同步錄播將美術(shù)教學(xué)從課堂封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)向以任務(wù)單為指導(dǎo)教學(xué)，借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、家校互動(dòng)等多樣化的學(xué)習(xí)形式，運(yùn)用未來(lái)教室無(wú)處不在的網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供無(wú)時(shí)無(wú)刻、無(wú)所不在、或整或零的學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)習(xí)突破教室的界限，讓學(xué)生能進(jìn)行班級(jí)之間、師生之間、生生之間的互動(dòng)，讓區(qū)域內(nèi)的班級(jí)進(jìn)行互動(dòng)。進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們能真正突破限制來(lái)隨時(shí)就學(xué)，為學(xué)習(xí)提供積極保障。

未來(lái)教室的發(fā)展是為適應(yīng)新課程改革而應(yīng)運(yùn)而生的，通過(guò)多媒體輔助教學(xué)走進(jìn)小學(xué)美術(shù)新課程，更有利于教師因材施教，有利于學(xué)生建立藝術(shù)創(chuàng)作的三維空間概念，從而進(jìn)一步突破美術(shù)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓藝術(shù)真正走進(jìn)課堂、走近學(xué)生，使美術(shù)課堂生動(dòng)形象，讓學(xué)生從心中真正地喜愛(ài)美術(shù)，拉近與藝術(shù)的距離，讓美術(shù)從生活中來(lái)，走進(jìn)學(xué)生的生活。

[1]陳衛(wèi)東,葉新東,張際平.智能教室研究現(xiàn)狀與未來(lái)展望[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2011(4):39-45.

[2]《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》正式頒布[J].中國(guó)美術(shù)教育,2012(2).

G623.75

B

1671-489X(2016)01-0010-02

作者：陳利娟，蘇州工業(yè)園區(qū)跨塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)，一級(jí)教師，研究方向?yàn)槲磥?lái)教室環(huán)境下的美術(shù)教育（215122）。