媒介素養(yǎng)教育視域下的閱讀教學

陸如兵

媒介素養(yǎng)教育視域下的閱讀教學

陸如兵

一九八二年，聯(lián)合國教科文組織提出：“我們要讓這一代的年輕人在一個充斥著文字、聲音、圖像、的世界中體會生存之道”。而媒介素質(zhì)是傳統(tǒng)學習素質(zhì)的“加強版”。簡單地說，它是指人們對接收到的新聞信息能夠有自主選擇、評估、思辨的反應能力?；诿浇樗刭|(zhì)具有的優(yōu)越性，我們對媒介素質(zhì)教育視域下的閱讀教學進行探索有著鮮明的現(xiàn)實意義。

一、媒介素質(zhì)教育理念下的閱讀素質(zhì)培養(yǎng)

（一）閱讀素養(yǎng)概述

閱讀素養(yǎng)是每個學生或者是每個人所必須要具備的一種基本并且十分重要的獲取知識的技能。它是人類學習的基礎，并且對于每個人的發(fā)展和創(chuàng)造都有重要的作用。在國際上，對閱讀素質(zhì)的教育也十分重視。

閱讀和社會有著密不可分的聯(lián)系。未來的閱讀教育趨勢應該是要貼近日常生活的，以此使閱讀具有廣泛性。強調(diào)閱讀情景的設定，促使學生進行思考，發(fā)散學生思維。當代社會，學生的閱讀能力不能被限制在語文學科學習的范圍之內(nèi)，而是要將閱讀能力的培養(yǎng)和實際生活聯(lián)系起來。在所能接觸到的描寫、議論、記敘、說明這些常見的文體以外，還要閱讀其它文體的文學作品，包括微博、郵件、電話短信等。

因此，閱讀素質(zhì)應該包括健康的生理和心理發(fā)展、豐富的生活經(jīng)驗、崇高的思想品質(zhì)及良好的閱讀技能。我們必須承認，要培養(yǎng)就有時代精神的閱讀素質(zhì)，我們始終不能脫離閱讀材料，閱讀材料帶給人的閱讀能力提升是最為直接和最為有效的。

（二）媒介素質(zhì)教育對閱讀素質(zhì)教育的作用

在國際媒介素質(zhì)教育的范圍中，加拿大學者所提出的“八大理念”對當今社會的媒介素質(zhì)教育有著深遠的意義。而根據(jù)這些理念我們可以得知，我國語文閱讀素養(yǎng)教育的重構已經(jīng)勢在必行。

“八大理念”為我國的閱讀教學指明了方向，對我國的閱讀教育發(fā)展有著鮮明的現(xiàn)實意義。經(jīng)過許多學者的不斷努力，我們從中汲取了一些經(jīng)驗：

（1）閱讀能力不能只停留在理解、鑒賞層面

當前我國的閱讀教育停留在紙質(zhì)媒介上面，老師對學生閱讀能力的培養(yǎng)停留在文章鑒賞上面，這樣的做法對學生閱讀能力的培養(yǎng)有很大的限制作用。

（2）批判性閱讀能力是閱讀素養(yǎng)的重要組成部分

為適應現(xiàn)今社會的快速發(fā)展，當代人的閱讀素質(zhì)培養(yǎng)不能停留在理解信息的層面上。我們要有一個思辨的頭腦，構建起自己的批判性思維，對接收到的外界信息要有自己的審視尺度，對信息的真假和優(yōu)劣做出判斷，從中汲取有用的知識。

（3）數(shù)字化閱讀能力是閱讀素養(yǎng)的重要組成部分

媒介化信息相較于傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒介信息，媒介化的形式更加的多樣化。媒介化信息有著豐富的語言和眾多的圖片。這使數(shù)字化教育有著重要的作用，在教學中要充分地運用自己的眼睛、耳朵、大腦，使得人的各個器官得到充分的鍛煉。

二、重構語文閱讀素養(yǎng)教育

在生活中，大部分的媒介都是由文字構成的，所以語文閱讀教育的重要性也就凸現(xiàn)出來了，并且對語言文字的利用是語文素質(zhì)教育的核心。目前，我國傳統(tǒng)的語文閱讀能力的培養(yǎng)，依然是通過閱讀經(jīng)典文獻為主要途徑。對于這種一味的“紙張”教育我們并不提倡，在新時代背景下的閱讀素養(yǎng)教育也應與時俱進。在我國的教育體制中，還沒有較為相對完善的媒介素質(zhì)教育，因此我們可以在立足語文閱讀素養(yǎng)教育的基礎上，對語文教育方式進行“重構”并且加入媒介素質(zhì)教育的方法。

（一）語文教學閱讀能力的分析

閱讀能力的培養(yǎng)一直是中小學生語文教學的重點。根據(jù)心理學家的研究表明，學生在學習知識中百分之七十到百分之八十都是通過閱讀得來的。對中小學生來講，閱讀是主要汲取知識的方式。我們語文教育的發(fā)展目標一直都是培養(yǎng)學生聽、讀、寫、說的能力，但是由于人們的傳統(tǒng)觀念，使得語文教學重點偏向為閱讀和寫作兩個方面。

高中語文對閱讀教育并沒有明確地劃分出高中生語文閱讀能力的層級，這樣就失去了語文閱讀素養(yǎng)訓練的可操作性。因此老師也沒有明確的教學目標，只能按部就班地進行教學。對學生而言，沒有明確的學習目標，只能被動地接受知識。

因為在教育中沒有劃分明確的閱讀等級，所以經(jīng)過多次的探討和總結(jié)，我們得出了幾個支持率比較高的觀點：第一，閱讀最基本的能力是認讀和理解。第二，下一階段的目標是分析和綜合能力。第三，最終要達到自我鑒賞評價能力。

（二）大眾傳媒時代下的高中語文閱讀

當今社會下的閱讀能力教學應該是面向現(xiàn)實，面向未來的。高中時期是一個特殊的時期，在這一時期中的學生將要真正意義上地踏足社會，所以良好的閱讀素養(yǎng)對他們來說有著重要的意義?？偨Y(jié)當今社會閱讀的主要目的有兩方面：一方面是為了生活娛樂，比如小說、電影、電視等。另一方面是為了獲取即時使用價值，比如新聞、統(tǒng)計報表、說明書等。

基于以上方面，適合大眾傳媒時代的高中語文閱讀素養(yǎng)包括以下幾個方面：選擇媒介能力、認知理解能力、鑒賞能力、質(zhì)疑能力、批判性的評價能力、適應未來信息生活的能力。

（三）信息載體在變化，閱讀材料種類豐富多樣

目前，學生閱讀能力的培養(yǎng)教學還停留在紙質(zhì)文本的傳授上面，沒有根據(jù)時代的變化向大眾傳媒靠攏。隨著計算機網(wǎng)絡技術的普及和移動互聯(lián)技術的迅猛發(fā)展，閱讀教育的培養(yǎng)已經(jīng)不能只依賴紙質(zhì)文本。例如澳大利亞將中學語文課本分成了四類：文學作品、日常文本、媒介文本、工作文本。我們應該汲取有用的經(jīng)驗來改善我們的高中語文閱讀教育，讓傳統(tǒng)的教育豐富起來。

我們應該與時俱進，應用現(xiàn)有的大眾傳媒的優(yōu)越性來促使高中教育事業(yè)能更上一層樓。無論社會發(fā)展到那個階段，我們都不能忽視對下一代的培養(yǎng)。

★作者單位：江蘇如東掘港高級中學。