閱讀教學(xué)中的價(jià)值觀教育

吳榮華

閱讀教學(xué)中的價(jià)值觀教育

吳榮華

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)逐步發(fā)展，物質(zhì)生活水平不斷提高的過程中，人們的價(jià)值觀不斷發(fā)生變化。但是在社會(huì)形態(tài)與思想意識(shí)的共同影響下，越來越多的人追求切身利益和物質(zhì)享受，逐漸忽視思想道德觀念，致使價(jià)值觀出現(xiàn)扭曲。語文是一門人文性非常強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容中含有非常多的人文色彩。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的時(shí)候，必然對(duì)其情感、態(tài)度與價(jià)值觀產(chǎn)生一定影響。在高中時(shí)期，語文閱讀是非常重要的部分，不少語文教師為應(yīng)付教學(xué)，忽視了閱讀教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)方面的重要性，導(dǎo)致出現(xiàn)了較多的問題。

一、閱讀教學(xué)中價(jià)值觀教育存在的問題

就當(dāng)前閱讀教學(xué)的實(shí)際狀況看，價(jià)值觀教育其實(shí)就存在著較多的問題。具體來說其主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，受到應(yīng)試教育觀念的影響。就當(dāng)前高中閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀來看，許多教師受到傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方法及應(yīng)試教育觀念的影響，導(dǎo)致教師在教學(xué)實(shí)踐中難以踐行因材施教的教學(xué)方式，忽視學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，教學(xué)活動(dòng)不能充分展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。其次，教師職業(yè)素養(yǎng)不夠高。就當(dāng)前高中語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多語文教師的職業(yè)素養(yǎng)還有待提高。特別是在教學(xué)行為表現(xiàn)方面，教師缺乏對(duì)學(xué)生產(chǎn)生引導(dǎo)與示范的作用，不能真正的影響學(xué)生。最后，教育形式單一，缺乏讀寫結(jié)合的教育。教師的教學(xué)活動(dòng)模式呆板，采用的教學(xué)方法非常單一。

二、加強(qiáng)閱讀教學(xué)中價(jià)值觀教育的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性

在高中閱讀教學(xué)過程中，要充分展現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，這樣才能夠加強(qiáng)學(xué)生的價(jià)值觀教育。首先，合理優(yōu)化教材知識(shí)。教師在此過程中可合理優(yōu)化教材中的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)需要根據(jù)文章的具體表現(xiàn)有所側(cè)重，努力挖掘文章的情感與思想內(nèi)容。教師需要掌握閱讀的精髓，隨后采用具體的教學(xué)模式讓學(xué)生真正體驗(yàn)到教學(xué)的意義。其次，在教學(xué)中教師應(yīng)重視學(xué)生之間的差異。教師在教學(xué)活動(dòng)開展期間，不僅要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，還要因材施教。不同學(xué)生在思維方式、性格愛好以及理解能力方面存在一定的差異。為強(qiáng)化價(jià)值觀教育，教師可分層次進(jìn)行教學(xué)，這樣可強(qiáng)化學(xué)生理解，使每一位學(xué)生都能有所收獲。

（二）創(chuàng)設(shè)閱讀情境進(jìn)行價(jià)值觀教育的環(huán)境烘托

傳統(tǒng)模式下的價(jià)值觀教育只局限于思想品德課堂教學(xué)中，書面性的理論解釋使絕大多數(shù)的高中學(xué)生難以理解“價(jià)值觀”的實(shí)際含義。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)道德修養(yǎng)表現(xiàn)出不以為然的態(tài)度。一方面，高中學(xué)生正在傾向于叛逆中同時(shí)尋求獨(dú)立，對(duì)他們采取直接的思想教育相對(duì)比較困難；另一方面，學(xué)生還是將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)都放在了知識(shí)的學(xué)習(xí)上，片面追求考試成績，不太重視對(duì)價(jià)值觀的培養(yǎng)。所以，要在高中閱讀教學(xué)中進(jìn)行價(jià)值觀教育，就必須構(gòu)建一個(gè)合理的，能夠符合社會(huì)發(fā)展實(shí)際和學(xué)生心理發(fā)展階段需要的教育環(huán)境。教師可以合理運(yùn)用語文閱讀教材來實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀環(huán)境的構(gòu)建。例如教師在進(jìn)行《我有一個(gè)夢想》的教學(xué)時(shí)，可以通過為學(xué)生講述馬丁·路德·金當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)于有色人種的心理認(rèn)同感和對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)不公正現(xiàn)象的理性認(rèn)知。在這樣的背景下進(jìn)行閱讀教學(xué)，學(xué)生們的情緒很容易被帶動(dòng)到渴望公正人權(quán)、保證社會(huì)公平及追求人人平等的價(jià)值觀層面，從而達(dá)成一次比較成功的價(jià)值觀教育。

（三）在課堂討論中引入價(jià)值觀教育

樹立積極的、正確的價(jià)值觀并非是短短一兩次情境教育就可以實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生需要準(zhǔn)確辨識(shí)社會(huì)中普遍存在的各種價(jià)值觀，同時(shí)加以評(píng)論，才能從經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出哪些是符合社會(huì)發(fā)展方向的健康的價(jià)值觀，進(jìn)而將其納入到今后自身發(fā)展的整體框架中。所以，教師應(yīng)多在閱讀課上的討論中引入對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的教育。例如在講授曹禺的《雷雨》這篇課文時(shí)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)如下討論問題：在周樸園為了彌補(bǔ)自身過錯(cuò)而把一張面額五千元的支票遞交給魯侍萍時(shí)，魯侍萍一邊說謝謝，一邊接過支票，并同時(shí)慢慢把支票給撕碎了，魯侍萍的這一行為你是如何理解的？學(xué)生的答案各種各樣，其中有一個(gè)學(xué)生對(duì)于魯侍萍撕碎支票的做法提出了明確的反對(duì)意見，覺得魯侍萍應(yīng)接受支票，從而使周樸園為自身的罪過承擔(dān)起責(zé)任，同時(shí)魯侍萍也可以利用支票來改善自己的生活。其他同學(xué)立刻對(duì)這種價(jià)值觀進(jìn)行反駁，雙方形成一種辯論的情形，經(jīng)過激烈的辯論之后，哪一種價(jià)值觀是值得學(xué)習(xí)的，學(xué)生自然了然于胸，且印象深刻。

（四）加強(qiáng)讀寫結(jié)合

閱讀教學(xué)過程中，為更好進(jìn)行價(jià)值觀教育，教師應(yīng)當(dāng)在閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，不斷強(qiáng)化學(xué)生的寫作訓(xùn)練。首先，教師自身應(yīng)認(rèn)識(shí)到，閱讀教學(xué)是一項(xiàng)基礎(chǔ)性教學(xué)活動(dòng)，寫作則是展現(xiàn)閱讀的最佳方法。就語文學(xué)科來說，閱讀與寫作本就是相輔相成的。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀練習(xí)，豐富自身情感，活躍學(xué)生的思維，提高寫作能力。實(shí)際上這并非如書面文字那般簡單。學(xué)生經(jīng)過大量的閱讀練習(xí)，可明顯提高思想認(rèn)識(shí)，從而在價(jià)值觀教育中發(fā)揮重要的作用。例如，教師在教學(xué)活動(dòng)期間，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀黨史方面的文章，促使學(xué)生在閱讀時(shí)感悟到愛國等正面價(jià)值觀的知識(shí)，同時(shí)經(jīng)過閱讀后，學(xué)生還可將材料中印象深刻的句子寫下來，培養(yǎng)自身的價(jià)值觀念。當(dāng)然，教師應(yīng)了解學(xué)生價(jià)值觀的形成，還可借助其他的形式。

高中閱讀教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀具有非常重要的意義。只有了解當(dāng)前高中閱讀教學(xué)中價(jià)值觀教育存在的問題，才能夠采取相應(yīng)的措施來強(qiáng)化價(jià)值觀教育，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，努力幫助每個(gè)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀。

★作者單位：江蘇徐州市鄭集高級(jí)中學(xué)。