高中語文口語交際教學少教多學策略探討

孫開虎　馬靜文

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高中語文口語交際教學少教多學策略探討

孫開虎馬靜文

在高中語文教學實踐中，普遍存在著重讀寫、輕聽說的傾向，形成了語文教學上的“缺口”現(xiàn)象。這不但影響整個高中語文教學前進的步伐，也跟全面提高高中生的素質(zhì)這一時代精神相悖。在新課改實施之后雖然情況有了一定程度的改善，但高中語文口語交際的教學效率依然低下。所以在新課改背景下如何采取有效的策略，提高口語交際教學的效率，達到少教多學的目的就顯得非常必要。那么怎樣才能實現(xiàn)這一目標呢？

一、正確認識口語交際教學的意義，準確把握口語交際教學的豐富內(nèi)涵

《普通高中語文課程標準》明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的‘必備’能力?！彼笤诰唧w的口語交際情境中培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對這三大能力?？谡Z交際是一個聽方和說方雙向互動的過程，是一種人與人之間交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、機智的聽說能力，不是聽和說的簡單相加，只有交際的雙方處于互動的狀態(tài)，這才是真正意義上的口語交際。

由此可見，口語交際能力是聽說能力的發(fā)展，所以口語交際教學的要求不僅包括聽說訓練的基本要求，還包括針對交際對象、環(huán)境、情態(tài)和交流目的、內(nèi)容、重點以及變化情況，培養(yǎng)學生待人處事的能力，準確理解話語的能力，快速判斷對方話語是非曲直、真假優(yōu)劣的能力，敏捷思考、臨場組織語言的能力，清楚表述的能力，巧妙應對的能力，以及口語感悟能力與習慣等等。這是一種內(nèi)容豐富多變，思維靈活，表達機智，雙向或多向互動的口語交際能力訓練。其要求顯然有較大的擴展與提高。

二、根據(jù)口語交際教學的特點，采取切實可行的教學方法，從而達到少教多學的教學目的

1.緊密聯(lián)系生活，精心選擇口語交際練習的話題

豐富多彩的生活是學生永遠的話題，教師通過聯(lián)系生活，再現(xiàn)生活，可以觸發(fā)他們的靈感，使他們有話可說。話題的選擇應該是多元化的、開放性的熱點問題，也可以是與他們生活緊密相關(guān)的活動。學生非常喜歡談論社會上的一些熱點問題，我們常常利用這一點，激起學生的興趣，組織他們發(fā)表見解、展開討論。如高考制度改革、環(huán)保等熱點問題，都成了口語交際訓練的話題。這些話題很容易引發(fā)他們交流的興趣，利于他們口語交際的訓練。除此之外.學校經(jīng)常舉行一些有意義的活動，如節(jié)假日活動、比賽活動、聯(lián)誼活動等，我們就組織學生把活動過程中自己最感興趣、最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家聽。學生不僅興趣盎然，而且有話可說。

2.借助于多媒體設備，精心創(chuàng)設口語交際練習的情境

課堂上話題式的口語交際不同于日常生活中原生態(tài)的言語交際活動，它缺少激發(fā)學生思維的環(huán)境和動力。因此，要讓學生無拘無束地進行口頭交流，就必須創(chuàng)設一個民主和諧的交際環(huán)境，使學生暫時“忘卻”自己所置身的課堂，步入教學指向的交際情境中。因為只有生動、逼真的情境，才能調(diào)動學生真實的情感體驗，激發(fā)他們的表達欲望，發(fā)展他們的個性和創(chuàng)造性思維能力，達到口語交際訓練的要求。但由于限于目前課堂教學難以走出課堂的現(xiàn)狀，口語交際的生活情境很難在課堂創(chuàng)設，在這種情況下就可以借助多媒體進行口語交際的情景設計了。運用以計算機為主的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，呈現(xiàn)出豐富多彩的教學氛圍，促使學生積極參與情感體驗，把認知活動和情感活動結(jié)合起來，將口語交際教學情境展現(xiàn)在學生眼前，使學生在具體的場景中進行口語交際，使情境教學取得良好的教學效果。

3.遵循言語生成規(guī)律，精心設計口語交際練習模仿的典型案例

口語交際的對象、情境往往處于變化之中。從某種角度來說，口語交際教學的難度較大。教師在過去的教學中，往往只是教給學生基本的聽說、交際的要領(lǐng)和方法，學生很難把這些方法靈活運用于真實的情境中。問題就在于缺少參照系，學生不知道到底應該如何進行口語交際，達到什么樣的效果是最佳的。依據(jù)語言發(fā)展學的規(guī)律，模仿在語言習得過程中有著不可低估的作用，因為創(chuàng)造必須有一定的范型為基礎。因此，教學中我們應該充分利用口語交際的基本特征，緊緊抓住口語交際教學的特點，為學生展示一些生動、風趣的口語交際實例。當然，這些實例應是多樣性的，既可以由教師親自示范，可以請一些口語交際高手現(xiàn)場指導，也可以讓學生之間相互表演，還可以給學生放一些電視和錄像上的訪談、辯論等節(jié)目，增強學生口語交際的感性認識。

4.點面結(jié)合，精心利用一切教學機會加強口語交際訓練

口語交際教學僅僅依靠幾節(jié)口語交際課是遠遠不夠的，應該將其貫穿于學科教學的始終，應該通過各個學科來提高學生的口語交際能力，與語文課口語交際教學的主要教學目標相互滲透。在各學科的課堂上學生都有充分地展示個性的時空。教學過程中，學生對老師、同學的見解，常常主動要求發(fā)表自己的看法，被評議的學生或虛心接受，或針鋒相對堅持自己的意見，這些課堂都應是口語交際訓練的好機會。學生不僅要積極思考判斷，提出不同看法和補充意見，同時還要耐心專注地傾聽別人的發(fā)言，而這一點往往是很多學生容易忽視的。在評議中，學生互相交流，敢于爭論，在心理上獲得了一種成功的滿足感，不僅提高了口語交際能力，而且培養(yǎng)了口語交際的信心，這對培養(yǎng)學生的口語交際能力是大有裨益的。

除了語文課堂和其他學科課堂之外，語文口語交際教學的范圍還可以進一步拓展。一部分學生能夠有意識地將學到口語交際知識與技能運用到日常生活和社會實踐中，并在學校組織的各種活動中表現(xiàn)出良好的口語交際素養(yǎng)，成功感的獲得使他們更加重視口交際訓練，這種良性循環(huán)為其今后的發(fā)展奠定堅實的基礎。

★作者單位：甘肅武威市古浪縣第一中學；甘肅武威市古浪縣第一中學。