新課程改革理念下的中學語文情感教學

付博

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新課程改革理念下的中學語文情感教學

付博

在傳統(tǒng)的語文教學中，教師大多關注對學生閱讀能力的培養(yǎng)，忽視了對學生情感教學的教育，使得許多學生對教學內(nèi)容的理解停留在表面，未從更深層次的角度去理解文章內(nèi)容，特別是作者的情感變化，進而導致課堂教學氣氛較為沉悶，學生提不起興趣學習知識。對此，中學語文教師應該注重改善教學方式，將情感教育理念引入課堂教學過程。

一、新課程改革理念下的中學語文情感教學意義

1.有助于更好地完成教學任務

隨著素質(zhì)教育時代的到來，我國中學教學目標逐漸向素質(zhì)化方向轉(zhuǎn)變，學校和教師更加注重對學生情感的教學，幫助學生的全面健康發(fā)展。在情感教學中，不僅可以更好地完成教學任務，還可以將學生的生理發(fā)展與心理成長有機結(jié)合，挖掘課本中豐富而又具有內(nèi)涵的情感因素，更好地陶冶學生的情感，增強學生的學習積極性和主動性。在滲透情感教育的過程中，學生的口語表達能力得到很大提高，對美的追求也不斷提升，進而幫助學生更加全面的認知情感豐富的世界，促進學生的健康成長。

2.有利于豐富學生情感內(nèi)容

新課改要求教師加強對學生的情感教育，同時還需要豐富學生的情感內(nèi)容，在課堂上尊重學生的情感要求，更要考慮學生的情感認知和思維能力，真正培養(yǎng)學生的素養(yǎng)。在初中階段，學生的情感發(fā)展處于萌芽時期，需要教師正確引導，幫助學生樹立正確的情感觀和價值觀，讓學生健康成長。在真正滿足學生情感要求的基礎上，豐富情感內(nèi)容，緊跟時代發(fā)展要求，不可過于保守落后。

二、新課程改革理念下的中學語文情感教學的措施

1.在教學方法上滲透情感教學

在語文教學課堂中，教師是傳授情感知識的主要人物，而學生則是課堂參與的主體。因此，教師需要采用適當?shù)姆椒▽⑶楦薪虒W滲透到中學語文課堂中，讓學生切身感受到情感教學的魅力，激發(fā)學生的求知欲，更加積極主動的投入到語文教學中。在語文課堂中，教師經(jīng)常說“一切景語皆情語”，可見，情與景是密不可分的。因此，教師需要充分利用文章中描寫景色的語句，帶領學生反復閱讀和欣賞美景，真正用心感受作者所表達的情感，進而感染學生，達到最佳的教學效果。例如在學習《濟南的冬天》時，文章許多地方都在描寫濟南冬天的景象，其實也是在影射作者對家鄉(xiāng)的思念之情，用這些景色的描述，深深的表現(xiàn)出作者的思鄉(xiāng)之情，讓學生也能深刻領悟這種情感，真正提升學生的情感素養(yǎng)。

2.在教學內(nèi)容上滲透情感教學

在初中課本教材里有許多是描寫現(xiàn)實生活中的場景，也有很多是表達作者情感的載體，寫作手法很是優(yōu)美和獨特。因此，教師需要充分挖掘教材內(nèi)容中的情感因素，幫助學生理解文章內(nèi)容，真正引導學生對文章細細琢磨，真正發(fā)揮教材的感染作用，讓學生更加熱愛語文課堂。例如在學習《皇帝的新裝》時，教師可以帶領學生去閱讀文章內(nèi)容，讓學生主動挖掘這篇文章的主題思想，對特別段落加以反復閱讀，慢慢品味情感內(nèi)容，這樣才能幫助學生深刻領悟文章的中心思想，提升學生對情感教學的理解力。又如《紫藤蘿瀑布》這篇文章里，作者對瀑布詳細描述的段落，教師可以請學生大聲朗讀，真正從字里行間去感受作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情，真正在教學內(nèi)容上滲透情感教學。

3.在教學氛圍上滲透情感教學

教師在語文課堂上最重要的是創(chuàng)設良好的教學氛圍，引導學生走進文章所表達的意境里，用心去感受作者所表達的情感內(nèi)容。許多文學作品大多采用文字的形式將情感內(nèi)容表現(xiàn)出來，供學生去研究和品味，運用自己的學習方法對文章內(nèi)容發(fā)揮想象，真正走進文章所創(chuàng)作的意境之中，幫助學生不斷豐富情感內(nèi)容，與作者的中心思想產(chǎn)生共鳴，真正理解文章的主題思想。同時，教師還需要創(chuàng)設教學氛圍，讓學生在一個融洽的教學環(huán)境中感受情感教學內(nèi)容。例如在學習《看云識天氣》時，教師可以利用多媒體教學，將天氣的表現(xiàn)形式都呈現(xiàn)在多媒體課堂上，讓學生在變化復雜的天氣中去感受這篇文章表達的主要內(nèi)容，這樣，學生在一個良好的教學氛圍里，才能更好的感受文章的主題，不斷培養(yǎng)學生的情感能力，提高學生的情感水平和認知能力，真正促進學生的全面健康發(fā)展。

總之，在中學語文教學中情感教育是最重要的組成部分，也是鍛煉學生情感能力的重要方式，作為語文教師更需要關注情感教育。在認清情感教育對中學生重要性的基礎上，不斷完善和豐富情感教學內(nèi)容，讓學生在一個融洽，和諧的教學環(huán)境中陶冶情操，愉快學習，真正為社會培養(yǎng)出高素養(yǎng)人才而努力，推動社會的不斷發(fā)展。

★作者單位：安徽宿州市宿城第一初級中學。