高校廣播臺(tái)音樂編輯采編取向與音樂曲庫的建構(gòu)

楊傳紅

（湖北文理學(xué)院音樂學(xué)院，湖北襄陽441053）

高校廣播臺(tái)音樂編輯采編取向與音樂曲庫的建構(gòu)

楊傳紅

（湖北文理學(xué)院音樂學(xué)院，湖北襄陽441053）

高校廣播建臺(tái)的目的和她特有的受眾面及運(yùn)作機(jī)制都有其自身的特性，她是高校校園文化建設(shè)的一部分，服務(wù)并增色于高校的建設(shè)和發(fā)展。高校廣播的應(yīng)用音樂可分為：特定場面音樂、音樂欣賞音樂、背景配樂音樂等。為進(jìn)一步規(guī)范、完善和建設(shè)高校廣播，適應(yīng)新時(shí)代的高校發(fā)展，有必要建立高校廣播音樂曲庫。隨著科技的發(fā)展，音樂有聲資料的制作不僅歷經(jīng)新的技術(shù)突破，使之保存更久，保真更高，而且成本在不斷降低；甚至，還可直接向網(wǎng)上搜索下載，這都為建立曲庫創(chuàng)造了有利條件。

高校廣播臺(tái)；音樂編輯；采編取向；音樂曲庫

高校廣播作為高校校園文化的重要陣地，是傳播先進(jìn)文化的又一舞臺(tái)和窗口。校園里的音樂廣播節(jié)目，是高校立體化全方位培育人才的又一人文課堂和美育課試題。

隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，音樂生活在青年學(xué)子中正一步步深人，占據(jù)著大學(xué)生們越來越多的文化空間。好的音樂可以凈化人的心靈，提升學(xué)生的審美能力；豐富多彩的音樂文化能擴(kuò)大學(xué)生視野，促進(jìn)整體素質(zhì)的發(fā)展。而我國高校廣播音樂方面建設(shè)歷來薄弱，缺乏專業(yè)化、規(guī)范化管理和系統(tǒng)化、有序化制作。當(dāng)下，在高校廣播工作中這一緊迫“需要”與滯后“供給”的矛盾日顯突出。本文從音樂編輯的采編取向、樂庫建構(gòu)及其操作應(yīng)用為高校音樂廣播提出建設(shè)性的參考意見。

一、高校廣播音樂編輯的采編取向

眾所周知，高校廣播建臺(tái)的目的和她特有的受眾面及運(yùn)作機(jī)制都有其自身的特性：（1）她是高校校園文化建設(shè)的一部分，服務(wù)并增色于本校的建設(shè)和發(fā)展；（2）主要聽眾是已具備相當(dāng)?shù)闹R(shí)并正在成長且充滿青春活力的大學(xué)生；（3）每日播段時(shí)間短，通常每日三次播音，每次播放時(shí)間為30分鐘－1小時(shí)；（4）其經(jīng)費(fèi)投資有限，軟硬件設(shè)施不足；（5）學(xué)生參與性強(qiáng)，工作經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)面有限。

據(jù)以上特性，面對(duì)實(shí)際，可以“著實(shí)、清新、精練“的風(fēng)格和形象來組織、編輯和制作廣播節(jié)目，音樂的采編工作也隨之有了這樣一個(gè)基本定位。但專業(yè)化、技術(shù)性的音樂采編還不止于此，還要一方面進(jìn)一步考察版塊欄目和具體節(jié)目的客觀需要，同時(shí)還要準(zhǔn)確把握音樂中各種專業(yè)“語匯”對(duì)人的生理、心理的直接影響；另一方面還需熟悉音樂海洋里大量的有效資源——那些歷經(jīng)數(shù)百年全世界公認(rèn)的璀璨奪目的音樂明珠。

（一）高校廣播的音樂應(yīng)用

目前，高校廣播應(yīng)用音樂的主要形式：

1．特定場面的音樂播放

通常為廣播體操、運(yùn)動(dòng)會(huì)、節(jié)日慶典、升旗、頒獎(jiǎng)、會(huì)議等日?；顒?dòng)和重大儀式所播放的音樂，一般都有其固定的場面性音樂。

2．音樂欣賞的音樂播放

欣賞音樂的節(jié)目可分為兩種方式：一是專業(yè)性雅賞。單一地播放音樂，或間有少量“樂意文釋”的解說。多為古典音樂、浪漫音樂、民族音樂、電子音樂等風(fēng)格閑雅的音樂；二是娛樂性趣賞。其形式多樣，如播放音樂時(shí)，圍繞某音樂主題而展開對(duì)話。多為主持、佳賓現(xiàn)場輕輕松松天南海北，將人生百味注入演播室侃侃而談。

3．背景配樂的音樂播放

為各種文學(xué)作品如詩歌、散文、隨筆、廣播劇、連載小說等作背景氣氛的渲染烘托，使其語言情感得以補(bǔ)充加強(qiáng)，其人物形象更鮮明、更富有生命力和藝術(shù)感染力。多為符合作品形象和結(jié)構(gòu)，能深化主題內(nèi)容的音樂。

（二）音樂及其語言的“能指”與“所指”分析

人作為大自然的一部分，敏銳地感受著大自然的物質(zhì)世界，拓展出廣闊的物質(zhì)文明，并不斷創(chuàng)造出更為豐富的精神文明。音樂是人類文明的神奇瑰寶，伴隨著人類文明進(jìn)程可靠的8000余年來的音樂，已形成了她獨(dú)特的完整的體系化的語言，是情景化語言所示的第一表征［1］。根據(jù)索緒爾的語言理論，此稱音樂“能指”。每一個(gè)時(shí)期每一個(gè)時(shí)代的音樂都刻下了她特定歷史背景的烙印，其更深一層地對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜千姿百態(tài)的社會(huì)、作者、生命、苦難等等命題進(jìn)行指喻、引申，這可稱為音樂的“所指”。

“凡音之起，由人心生也。”音樂的產(chǎn)生本身就是人的思想感情、內(nèi)心語言的高度迸發(fā)。音樂陳述中音響的各個(gè)因素都具有語義象征性，這就要將各種音樂的音區(qū)、音色、速度、強(qiáng)度、音型、節(jié)奏、音調(diào)、樂器，還有氣質(zhì)、情緒、風(fēng)格以及演奏（唱）形式、作品背景、作者背景及其他人文環(huán)境逐一進(jìn)行梳理、分類。再從人在心理上、精神世界里的情緒、情感反應(yīng)加以分類。這樣以備各種相應(yīng)的需要，便于及時(shí)而準(zhǔn)確的采編把握。

表1 音樂語言“能指”系統(tǒng)表

1．音樂方面的分類

（1）以音響因素分類

以低、中、高與作品音區(qū)分類；以慢、中、快與作品速度分類；以弱、中、強(qiáng)與作品強(qiáng)度分類；以暗（柔）、中庸、亮（硬）各性能音色與樂器分類；以作品體裁分類等。

（2）按民族、宗教、地區(qū)、時(shí)期等作品風(fēng)格分類

如以各民族、各宗教、各地區(qū)音樂風(fēng)格加以分類；以古典、浪漫、現(xiàn)代音樂風(fēng)格分類；以流行音樂、藍(lán)調(diào)、爵士、輕音樂等風(fēng)格進(jìn)行音樂分類。

（3）以聲樂作品分類

以歌劇、藝術(shù)歌曲、各地區(qū)各民族歌曲和民間歌曲、宗教歌曲、流行歌曲、爵士藍(lán)調(diào)搖滾歌曲、說唱音樂、戲曲唱腔音樂等分類［2］。

2．從人的精神心理方面在情緒、情感狀態(tài)上的分類

例如可分為：明媚、輕盈、愜意、快樂、幸福、優(yōu)美、甜蜜等；悲痛、荒涼、抑郁、沉思、寧靜、孤獨(dú)、回憶、憂傷、失望等；遼闊、舒展、清新、深沉、莊重、堅(jiān)信等；黑暗、陰森、恐懼、緊張、夸張等；憧憬、夢幻、神往、疑問等；號(hào)召、熱烈、拼搏、撕殺、歡騰、追趕等；呼喚、期待……等［3］。

3．音樂語言與心理感應(yīng)的對(duì)應(yīng)性

音樂音響的各個(gè)因素都不是孤立存在的，它們總是相互支撐，有機(jī)地融合為一體，如同字詞成為句子的基本結(jié)構(gòu)材料，字詞在各種語境中可表達(dá)出不同的內(nèi)容，但字詞的基本含義又是相對(duì)穩(wěn)固的。綜合以上分類，可對(duì)應(yīng)列出音樂語言通常性的“能指”系統(tǒng)表（見表1）。

梳理清了音樂語言與情緒情感的對(duì)應(yīng)關(guān)系，即便對(duì)于非音樂專業(yè)的大學(xué)生廣播編輯、主持，也都可以根據(jù)需要，為采編把握曲目找到依據(jù)，以避免在音樂的浩瀚海洋里陷于一片盲目和茫然。

二、高校廣播的音樂曲庫建構(gòu)

為進(jìn)一步規(guī)范、完善建設(shè)高校廣播，適應(yīng)新時(shí)代的高校發(fā)展，我們有必要建立高校廣播音樂曲庫。隨著科技的發(fā)展，音樂有聲資料的制作不僅歷經(jīng)新的技術(shù)突破，使之保存更久，保真更高，而且成本在不斷降低。更有甚者，還可直接向網(wǎng)上下載索取。這都為建立曲庫創(chuàng)造了有利條件。

建立曲庫依然要從她面對(duì)充滿青春活力的大學(xué)生、面對(duì)每日播出時(shí)間短、經(jīng)費(fèi)投資有限、由學(xué)生“當(dāng)家作主”等實(shí)際情況出發(fā)，使本曲庫既要全面展現(xiàn)出豐富多彩千姿百態(tài)的音樂藝術(shù)的魅力，又要處處考慮播出時(shí)間和受眾面的現(xiàn)實(shí)特征，而且還要便于操作。編選曲目時(shí)要通觀全局，全面、恰當(dāng)?shù)貜墓沤裰型獾囊魳焚Y源中，精心編選出一套高校廣播極為實(shí)用的音樂曲目，建立音樂曲庫。

（一）力求全面展示人類音樂文化

音樂包括聲樂、器樂、歌劇（戲曲）。聲樂又包含了各地區(qū)（國）民族民間歌曲（說唱）、藝術(shù)歌曲、宗教歌曲、流行歌曲。歌劇有古典、浪漫、現(xiàn)代；器樂包含各地區(qū)（國）民族器樂曲（世界各區(qū)域器樂曲、中國器樂曲）、交響樂、輕音樂（或流行、電子音樂等）；獨(dú)奏器樂曲包括鋼琴、弦樂（小提琴、二胡等）、管樂（長笛、圓號(hào)、薩克斯等）、打擊樂等。通過世界音樂資源形態(tài)樹狀結(jié)構(gòu)圖脈絡(luò)逐步建立高校廣播音樂曲庫，以備不時(shí)之需。（“高校廣播音樂曲庫世界音樂資源形態(tài)樹狀結(jié)構(gòu)圖”附于文末。）

（二）固定儀式和場面所用音樂

儀式和場面所用音樂必須固定，且必備待用，它們直接與學(xué)校工作相關(guān)。如：升旗、重大會(huì)議、儀式開場所用莊嚴(yán)的《中華人民共和國國歌》《國際歌》等；運(yùn)動(dòng)會(huì)等特定場面所用的《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》《中國人民解放軍進(jìn)行曲》《婚禮進(jìn)行曲》《施德拉夫斯基進(jìn)行曲》等；頒獎(jiǎng)、慶典所用的《喜洋洋》《慶豐收》《科學(xué)的春天》等；其它節(jié)日慶典所用的《新年好》《難忘今宵》《祝你生日快樂》《平安夜》《青年圓舞曲》等；紀(jì)念哀悼所用的《喪樂》等。

（三）以音樂時(shí)長精選各類樂曲

以音樂時(shí)長約3至5分鐘、8至10分鐘和12分鐘等精選各類樂曲，分類標(biāo)注，建立一個(gè)力求全面、完整的曲庫，我們便可按圖索驥，操作起來有的放矢，及時(shí)方便。（參見文末附表“高校廣播音樂曲庫世界音樂資源形態(tài)樹狀結(jié)構(gòu)圖”。此因篇幅所限，表中僅以器樂→西方鍵盤管弦獨(dú)奏樂→鋼琴、小提琴獨(dú)奏音樂為例。）

三、高校廣播音樂編輯的采編應(yīng)用

建構(gòu)曲庫既然是科學(xué)的采編和根本性地建設(shè)投人，那么對(duì)于曲庫和采編應(yīng)用工作隨之也應(yīng)從長計(jì)議。

（一）應(yīng)用例一

通常一屆大學(xué)生在校4年，我們可計(jì)算出學(xué)生有機(jī)會(huì)聽廣播的理論時(shí)間之和應(yīng)為：

30（分鐘）×3（次）/1（天）×5（天）/(周)×20（周）×2（學(xué)期）×4（年）＝1200小時(shí)

如再預(yù)計(jì)以其65%的時(shí)間與音樂有關(guān)：1200小時(shí)×65%＝780小時(shí)，我們試比較還有哪一門課程有這樣多的課時(shí)？所以利用好這一美育課堂，為每一次播音像備課一樣來準(zhǔn)備，音樂編輯的工作大有作為。

接著就是將曲庫曲目分塊分段加以“排課”。既要注重宏觀全庫和四年的“總課時(shí)”，又要力保各階段的“連貫性”和各局部的“豐富性”。

通過四年一周期的有序摸索、積累，高校廣播音樂及工作者必將進(jìn)入一個(gè)全新的境地。

（二）應(yīng)用例二

校如其人，每一所高校都會(huì)有自己的特色。歷史不同、學(xué)科不同、地域不同、環(huán)境不同……各高校在發(fā)展中都形成了自己的學(xué)科優(yōu)勢、文化特色。音樂編輯在工作中應(yīng)用曲庫的同時(shí)，也要充分認(rèn)識(shí)本校的個(gè)性特征、文化環(huán)境。以自己的工作為切人點(diǎn)，將其融入到本校的大文化之中，創(chuàng)造性地為廣大師生工作好，服務(wù)好。還可不時(shí)開展一些有關(guān)節(jié)目的調(diào)查，深人學(xué)生群落，收集反饋意見，及時(shí)調(diào)整、排解和引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂節(jié)目。

在此基礎(chǔ)上，一旦條件成熟，還可以廣播臺(tái)為音樂對(duì)話平臺(tái)，舉辦講座、開展征文活動(dòng)、邀校園歌手和音樂教師及專家來臺(tái)等等活動(dòng)，進(jìn)一步激活和深化高校音樂文化生活，使其獲得穩(wěn)固的凝聚力。

音樂在精神文化生活里，小可作精神的零食、快餐面，大可作精神的大雅佳肴。音樂是人類突破了語言礙障性的神奇語言，那些無以表述、無法用語言傳遞的內(nèi)容都可以用音樂淋漓盡致地勾通，它是人類激情的火花——她樸實(shí)、真切的個(gè)性表述，成為每個(gè)時(shí)代精神前沿的印跡。如今社會(huì)處在急劇轉(zhuǎn)型時(shí)代，個(gè)體生命更加需要音樂這片港灣以浴身心；電子技術(shù)、音響技術(shù)的革命與普及更帶來了音樂的空前革命與普及，她依然是“人類唯一無惡的亨受”。音樂作為時(shí)代的大眾文化，更將牢牢隨系平民性和現(xiàn)代性兩個(gè)車輪，勢不可阻地馳往未來［4］。

現(xiàn)代媒體中還有這樣一塊圣潔的處所，就已是奇跡，珍愛高校音樂廣播理應(yīng)成為在校大學(xué)生的責(zé)任和義務(wù)。

［1］戴里克·打克.音樂語言［M］.茅于潤，譯.北京:人民音樂出版杜，1981.

［2］彭志敏.音樂分析基礎(chǔ)教程［M］.北京:人民音樂出版社，1997.

［3］陳仲庚.實(shí)驗(yàn)臨床心理學(xué)［M］.北京:北京大學(xué)出版社，1997.

［4］陸陽，王毅.大眾文化與傳媒［M］.上海:上海三聯(lián)書店，2000.

（責(zé)任編輯：倪向陽）

J603

A

2095-4476(2016)12-0067-04

2016-11-24；

2016-12-14

楊傳紅（1968—），女，湖北襄陽人，湖北文理學(xué)院音樂學(xué)院副教授，主要研究方向：音樂教育。