小學(xué)音樂課堂中“律動”教學(xué)方式之研究

◆袁 曉

(成都市太平寺西區(qū)小學(xué))

小學(xué)音樂課堂中“律動”教學(xué)方式之研究

◆袁 曉

(成都市太平寺西區(qū)小學(xué))

小學(xué)音樂課堂的構(gòu)建，可以提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，強化學(xué)生的律動能力。通過研究，對小學(xué)音樂課堂中的教學(xué)內(nèi)容進行了探究，實現(xiàn)了“律動”教學(xué)模式的設(shè)計，核心目的是通過教育目標(biāo)的優(yōu)化實現(xiàn)小學(xué)教育體系的創(chuàng)新及穩(wěn)定發(fā)展。

小學(xué)音樂課堂 “律動”教學(xué) 音樂感受 音樂情趣 欣賞能力

律動教學(xué)的核心目的是通過教育體系的優(yōu)化，實現(xiàn)學(xué)生身體及動作的有效結(jié)合，并使學(xué)生通過身體韻律動作的展現(xiàn)，實現(xiàn)音樂的探索。通過體態(tài)律動教育方法的設(shè)計分析可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在這種環(huán)境下可以準(zhǔn)確感受到音樂作品中節(jié)奏、旋律的基本特點，激發(fā)學(xué)生的音樂興趣。通過研究，將人音版教學(xué)內(nèi)容作為研究的重點，對律動教學(xué)方式進行了系統(tǒng)性的探究及分析，旨在通過教育體系的優(yōu)化，提高小學(xué)音樂課程的教學(xué)效率，從而實現(xiàn)教育體系的優(yōu)化及創(chuàng)新性發(fā)展。

一、通過體態(tài)“律動”強化學(xué)生的音樂感受

第一，對于現(xiàn)階段小學(xué)音樂課堂教學(xué)體系而言，音樂教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建的核心目的是強化學(xué)生對理論知識以及專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，而在這種背景下，實踐教學(xué)是整個環(huán)境中最為重要的組成部分，通過實踐強化小學(xué)生的主體能力。同時，在律動活動構(gòu)建的過程中，教師需要讓學(xué)生積極參與到音樂演奏、節(jié)拍分析中，提高學(xué)生對音色的認(rèn)識，并對其綜合素養(yǎng)的提升提供穩(wěn)定支持。第二，在律動教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的過程中，通過對學(xué)生進行節(jié)奏、節(jié)拍以及音色的教育，強化學(xué)生對音樂的感受。音樂課堂背景下，律動音樂可以使音樂教學(xué)呈現(xiàn)一種動態(tài)化的演奏過程，實現(xiàn)教育的優(yōu)化及穩(wěn)定創(chuàng)新。例如，在日常教學(xué)的過程中，當(dāng)學(xué)生進行音樂欣賞時，會進行身體的自主晃動，這種狀態(tài)正是學(xué)生對音樂的真實性表達(dá)，所以，在這種律動教學(xué)環(huán)境下，可以強化學(xué)生的音樂素養(yǎng)。第三，教育工作者為了在律動教學(xué)的背景下，激發(fā)學(xué)生對音樂的感受能力，可以通過小鼓的運用，對學(xué)生的音樂動作進行引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生聽到重音時，就進行擊掌動作，同時，教師也可以積極參與到活動之中，注重不同音階中的重音方式，從而為音樂的訓(xùn)練及音樂課程的律動設(shè)計提供穩(wěn)定支持，促進要音樂課程教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展。

二、通過體態(tài)“律動”激發(fā)學(xué)生的音樂情趣

在音樂課程學(xué)習(xí)及律動教學(xué)方式構(gòu)建的過程中，需要借助人體最真實的肌肉運動反映，并在這種運動的背景下，實現(xiàn)身體運動與個人內(nèi)心感受的真實性表達(dá)。因此，在現(xiàn)階段小學(xué)課堂教學(xué)方式構(gòu)建的過程中，需要將律動活動積極的引入到各個環(huán)節(jié)之中，使學(xué)生在音樂技巧掌握、演唱形式分析以及情感表達(dá)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自身的律動意識，從而為音樂體系的優(yōu)化提供穩(wěn)定支持。首先，在律動課堂中形成構(gòu)建演唱中的狀態(tài)美。通過小學(xué)課堂方式的構(gòu)建及創(chuàng)新，可以有效避免專業(yè)化傾向及其內(nèi)容，通過發(fā)聲練習(xí)、呼吸訓(xùn)練等演唱方式的結(jié)合，實現(xiàn)小學(xué)生音樂技能的有效訓(xùn)練。其次，在音樂教育體系優(yōu)化及創(chuàng)新發(fā)展的背景下，應(yīng)該結(jié)合情景及體態(tài)進行律動的發(fā)聲練習(xí)，教師要及時要引導(dǎo)小學(xué)保持良好的發(fā)聲狀態(tài)，從而為教育方式的優(yōu)化及創(chuàng)新提供穩(wěn)定支持。例如，在人音版教學(xué)音樂課程構(gòu)建的過程中，教師可以通過演唱音階要求的標(biāo)準(zhǔn)確立，進行正確口型的訓(xùn)練，實現(xiàn)學(xué)生的統(tǒng)一發(fā)聲，在演唱階段，教師需要學(xué)生邊唱歌邊做出手型進行律動，如“Do”“Sol”可以讓學(xué)生雙手合攏，形成一個圓形，并放在嘴前保持嘴巴呈現(xiàn)圓形的狀態(tài)。通過這種引導(dǎo)方式的確立，強化學(xué)生對音樂課程的理解，促進律動教育體系的穩(wěn)定創(chuàng)新。

三、通過體態(tài)“律動”強化學(xué)生的欣賞能力

對于小學(xué)音樂課程而言，在欣賞課程構(gòu)建的過程中，需要鼓勵學(xué)生通過體態(tài)律動，進行自己審美體驗的積極表達(dá)，有效激發(fā)學(xué)生的參與以及表現(xiàn)能力，注重學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生想象空間，從而引導(dǎo)學(xué)生在音響流動表達(dá)的同時，進行音樂內(nèi)容的有效教學(xué)。第一，在音樂律動教學(xué)方式設(shè)計的過程中，進行情感的反應(yīng)分析，注重學(xué)生的體驗。例如，在人音版小學(xué)音樂課程《采蘑菇的小姑娘》曲目教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，進行曲目內(nèi)容的分析，學(xué)生在音樂欣賞的過程中，會通過自己的情感體驗及理解進行音樂內(nèi)容的感知，并在教師的引導(dǎo)下，通過層層的審美激發(fā)學(xué)生的基本情感。第二，在自由抒發(fā)的狀態(tài)下，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂。例如，在人音版小學(xué)音樂《星光圓舞曲》曲目欣賞的過程中，教師可以構(gòu)建自主探究環(huán)節(jié)，首先，讓學(xué)生在音樂欣賞的同時在教室中自由走動，并用腳步表現(xiàn)出音樂的節(jié)奏；其次，通過交流學(xué)生發(fā)現(xiàn)每句的結(jié)尾都可以通過“XX XO”的節(jié)奏收尾；最后，全班學(xué)生可以圍成圈，并踩著二拍旋律向前行走，通過“XX XO”節(jié)奏的體現(xiàn)，進行動作形式的創(chuàng)作。

四、結(jié)束語

總之，在現(xiàn)階段小學(xué)音樂律動課程教學(xué)體系創(chuàng)新及優(yōu)化的背景下，教育工作者應(yīng)該針對學(xué)生的基本現(xiàn)狀，進行課程項目的導(dǎo)入。教育人員也可以根據(jù)教學(xué)的情景進行教育方式的確立，使學(xué)生時刻保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，強化學(xué)生的音樂素養(yǎng)，從而為小學(xué)生音樂課程體系的優(yōu)化及創(chuàng)新提供良好支持。

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