淺議小學(xué)語文的個性化教學(xué)

◆董 偉

(合肥市蚌埠路第五小學(xué))

淺議小學(xué)語文的個性化教學(xué)

◆董 偉

(合肥市蚌埠路第五小學(xué))

小學(xué)語文教學(xué)在新課程理念的指導(dǎo)下，已經(jīng)逐漸進(jìn)入到深化的改革階段，學(xué)生們在語文的學(xué)習(xí)中越來越愿意充分地展示自我的個性，教師就要為學(xué)生搭建這樣的平臺，讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中，通過文本與個人的結(jié)合，展示出自己的一面，從而使自我在感性與理性認(rèn)識上都得到升華。

小學(xué)語文 新理念 個性化教學(xué)

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異……”這些理念表明，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，促進(jìn)小學(xué)生能夠全面主動地發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓小學(xué)生語文課堂變得充滿生機(jī)，讓語文教學(xué)逐漸地發(fā)揮出屬于自身的魅力。

一、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)

小學(xué)生的年紀(jì)比較小，正是處于求知欲望以及好奇心比較強(qiáng)的時期，所以在小學(xué)生語文教學(xué)之中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣、求知欲以及好奇心，調(diào)動起其學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，讓學(xué)生活起來，是整個語文教學(xué)課堂的氛圍變得輕松愉快，學(xué)生處于這樣的教學(xué)氛圍能夠更好的享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，進(jìn)而能夠有效的提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、調(diào)動學(xué)生的感官，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在新的課程理念中強(qiáng)調(diào)，教學(xué)活動時師生的雙邊活動。因此教師在課堂教學(xué)之中應(yīng)該注重學(xué)生在課堂上的主體位置，在教學(xué)的一開始就應(yīng)該設(shè)置巧妙的問題，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生能夠通過自身的思考和實踐活動來獲取知識，通過這樣的途徑獲取的知識，學(xué)生的印象往往能夠更加的深刻。與此同時，教師還應(yīng)該認(rèn)識和重視學(xué)生在教學(xué)之中的主體性，教師在教學(xué)中只是引導(dǎo)者和幫助者，在教師教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主的思考以及學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極的去發(fā)現(xiàn)問題，探索問題以及解決問題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程一直處于尋求答案的狀態(tài)。另外，教師應(yīng)該積極地調(diào)動學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生能夠全方位地參與到學(xué)習(xí)，更加有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生在課堂之中的主體位置，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)

語文是工具性和人文性兼顧的學(xué)科，其語文的屬性是依靠一個個語言文字去構(gòu)筑和體現(xiàn)的，因此，對語義的理解與體會就顯得格外重要，而要引導(dǎo)學(xué)生去理解和體會語言文字，是一個仁者見仁，智者見智的過程，在這個過程中要引導(dǎo)學(xué)生積極的發(fā)表自己的意見。教師首先應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行自主的思考，然后根據(jù)自身已有的一些經(jīng)驗和知識發(fā)表自己的見解，針對于一些有分歧的問題教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行辯論，通過這樣有效的辯論，讓學(xué)生來理解和感悟，在辯論之中碰撞出智慧的火花。通過這樣的方式，讓學(xué)生能夠明白知識是無窮的，學(xué)無止境。

四、開展形式多樣的朗讀，讓課堂教學(xué)“活化”起來

小學(xué)教材之中的每一個文本都是文質(zhì)兼美的佳作，非常適合小學(xué)生，多朗讀這樣的佳作能夠幫助學(xué)生更好的感悟文本，所以作為語文教師應(yīng)該采用多種形式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，如舉辦朗讀大賽、朗誦會以及寫讀后感等，這樣不僅能夠使學(xué)生擁有一技之長，還能夠使學(xué)生更好地感悟文本之中的情感，使得小學(xué)生的情感也更加的豐富，在一定程度上提高學(xué)生的寫作能力，積累更多的好詞佳句，讓學(xué)生的能力和情感在朗讀和品評之中得到更好的升華。

五、尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生品味成功的喜悅

良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該積極地觀察學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，并且進(jìn)行贊美，幫助學(xué)生樹立起自信心。教師對于學(xué)生的一些語言上的刺激、責(zé)罵、冷淡這些都是使得幼小的小學(xué)生心理上留下傷害，損害其自尊心和自信心，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也大大的降低，對于語文的學(xué)習(xí)也不能夠提起興趣。

針對學(xué)困生，教師應(yīng)該展現(xiàn)出來更多的關(guān)懷和耐心，使用分層教學(xué)的教學(xué)方式來提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生做一些比較簡單的練習(xí)題，如果學(xué)生將這些練習(xí)題做對了，教師應(yīng)該毫不吝嗇其表揚，然后逐漸地增加這些學(xué)生的訓(xùn)練難度，讓這些學(xué)生能夠在逐漸提高難度的練習(xí)題之中找到自信，獲取到進(jìn)步，體驗來自成功的喜悅。面對這樣的學(xué)生，教師應(yīng)該采用一些激勵性的表揚，如“我就知道你很棒”“這個問題你的回答非常正確，只有你能夠動腦筋也是一個非常聰明的孩子”，當(dāng)這些學(xué)生犯錯誤的時候，更是要展示出極大的耐心，不應(yīng)該使用一些尖銳的語言來刺激學(xué)生，要使用一些溫和有力量的語言來使得學(xué)生認(rèn)識到錯誤。通過這樣的方式，讓學(xué)困生也能夠愛上語文課堂。

總而言之，小學(xué)語文個性化教學(xué)就應(yīng)該重視學(xué)生在課堂之中的主體位置，讓學(xué)生能夠樂于學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的個性更加飛揚。

[1]戴雅琛.小學(xué)語文個性化教學(xué)淺探[J].小學(xué)教學(xué)參考，2011，(16).

[2]劉旭強(qiáng).個性化教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題[J].文教資料，2011，(13).

[3]袁愛國.頓悟：個性化教學(xué)的理性追求[J].語文教學(xué)通訊，2011，(08).

[4]聞楊.深入文本超越文本——小學(xué)語文個性化教學(xué)的兩個有效落點[J].小學(xué)教學(xué)參考，2011，(04).