新課改背景下的初中化學作業(yè)設計探討

◆陳潤凱

(山東省新泰市汶南鎮(zhèn)第一初級中學)

新課改背景下的初中化學作業(yè)設計探討

◆陳潤凱

(山東省新泰市汶南鎮(zhèn)第一初級中學)

就基礎教育階段的化學教育來說，必須要按照“以生為本”的要求進行作業(yè)設計。對當下初中階段的化學作業(yè)應當具備的幾大特點進行了簡要分析，進而結合教學經驗，針對化學作業(yè)的具體設計提出了一些想法，以期能夠為教育界同仁相關工作的開展給予一定的理論參考。

新課改 初中化學 作業(yè)設計

我國教育模式培養(yǎng)出來的人才大多呈現(xiàn)出“高分低能”的特點，這句話并不準確，但是也確實反映了傳統(tǒng)教育的一大弊端。因此，我國也積極地推出了新課程改革這一基本教育國策。在新課改這一政策方針落實的過程中，作為基層的教學人員，必須要積極響應國家的號召，充分落實相應學科的課程改革工作，以此來促進學生綜合能力的提升。筆者認為，如果要進一步加強新課程改革的實際成效，就必須對其改革的方向與具體策略加以明確，對相應課程的實際特性加以充分認知，以此開展更具有針對性的教育工作。

一、新課改背景下化學作業(yè)的特性分析

學習是一個長期累積的過程，初中階段的化學課程是學生進行化學學習的起點，因此教育者必須要開好化學教育的頭，為學生今后的化學學習打下一定的基礎。化學學科的知識點較為復雜，需要理解記憶的知識點較為繁多，因此，也被戲稱為“理科中的文科”。在對化學作業(yè)進行設計的過程中，必須要充分注意各類知識點的銜接過程，以確保學生能夠在腦海中形成較為系統(tǒng)的化學知識體系。

(一)初中化學作業(yè)設計應該具備人文特征

為打破傳統(tǒng)化學作業(yè)設計模式的禁錮，開拓初中生的化學思維，必須要加強化學作業(yè)與人文社科類知識的融合，尊重學生的多樣化差異，按照學生的個體化區(qū)別進行化學作業(yè)設計，做到因材施教。在此基礎之上，還應該對學生的認知能力加以充分了解，從不同的方面為學生設置練習題目，給學生以一定選擇的空間，以此來調動學生化學學習的積極性，同時在無意識之間提高學生對社會人文的認知水平。

(二)初中化學作業(yè)設計應該具備實用特征

有句老話叫“學以致用”，筆者深以為然。學習就是為了在需要的時候能夠用上，無論是物質方面還是精神文明方面。教育者在設計作業(yè)的時候必須要讓學生能夠充分認識到化學學科的應用領域，將化學作業(yè)與學生的實際生活聯(lián)系起來，盡可能為學生尋找到一些與生活相關的化學作業(yè)案例，將抽象的化學知識轉化為具象的案例原型，以此激發(fā)學生學習的興趣，這也能夠在一定程度上提升化學課堂教學的實際成效。

(三)初中化學作業(yè)設計應該具備探究特征

在應試教育的背景之下，學生的思維已經受到了嚴重的束縛，他們的好奇心與求知欲都在成績的作用下遭受到了不同程度的磨滅，也就難怪有人說現(xiàn)今教育體系培養(yǎng)出的人才大多大同小異了。新課改指出，必須要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這就要求在進行化學作業(yè)設計的時候必須能夠開拓學生的思維，在鞏固學生基礎化學知識的同時，促進其對化學領域的探索，培養(yǎng)學生的問題意識，以此來促進初中生創(chuàng)新思維能力的提高。

(四)初中化學作業(yè)設計應該具備團隊特征

就現(xiàn)實情況而言，我國人才的“單兵作戰(zhàn)”能力都極強，這是毋庸置疑的，但是團體類項目確實慘不忍睹，中國足球就在此列。而對化學的學習與研究是一個長期性的浩大工程，單憑某一個人的能力就想要得出什么成果那是不太現(xiàn)實的，畢竟我們都是站在巨人的肩膀上。為了培養(yǎng)出一批高素質的化學領域接班人，就必須培養(yǎng)學生的團隊意識，讓他們摒棄以個人為重心的固有觀念。教育者在設計化學作業(yè)的時候，必須要注重對初中生團體一定的培養(yǎng)，可以合理設置一些需要以小組方式進行研究總結的題目，讓學生能夠迅速融入小組，并且承擔起一定的職責。此時，教育者也應該給學生以一定的指導，充分發(fā)揮出自身的引導作用。

二、新課改背景下初中化學作業(yè)的設計

傳統(tǒng)的化學作業(yè)大多以書面的形式進行，為相應新課程改革的號召，教育者必須在突破原有作業(yè)模式的基礎之上，合理借助現(xiàn)有的教學資源，創(chuàng)設靈活多樣的化學作業(yè)模式，在鞏固學生化學基礎知識的同時，拓展學生的化學思維，培養(yǎng)其團隊意識，促進初中生個人素養(yǎng)的全面發(fā)展。

(一)設計傳統(tǒng)書面作業(yè)

新課程并非是對傳統(tǒng)教學模式進行全盤否定，而是取其精華，去其糟粕。教育者應該按照學生的不同情況設置較多類型的化學題目，針對學生的化學基礎將題目的難度設置適宜的梯度，讓學生自主的在各個類型的化學作業(yè)中尋找到適合于自身的題目，以此來鞏固學生的化學基礎知識，這也能夠在一定程度上維護學生的自信心。例如，在學習原子質量相關知識時，可以設計直接應用基礎知識、間接應用基礎知識、綜合拓展原子質量知識這幾道難度梯度的題目，讓學生自由的選擇適宜的作業(yè)。教育者還應該充分發(fā)揮出其監(jiān)督的作用，防止部分學生偷懶。

(二)設計人文閱讀作業(yè)

傳統(tǒng)教育模式下，學生大多只重視能夠幫助其解題的知識，而對于化學史、教材閱讀材料等中的知識往往不屑一顧，由此學生很難真正了解對應的化學原理。教育者必須轉變學生的固有觀念，讓學生充分意識到人文類化學知識的重要性，加強其對化學人文的認知。例如，在學習原子構成時，設置原子組成、最活潑的元素、原子的發(fā)現(xiàn)等之類的問題，并且為學生提供一些閱讀材料，以此來督促學生對化學人文知識進行了解。

(三)設計實踐類作業(yè)

首先，教育者必須充分落實對學生的實驗教學，讓學生能夠在實驗室內自主完成相應的實驗，但是這必須建立在安全的基礎之上。其次，教育者應該讓學生走進生活，讓學生對各類化學污染、生活中的化學反應能夠加以簡單的了解，并且根據(jù)所學的化學知識給出解決的對策，這也能夠有效提升學生的創(chuàng)新性思維與社會責任感。除此之外，還可以設置一些課堂作業(yè)，充分借助低成本化學實驗，在課堂上讓學生動手實踐，提升其實踐能力。

(四)設計探究類作業(yè)

教育者在作業(yè)設計時必須要設置一些能夠啟迪學生思維、引導學生主動探索的題目。例如在實驗之后，可以讓學生根據(jù)自身所學對實驗的流程加以改進，選擇其他的反應方程來達到實驗的目的，并且對其優(yōu)點與缺點進行說明。另外，還應該充分借鑒問題教學的教育模式，為學生設置一些具有開放性特點的化學題目，例如，如何研究空氣組成之類的問題，讓學生在思考的同時，能夠借助現(xiàn)有的信息化資源查詢相關的資料，這對學生自主學習能力的提高也有著一定的幫助。

(五)設計團隊合作作業(yè)

在學生獨立思考之余，應該合理設計一些能夠培養(yǎng)學生團隊意識的作業(yè)，以分組的形式讓學生進行探討，并且針對所給出的問題，做出一定的總結。在上文所述的人文閱讀、實踐、探究類作業(yè)中都可以融入團隊合作作業(yè)，讓學生在積極思考之后以小組的方式進行討論，并且得出結論。但必須注意，團隊合作類作業(yè)應該在教育者的指導下完成，一方面，保障其能夠在恰當?shù)臅r機給以學生一定的指導；另一方面，也可以避免初中生由于青春期躁動產生矛盾，反而失去了設計團隊合作作業(yè)的意義。

三、結語

在我國新課程改革的教育背景之下，國內的教改工作正在有序地進行，并且化學課堂教學的實際成效也有了一定的提升，但不得不說，我們不應該只關注于課堂教學，還應該充分落實對化學作業(yè)的設計，一方面，鞏固學生的化學知識；另一方面，還應該對其化學知識面進行有效拓展，以此為我國培養(yǎng)出具備較高綜合素養(yǎng)的化學人才。

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