情景劇表演在初中英語教學中的運用探究

◆郭志芹

(山東省昌邑市柳疃鎮(zhèn)柳疃初級中學)

情景劇表演在初中英語教學中的運用探究

◆郭志芹

(山東省昌邑市柳疃鎮(zhèn)柳疃初級中學)

情景劇表演教學不是單純地傳授語言知識，而是讓學生在真實的情景會話中展開學習，這樣的教學更加符合語言學科的特征，真正實現(xiàn)了寓教于樂，學用一體，更能激起學生濃厚的學習興趣，深化學生對語言知識的理解，養(yǎng)成用英語思維的好習慣，提高學生口語表達水平，實現(xiàn)有效教學。

初中英語 情景劇表演 興趣

一、營造愉悅教學氛圍，激發(fā)學生濃厚的學習興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，是學生學習的內(nèi)在動力，是教學成功的先決條件。初中階段英語知識點眾多，學習難度加大，這極易讓學生產(chǎn)生恐懼情緒與退縮心理。而教師如若不重視學生學習情感的激發(fā)與培養(yǎng)，而只是一味地強行灌輸知識，只能讓學生陷入機械記憶的被動狀態(tài)，加重學習負擔，厭學情緒滋生。采用情景劇表演，不再是單純地教師講學生記，而是能夠為學生營造寬松而自由的教學氛圍，讓學生感受到快樂的氣息，這樣自然就可以激起學生參與學習的主動性，帶著飽滿的學習熱情展開快樂而主動的學習。如Aweekend to remember一課，傳統(tǒng)教學中只是就課文來展開語法與句型的分析，教學枯燥沉悶，學生學習積極性不高，而采用情景劇表演則可以營造出愉悅的教學氛圍。表演是中學生所喜愛的，學生一聽到要進行課本劇表演，熱情高漲，會全身心地投入到活動中來。有了學生對學習材料濃厚的學習興趣，學生自然就會認真地閱讀課文、背誦劇本，認真排練，從表演前的準備到表演活動的開展，學生都是信心滿滿、興趣十足。這樣的活動不再是教師控制下學生的被動參與和消極接受，而是發(fā)自內(nèi)心的認可、全身心地投入，真正實現(xiàn)了由要我學到我要學的轉變。

二、創(chuàng)設良好語言環(huán)境，培養(yǎng)學生的英語思維能力

對于母語非英語的中學生來說，母語是學生學習英語的最大干擾，學生習慣于以漢語的思維習慣來學習英語，往往是將英語翻譯成漢語，用漢語來理解與作答，再將漢語翻譯成英語。而漢語與英語有著不同的文化背景，在思維方式、表達方式上存在著明顯的不同，因此要讓學生真正地學會這門語言，就必須要重視英語學習環(huán)境的創(chuàng)設，避開母語的干擾，讓學生直接用英語思維，培養(yǎng)學生良好的英語思維習慣。情景劇表演可以創(chuàng)設一系列真實而具體的生活場景，讓學生置身于真實的交際場景之中，這本身就是一個良好的語言環(huán)境，學生能夠用英語來思考，這樣不僅可以利于學生對語言知識的理解與掌握，更能培養(yǎng)學生英語思維能力。在情景劇的表演中學生會自覺地進入角色，在特定的場景中展開積極的英語思維，這樣學生才能真正地理解與掌握，真正地學會用英語來進行思維，而這正是學生學習英語的關鍵所在。

三、提供語言實踐機會，提高學生的語言運用水平

語言學習的關鍵在于運用，提高學生語言綜合運用水平，學會用英語展開正常的交流與交際活動，這是英語學習的主要目標。而要實現(xiàn)這一教學目標就不能只讓學生來背單詞、記語法，更為重要的是要為學生提供更多語言實踐的機會，讓學生在運用中學習，在學習中運用。情景劇表演活動為學生創(chuàng)設了語言學習與運用的平臺，學生不是機械地來記憶詞匯與語法，而是在實際的交流與交際之中來深刻地理解，這樣更能增強學生的語感，提高學生語言的綜合運用水平。在用中學，讓學生在真實的情景會話中感受到語言的真實性與交際性，將感情與語言聯(lián)系起來，讓學生學會把握不同的語氣與語調(diào)，這樣學生才能靈活地運用所學到的詞匯與語法來展開正常的交際活動，提高學生的語言運用水平。而這正是傳統(tǒng)的英語教學所不能取得的效果。

四、提供自主創(chuàng)作空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

1.再現(xiàn)教材課文情景。教材所選入的文章貼近學生的現(xiàn)實生活，都是學生所熟悉的話題，為此我們可以讓學生以此為劇本，引導學生將之還原于真實的會話情景。這樣的學習不再是拘泥于固定的模式，而是讓學生結合對課文的理解與現(xiàn)實生活來張開想象與聯(lián)想的翅膀，這樣不僅可以加強學生對于文本的理解，促進學生將語言知識轉化為語言技能，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

2.圍繞話題自由創(chuàng)作。情景劇的表演，我們不能只是局限于教材上的課文，要將視野引向?qū)拸V的生活，可以與學生一起來選取感興趣的生活話題如A happy travel，或是改編童話故事如The Tortoise and the Hare.引導學生展開自由創(chuàng)作與表演，這樣更能激活學生的思維，引發(fā)學生的想象，這樣更能發(fā)展學生的認知，強化學生對語言知識的理解與運用，發(fā)展與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

總之，在英語教學中運用情景劇表演更能突出英語作為語言學科的交際性與工具性，更能激起學生語言學習的主動性，讓學生在情景會話中展開真實的語言交際活動，這樣的英語學習才能幫助學生掌握更多的語言知識，能夠運用英語正常交流，實現(xiàn)學生素養(yǎng)與能力的全面發(fā)展。

[1]盧考源.初中英語教學中情景劇表演的運用策略.廣西教育，2016，(02).

[2]吳紅梅.情景劇表演在初中英語教學中的運用.學周刊，2015，(22).

[3]于海波.如何利用情景表演實現(xiàn)初中英語有效教學.教育科學，2016，(11).