合作共學(xué)：開啟英語教學(xué)質(zhì)量的春天

◆安玉玲

(大慶市第三十六中學(xué))

合作共學(xué)：開啟英語教學(xué)質(zhì)量的春天

◆安玉玲

(大慶市第三十六中學(xué))

改變“傳統(tǒng)英語教學(xué)”，變換師生角色，建立合作共學(xué)關(guān)系，讓學(xué)生們在綜合實踐活動中真正成為教學(xué)的主體；在師生間、生生間的交流合作中，愉快地掌握英語知識，并且培養(yǎng)其合作共贏精神，自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)造能力。

英語教學(xué) 合作共學(xué) 多向交流

一、從“敢問”到“會問”著手，改變師生主從關(guān)系

在英語教學(xué)中，針對不少學(xué)生不敢提問題的情況，教師就必須從改變師生主從關(guān)系著手，向全體同學(xué)“交心”，公開說明教師和學(xué)生之間是真誠、理解和信任的平等關(guān)系，只要同學(xué)提問，教師堅決做到師生坦誠相見，逐步消除師生間原來存在的鴻溝，學(xué)生的自尊和需求得到了滿足，學(xué)生的主動性和積極性也就隨之而來。

主動性提高了，但是學(xué)生的依賴性隨之形成。對此，教師應(yīng)及時與學(xué)生交流，耐心地指導(dǎo)學(xué)生如何提問題、善于提問題，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的思維和悟性，要求他們對不懂的問題要認(rèn)真思考，反復(fù)推敲之后還解決不了時再問。采用這種指導(dǎo)方式，既培養(yǎng)和提高了學(xué)生的自學(xué)能力，又激發(fā)了學(xué)生興趣，收到了事半功倍的效果。

二、變教師單向傳授為雙向和多向交流

(一)預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)功課才能在聽課時有的放矢。講授新課前，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)本課的內(nèi)容，思考以下問題：該節(jié)講的過去進行時與前面所學(xué)過的現(xiàn)在進行時的聯(lián)系是什么？本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是什么？該節(jié)的重要語法和知識點是什么……在講授新課前，學(xué)生對所要學(xué)的知識以已經(jīng)有了初步了解，這為在課堂上的教與學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

(二)講授新課

1.第一次易位，學(xué)生做教師

讓學(xué)生A上講臺。我做擦黑板、關(guān)窗戶等動作。讓學(xué)生A問，其余回答，進行對話表演；再讓學(xué)生B上講臺，做放風(fēng)箏、打籃球的動作。A問，B回答，進行對話表演；之后，A就上面的對話導(dǎo)入新課：我們復(fù)習(xí)了現(xiàn)在進行時，它由am/is/are+v.ing構(gòu)成：表示說話時或近期內(nèi)正在進行或發(fā)生的動作。What was B doing at 8:30 this morning？B was flying a kite.Bwas playing basketball.was/were + v.ing是過去進行時，它表示在過去某一時間正在進行或發(fā)生的動作。然后再讓幾位學(xué)生上講臺。就What were you doing yesterday evening/at this time yesterday/when the teacher came in等進行對話訓(xùn)練?！敖處熣垖W(xué)生上講臺”的設(shè)置，主要是為了調(diào)動所有學(xué)生的積極性。

2.學(xué)生自我推薦上講臺

兩個學(xué)生拿著課前畫好的圖畫，就圖畫上的內(nèi)容繼續(xù)練習(xí)過去進行時。然后，再由幾組同學(xué)自覺到講臺上進行對話訓(xùn)練。另一個學(xué)生上講臺，領(lǐng)讀課文并就課文里的try to do sth ,quite a nice horse , play with等知識點講解并舉例?！皩W(xué)生自我推薦上講臺”的設(shè)置，主要是為了給學(xué)生提供自由發(fā)展的空間，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自信心和勇于表達自己的獨到見解的膽識。

3.第二次易位，教師做老師

在學(xué)生講課的基礎(chǔ)上，我對本節(jié)內(nèi)容進行歸納總結(jié)。本節(jié)重點講的是過去進行時：

(1)構(gòu)成：was/were+v.ing

(2)表示：在過去某一時間正在進行或發(fā)生的動作。

(3)時間狀語：at this time yesterday，yesterday evening，when…

(4)各種句型的互變。難點：quite a nice horse，try to do sth，play with.然后把全班分成兩組，讓他們在2分鐘之內(nèi)用過去進行時造句，看哪一組造的句子多，而且語音語調(diào)正確。優(yōu)勝者全班給予鼓勵。

(三)師生易位授課法的效果

首先，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性。其次，有利于發(fā)展學(xué)生各方面優(yōu)勢，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力。同時，學(xué)生們在講臺上還找到了自信。

三、將學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以個體為主變?yōu)橐孕〗M學(xué)習(xí)為主

教師可以把學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)小組不但在課堂上相互合作，在課堂外也常常開展活動。漸漸地，他們把學(xué)習(xí)英語不只是當(dāng)作課內(nèi)任務(wù)，而是把課內(nèi)外活動渾然合為一體。學(xué)習(xí)小組活動要有目的、有指導(dǎo)地進行，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過程中人人參與學(xué)習(xí)、交流與合作。鼓勵學(xué)生互相支持、優(yōu)勢共補。學(xué)習(xí)小組可按固定的鄰近座位(4人一組最好)組成，也可以是臨時地按具體學(xué)習(xí)任務(wù)、活動的目的要求而組成。把程度不同的學(xué)生編在同一學(xué)習(xí)小組內(nèi)，有利于相互的交流和促進，每組指定一名能力較強的同學(xué)負(fù)責(zé)組織學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)中，他們一起朗讀、背誦、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、互相提問、會話、研究并討論疑難問題，還相互批改作業(yè)，共同編寫課本劇進行表演，舉行小測驗等。教師要深入各個小組指導(dǎo)，以隨時解決學(xué)習(xí)中的問題。在小組學(xué)習(xí)過程，學(xué)生沒有焦慮、沒有心理壓力，他們暢所欲言，各抒己見，變被動為主動，學(xué)習(xí)能動性得到了充分的發(fā)揮，他們開始發(fā)展“自我反饋”“自我評價”的技能，逐步學(xué)會了學(xué)習(xí)，同時也有效地培養(yǎng)了自學(xué)能力和創(chuàng)造性的思維，提高了初中英語教學(xué)的質(zhì)量。