小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的研究

◆龍素霞

(河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)左家塢鎮(zhèn)銀子山小學(xué))

小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的研究

◆龍素霞

(河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)左家塢鎮(zhèn)銀子山小學(xué))

語文課改是課程改革的重要任務(wù)，而語文教學(xué)課堂又是課改實(shí)施的重要場(chǎng)所，所以對(duì)語文教學(xué)的創(chuàng)新和嘗試需要遵從課改精神，以學(xué)生為教學(xué)主體，體現(xiàn)多樣化、多元化教學(xué)，將語文課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)語文的課堂，調(diào)動(dòng)積極性，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

小學(xué)語文 拓展閱讀 教學(xué)研究

處于小學(xué)階段的語文教學(xué)，須將重點(diǎn)放在拓展學(xué)生知識(shí)，提高學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣上，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新課改充分體現(xiàn)了這一精神，要求教師在教學(xué)活動(dòng)中不斷引導(dǎo)廣大學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生去探究，勤于動(dòng)手實(shí)踐，更要培養(yǎng)他們交流和合作的能力，從而能夠促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，獲取更多的知識(shí)。閱讀在語文能力中非常重要，是學(xué)習(xí)語文能力和使用語文能力的集合體，所以需要在教學(xué)中注意重點(diǎn)加強(qiáng)。而且作為小學(xué)語文教學(xué)，要重視情景、情感、榜樣的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠在更加寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣，這是拓展閱讀教學(xué)的重要方面。

一、加強(qiáng)對(duì)課文的閱讀和背誦，提高小學(xué)生的語言表達(dá)和組織能力

拓展閱讀教學(xué)的重點(diǎn)在于拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)成果，讓小學(xué)生能夠接觸更多的文學(xué)知識(shí)。但是這些都建立在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，揠苗助長(zhǎng)不是拓展閱讀教學(xué)的初衷。因此在實(shí)施一切創(chuàng)新性的拓展閱讀教學(xué)之前，還是需要先考慮提高小學(xué)生的文學(xué)基礎(chǔ)，能夠在有所積累的基礎(chǔ)上來豐富自己。而教材則是非常好的資源庫，里面有很多優(yōu)秀的閱讀資源，對(duì)其的理解和背誦能夠不斷提高學(xué)生的閱讀能力，為實(shí)施拓展閱讀奠定基礎(chǔ)。

小學(xué)生的拓展閱讀教學(xué)，必須重視閱讀能力的培養(yǎng)，將教材要求的篇章背誦下來，不但能夠積累寫作手法，還能夠積累詞匯，從而提高他們對(duì)文字的理解能力。即便是課文背誦，也應(yīng)該采用一些趣味的手段。例如每堂課都有十分鐘的搶答比賽，是對(duì)前面重點(diǎn)片段的記憶，然后通過計(jì)分等形式，給更多的學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也將此作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)背誦的一劑“良方”。除了背誦之外，還要注意對(duì)閱讀內(nèi)容的積累。小學(xué)階段是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，而閱讀積累更是關(guān)鍵。因此可以從語文教材入手，從簡(jiǎn)單地記錄和分析背誦內(nèi)容開始，逐漸提升積累素材的能力。在課堂中多采用角色扮演的形式，或者是讓學(xué)生有感情朗讀課文，從而培養(yǎng)他們理解文章情感的能力，并且體現(xiàn)在自己的語言組織之中，培養(yǎng)通過閱讀學(xué)習(xí)語言表達(dá)的能力，從而提升與他人的交流能力，體現(xiàn)拓展閱讀的教學(xué)意義之一。

二、創(chuàng)造個(gè)性化拓展閱讀環(huán)境，重視閱讀的當(dāng)堂訓(xùn)練

閱讀需要閱讀環(huán)境，不僅僅指環(huán)境的安靜或者是文學(xué)氛圍，還有學(xué)生閱讀的心境。小學(xué)生天性好動(dòng)，不容易受控制。因此，更要讓他們自主養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，能夠長(zhǎng)時(shí)間更集中于閱讀內(nèi)容之上。這也是發(fā)展小學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力和創(chuàng)新能力的保證，更關(guān)乎拓展閱讀教學(xué)的成敗。創(chuàng)造個(gè)性化的閱讀環(huán)境，實(shí)施有針對(duì)性的拓展閱讀。首先要了解學(xué)生的喜好，然后根據(jù)他們的喜好來選定書籍。例如有的小學(xué)生比較喜歡看小說和故事，就可以從這些小說中尋找天文或是地理的內(nèi)容，告訴他們?nèi)绻胍嬲私?，就必須同時(shí)拓展這些方面的內(nèi)容。這樣他們閱讀面會(huì)越來越廣，而且閱讀能力也能逐漸提高。其實(shí)通過教學(xué)也不難發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生喜歡低難度的閱讀，會(huì)去看一些比較有趣的圖畫書，要比單純看文字容易很多。但是這樣的閱讀愛好無法真正提高他們的閱讀能力，更阻礙了拓展閱讀的進(jìn)行?？梢詮囊恍┪淖謨?nèi)容較多的書籍中，截取一段比較有意思的故事，然后吸引學(xué)生的興趣，告訴他們“預(yù)知后事如何”，需要自己去讀書?；蛘呤菍⑦@些比較長(zhǎng)的書籍分成幾部分，分批次給學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。從而逐漸刺激他們對(duì)文字的敏感性，進(jìn)而提升到對(duì)閱讀的興趣。

另外，當(dāng)堂的閱讀訓(xùn)練也是很重要的。老師要注意打破傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，嘗試采用不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)小學(xué)生，讓小學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，盡可能地自己在課堂上自己發(fā)現(xiàn)、自己歸納、自己總結(jié)。將課文教學(xué)語言組織地更有代入感，從而能調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，全神貫注聽講，并且積極參與到課堂的交流中，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)課文中，要仔細(xì)觀察學(xué)生的表情變化，多問一下他們的意見，是否存在閱讀問題，并做好課堂進(jìn)度的調(diào)整，只有理清弄明，才能實(shí)現(xiàn)閱讀能力的步步提高。

三、采用多媒體展開拓展閱讀，豐富閱讀背景和文學(xué)形象

教育要與時(shí)俱進(jìn)，自然也要體現(xiàn)在教學(xué)手段之上。如今電腦和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為我們生活的必需品，而在教育中也是如此。對(duì)于語文教學(xué)來說，和現(xiàn)代化信息技術(shù)多媒體的結(jié)合是有很神奇的力量的。多媒體能豐富閱讀背景，老師可以借此提供更多的背景信息，從而幫助學(xué)生更好的理解。其實(shí)在傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)中，有的學(xué)生反應(yīng)比較慢，或者是缺乏對(duì)閱讀的興趣，主要是因?yàn)閺氐桌斫馄渲械囊馑?，只是被表面的?fù)雜和字詞的交叉所下到了。若是采用多媒體的教學(xué)方法，能幫助學(xué)生理解一些比較難的詞語和比較抽象的話。而且多媒體的形象性能夠掩蓋語言的苦澀，更容易將學(xué)生帶入文章的情境之中，在學(xué)習(xí)中感到新鮮和好奇，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀的主動(dòng)性和能動(dòng)性。

在拓展閱讀課堂中，老師要善于利于多媒體，通過電腦和多媒體的功能讓閱讀內(nèi)容變得更加豐富，為小學(xué)生提供更加真切的閱讀體驗(yàn)，進(jìn)一步加深他們對(duì)文章內(nèi)容的理解。小學(xué)生在閱讀方面能力欠缺，需要外在的一些輔助來幫助理解。否則可能會(huì)懼怕閱讀，這樣就更難以培養(yǎng)他們閱讀的主動(dòng)性了。多媒體所展示的材料具有多樣性，能啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造思維，還可以通過各種感官來獲得閱讀體驗(yàn)，讓閱讀感覺更加立體化。對(duì)于拓展閱讀的內(nèi)容，要加入和之前閱讀內(nèi)容的聯(lián)系，通過多媒體會(huì)更加方便。而且一些圖片式的材料被放大清楚，也更容易閱讀教學(xué)的進(jìn)行。

四、設(shè)置小學(xué)生閱讀角，自主豐富完善閱讀材料

拓展閱讀教學(xué)一方面是拓展教材內(nèi)容，閱讀與教材主題相關(guān)的書籍。另一方面則是拓展學(xué)生的閱讀面，從而擴(kuò)充知識(shí)層次。因此拓展閱讀教學(xué)不僅僅是課堂上的事情，也是課下老師需要監(jiān)督實(shí)施的任務(wù)。在班級(jí)內(nèi)設(shè)置閱讀角，老師可以先提供一些閱讀書籍，然后鼓勵(lì)學(xué)生將自己喜歡的書籍?dāng)[放到上面，并且寫好推薦理由。可能推薦理由比較稚嫩，一般為“因?yàn)樗容^有趣”“我的身邊有類似的故事”“我喜歡里面的小虎”。老師要了解學(xué)生的閱讀層次，逐漸引導(dǎo)或者是給學(xué)生提供推薦模板，比如“它講述了什么，表達(dá)了什么，我認(rèn)為什么”，再加入一些自由發(fā)揮的內(nèi)容，這樣能幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀思考的習(xí)慣，積累自己所思，更是會(huì)成為很好的寫作材料。老師可以定期選擇一本閱讀量較高的書籍，然后在班內(nèi)以此為主題，展開閱讀討論。從而加深對(duì)這本書籍的理解，也借此為拓展閱讀的內(nèi)容之一。借用學(xué)生自己的力量來完善閱讀內(nèi)容，使之更加符合學(xué)生的閱讀興趣，而且一個(gè)相對(duì)寬松的閱讀環(huán)境，也容易帶動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)散閱讀思維。如果出現(xiàn)書籍的損壞行為，要借用這個(gè)機(jī)會(huì)，進(jìn)行愛護(hù)書籍的品德教育。畢竟拓展閱讀教學(xué)除了基本的閱讀能力培養(yǎng)之外，還有對(duì)閱讀品德的熏陶，這也是很關(guān)鍵的。

總之，小學(xué)語文的拓展閱讀教學(xué)，除了以豐富教學(xué)內(nèi)容為目的之外，更要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提供更多的閱讀材料，培養(yǎng)閱讀愛好，同時(shí)也激發(fā)創(chuàng)新思維。

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[3]朱亞新.小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)研究[J].課程教育研究，2015，(33).

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