關(guān)于技工院校畢業(yè)生實習(xí)轉(zhuǎn)就業(yè)狀況的調(diào)查報告

◆唐艷梅 郭 偉

(深圳第二高級技工學(xué)校)

關(guān)于技工院校畢業(yè)生實習(xí)轉(zhuǎn)就業(yè)狀況的調(diào)查報告

◆唐艷梅 郭 偉

(深圳第二高級技工學(xué)校)

技工院校就業(yè)安置工作整體呈現(xiàn)供不應(yīng)求的局面，但學(xué)生的工作滿意度、就業(yè)穩(wěn)定性，職業(yè)成就感卻不盡人意。如何結(jié)合自身資源和特點有效地開展職業(yè)生涯教育規(guī)劃，改善技工院校畢業(yè)生生存狀況，培養(yǎng)其職業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展能力，已經(jīng)成為技工院校高度重視并急待解決問題。

技工院校 畢業(yè)生 就業(yè)狀況

筆者采用問卷調(diào)查的方式，對2016屆物流專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行全面調(diào)查。主要采取網(wǎng)絡(luò)和走訪實習(xí)企業(yè)與學(xué)生的方式，發(fā)送調(diào)查問卷。共發(fā)放調(diào)查問卷92份，實際92份，回收率為100%。調(diào)查文件采用單項選擇、不定項選擇兩種方式。題涉及就業(yè)態(tài)度、擇業(yè)與就業(yè)的影響因素、繼續(xù)教育、職業(yè)規(guī)劃等方面，旨在全面了解與分析學(xué)生實習(xí)心態(tài)，實習(xí)結(jié)束轉(zhuǎn)就業(yè)態(tài)度和職業(yè)規(guī)劃等，建立和完善技工院校實習(xí)、就業(yè)機制，全力推進(jìn)學(xué)生實習(xí)轉(zhuǎn)就業(yè)，為技工院校就業(yè)指導(dǎo)和人才培養(yǎng)提供資料與對策研究依據(jù)。

一、物流專業(yè)學(xué)生實習(xí)就業(yè)基本情況

1.實習(xí)基本情況

技工類院校學(xué)生在畢業(yè)前一年到企業(yè)頂崗實習(xí)是教學(xué)計劃中的一個有機組成部分，是學(xué)校實踐教學(xué)體系中一個重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)過程中起著至關(guān)重要的作用。我校作為一所高級技工院校，高中起點三年制2+1，初中起點五年制4+1，最后一年都是頂崗實習(xí)階段。

2.實習(xí)轉(zhuǎn)就業(yè)態(tài)度

技工類院校，最后一年均為實習(xí)，學(xué)校沒有畢業(yè)論文或者畢業(yè)設(shè)計要求。對于企業(yè)來說，除了年紀(jì)偏小，尚未有畢業(yè)證之外，在崗位要求和任務(wù)分配，甚至加班上，實習(xí)生和普通員工并未有太明顯的區(qū)別對待；對于實習(xí)生而言，也只是多了些學(xué)校關(guān)于實習(xí)生的管理要求，有實習(xí)老師會監(jiān)督實習(xí)，主要還是以遵守企業(yè)員工守則為主。一年實習(xí)期結(jié)束，學(xué)生都將徹底脫掉學(xué)生身份，走向社會，真正就業(yè)。

3.實習(xí)轉(zhuǎn)就業(yè)企業(yè)選擇

我校與校企合作企業(yè)合作關(guān)系良好，開設(shè)定點班、企業(yè)人員到校上課或者培訓(xùn)、建立實訓(xùn)基地、企業(yè)接收實習(xí)生、學(xué)校提供實習(xí)生甚至已畢業(yè)的學(xué)生到更高端要求更高崗位。多數(shù)企業(yè)都希望實習(xí)生經(jīng)過一年實習(xí)后，都能轉(zhuǎn)正留下來，繼續(xù)為本企業(yè)工作，創(chuàng)造價值。筆者就這個問題與其他系老師交流過，發(fā)現(xiàn)各系各專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后留實習(xí)企業(yè)的比例都不大，原因可能不盡相同。帶著這個問題，6月，筆者一一走訪實習(xí)企業(yè)，與每個實習(xí)生交流，必要時，與實習(xí)企業(yè)交換意見。

從調(diào)查結(jié)果上看，只有大約2%企業(yè)因為企業(yè)、崗位本身設(shè)置需要或者實習(xí)生本人問題，在學(xué)生6月底實習(xí)結(jié)束時，企業(yè)沒有拋出橄欖枝，學(xué)生只能另行再找工作。98%的企業(yè)都向?qū)W生拋出橄欖枝，有些企業(yè)甚至安排主管逐一與實習(xí)生交談，了解他們的想法與心態(tài)，企業(yè)能夠做出調(diào)整的，會盡量調(diào)整以希望學(xué)生能留下來轉(zhuǎn)正。但是，65%的實習(xí)生并未選擇實習(xí)企業(yè)，而是自己再找其他的正式工作，僅有33%的學(xué)生選擇留任實習(xí)企業(yè)，轉(zhuǎn)為正式職員。

實習(xí)結(jié)束，實習(xí)企業(yè)提供轉(zhuǎn)正機會，仍然跳槽而不留實習(xí)企業(yè)，從調(diào)查結(jié)果看，主要原因是“發(fā)展空間小”“待遇差”，覺得“企業(yè)文化差，人際關(guān)系難處理”。認(rèn)為工作壓力大的學(xué)生比例較小，不足24%；家里有好的推薦的比例也不大，學(xué)生主要還是靠自己能力找工作；近33%的學(xué)生不留實習(xí)企業(yè)，是因為想要換行業(yè)，不再準(zhǔn)備從事物流相關(guān)行業(yè)。

二、物流專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)性和規(guī)劃

1.界定職業(yè)成功從選擇職業(yè)和企業(yè)，學(xué)生考慮的因素來看，學(xué)生最看重的還是發(fā)展空間(84%)，超過了薪資水平(76%)。行業(yè)前景、興趣愛好、辦公環(huán)境依次排后，但是看到比例都不低，說明學(xué)生在做職業(yè)選擇時，會將各方面綜合考慮，以達(dá)到自己界定的職業(yè)成功。

2.挑戰(zhàn)自我，積極適應(yīng)，不斷提升

當(dāng)今社會，我們最大的威脅不是外界的壓力和競爭，而是我們內(nèi)心對主動適應(yīng)的放棄。從上兩組數(shù)據(jù)可知，個人能力是學(xué)生認(rèn)為工作就業(yè)、個人職業(yè)發(fā)展最重要的因素。93%的學(xué)生認(rèn)為“能力”很重要，表明畢業(yè)生的意識層面上的務(wù)實和對社會的深刻感悟；而只有53%的學(xué)生認(rèn)為個人“能力”差限制了自己的發(fā)展。事實上，技工院校學(xué)生真不乏有能人才。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為學(xué)習(xí)很差、各方面都很差的學(xué)生才會選擇技工院校讀書，在校期間也是混日子，其實不然，特別是深圳技工院校畢業(yè)生。深圳目前高中學(xué)位遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足中考生要求，非深戶籍中考生分?jǐn)?shù)要求高，技工院校學(xué)生生源本不差。

3.職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)指導(dǎo)

職業(yè)規(guī)劃是對職業(yè)生涯乃至人生進(jìn)行持續(xù)的系統(tǒng)的計劃的過程，功能在于為職業(yè)生涯設(shè)定目標(biāo)，理清生命的價值和意義。

學(xué)生經(jīng)過一年的實習(xí)期，實習(xí)指導(dǎo)老師不間斷的走訪與指導(dǎo)，不超過2%的學(xué)生渾渾噩噩，沒有任何職業(yè)規(guī)劃；但由于年紀(jì)尚小，社會、工作經(jīng)歷淺薄，做長期職業(yè)規(guī)劃學(xué)生也較少，擁有10年以上職業(yè)規(guī)劃學(xué)生不超過2%，擁有5～10年職業(yè)規(guī)劃的比列約為11%。大部分學(xué)生，近63%學(xué)生能簡單規(guī)劃未來1～3年職業(yè)發(fā)展與需求；22%的學(xué)生主動意識強，職業(yè)目標(biāo)明確的，在實習(xí)教師和企業(yè)主管的指導(dǎo)下，除短期規(guī)劃外，還積極設(shè)計了3～5年中期規(guī)劃。

三、思考和建議

這是一個經(jīng)濟高速發(fā)達(dá)的時代，是一個追逐挑戰(zhàn)又渴望成功的時代。技工教育在技能人才培養(yǎng)中發(fā)揮了主渠道作用，今后也將是國家技能人才隊伍建設(shè)的重要力量。求職擇業(yè)對技工院校畢業(yè)生來說既是難得的機遇，又是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。筆者通過一年密切跟蹤實習(xí)，以及本次詳細(xì)調(diào)查，有一些思考和意見，以供參考。

1.政府：提高重視，加強認(rèn)可

技工教育與普通教育相比較，主要特點是培養(yǎng)了大批技能型實用人才，并且其培養(yǎng)的人才大多在各行業(yè)、企業(yè)最需要的關(guān)鍵技術(shù)崗位上發(fā)揮著難以替代的作用。而技工教育卻沒有得到應(yīng)有的地位，一直被“另眼相看”。技工教育問題已經(jīng)成為全國經(jīng)濟社會長期可持續(xù)發(fā)展的一個重要問題，必須引起全社會以及政府的高度重視。

2.企業(yè)：加強交流，糾正偏見

用人單位、企業(yè)一方面要與學(xué)校加強互動交流，多了解學(xué)校里各專業(yè)的特色，與學(xué)校建立穩(wěn)定的、良性的校企合作關(guān)系，派企業(yè)專家到校上課，接收實習(xí)生與畢業(yè)生，為他們的職業(yè)發(fā)展提供豐富的平臺。另一方面，企業(yè)也要切實糾正用人偏見。技工類院校畢業(yè)生實操性強，理論也并不差。

3.學(xué)校：完善就業(yè)工作，加強就業(yè)指導(dǎo)

學(xué)校與社會、經(jīng)濟、企業(yè)無縫接軌，加強校企合作，為學(xué)生提供廣泛的實習(xí)、就業(yè)平臺。加強就業(yè)指導(dǎo)工作，從畢業(yè)班向低年級學(xué)生輻射，貫穿整個教育全過程。具體來說，就業(yè)成才導(dǎo)航體系應(yīng)該涵蓋專業(yè)知識技能導(dǎo)航，如學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、新思想新觀念介紹、個人完善知識結(jié)構(gòu)幫助等；健康成才導(dǎo)航，通過實施結(jié)對服務(wù)、心理指南、交流討論，對學(xué)生在就業(yè)求知和個人成長過程中可能出現(xiàn)的心理困擾排憂解惑；法律導(dǎo)航，普及法律知識，加強法治意識、引導(dǎo)誠信意識。

[1]徐杰，夏建友，鄭海風(fēng).技工院校學(xué)生生存發(fā)展需求及就業(yè)狀況調(diào)查報告[J].調(diào)查與研究，2012，(09：155-160.

[2]董偉統(tǒng).高職國際貿(mào)易專業(yè)人才需求調(diào)查分析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008，(26)：13-14.