談談高效課堂的基本前提

張華榮

談談高效課堂的基本前提

張華榮

高效課堂是一個探索實踐的過程。一場改革，必定要有思想指導，行動指南；還要勤于實踐，勇于總結。

所以，最初就有一問，怎么樣的課堂才算是高效課堂。筆者以為高效課堂需要一個老師有對課堂的敏感，有對學生學情的動態(tài)把握，有對本單元、本章節(jié)、本課堂內容的完全了解，要知道高考在本堂課中的知識能力要求，這樣的課堂才是有方向的。而且要使學生達到這個知識能力要求，又必須能熟練掌握使學生獲取這些知識、提高這些能力、以及獲得情感體驗和熏陶的方法。

我從學習和自己的切身體會中先談一些理論，這些理論可以根據實際有選擇地運用到課堂之中。

一、馮恩洪學習效益金字塔理論

1.純粹地講授知識最大的效率值只有30%。因為即使是聽懂了也會是明白的快，忘記的也快。要教會學生聽講的方法，好記性不如爛筆頭。

2.能夠自我閱讀，學習新知識的效率值只有40%。因為一是所花時間要多，更主要的是許多人不知道自學的方法，而且歸納總結的能力不強；它比純教授的方法多了一個心理體驗過程，印象較深刻，可以存疑，所以知識存留時間較長。

3.能調動多種感官充分參與學習知識，效率值可達50%。閱讀，翻閱資料查找，動手實驗驗證，詢問別人等是一種主動解答問題的方式，在尋找解答的過程中，也能觸類旁通。

4.交流、合作、討論的方式效率值可達70%。交流學習方法和心得體會，討論處理問題的方式和思路，可以建立多渠道解決問題的能力，而且能面對紛繁的問題，從容選擇最佳的解題思路和最佳方法。

5.探究獲得知識的層級效率值可達到80%。運用已學知識，能夠生發(fā)出許多問題并尋求解決的方法，這已接近拓展新知識，一些奧賽題就要求有這方面的能力。

6.教別人掌握知識的層級效率在90%以上。溫故而知新，教學相長，教授的過程是對知識靈活處理運用的過程，而且在教授的過程中會激發(fā)靈感，會選擇最優(yōu)最便捷的解決途徑；需求是最大的動力，而運用知識是最好的學習和掌握。

二、自己的一些教學體會

1.各學科總是有差別的，高效首先就是應該找到適合本學科的學習方式和教學方法。

2.興趣是最好的老師，導學就是要激發(fā)興趣。

3.有些問題（老師問的、學生提出來的）也會是無意義的，同理，有些不必要的交流和討論也會是無價值的，所以，不要為了討論而討論。

4.別人用得好的東西到了咱們這里不一定都好，學生變了，老師也有差別。總之人的變化意味著方式也要隨著變化。

5.課堂時間終究有限，老師的選擇（教學的內容和課堂采用的方法）有時代表了教學的質量。熱鬧的課堂不一定就是高效課堂。

6.教會學生處理問題的方法永遠比純粹教給知識重要；教會學生思考，使學生學會運用方法進行思維又前進了一步。

7.課堂是活的，要有對生成問題的敏感性，也要有對突發(fā)問題從容應對的心理準備。即使是再優(yōu)秀的老師也要作總結，也要有反思。

8.準備越充分總是好的，前提是你要有篩選的能力；不閱讀就不會有新東西，也不會有靈感。

9.不清楚不明白的東西不要亂講，更不要逞強，有時學生的知識比你要廣。勇于承認錯誤會得到學生的尊重；夸獎學生，讓熟知某方面知識的學生展示其才，能更加增強學生的自信。

10.高效課堂前提是自學，沒有寬松的環(huán)境就沒有緊湊的學習。一個拼命為了完成老師布置的作業(yè)的學生是學不好的。

11.語文老師要注重閱讀和寫作教學。

12.上課前有必要想一下本課的要點、重點、難點、教學過程以及問題的高效處理方式；預想可能出現(xiàn)的問題。

13.一堂課不要指望解決所用的問題，一節(jié)課應該讓學生在某些方面印象深刻，學有所獲。

14.在課堂上不僅要敢于放手，還要懂得如何放手。假如你不知怎么辦，就問同學：你們還有比老師更好的解題方法嗎？你們還有比這位同學更好的表述嗎？老師傻一點或者裝得傻一點比你什么都懂要好。學生不會把太多的問題留下來等你去解答了。

15.一個班成績好最大的原因是學生喜歡他們的任課老師，而不主要在于老師講得好。

16.讓學生喜歡你的前提是你喜歡學生，了解學生；既要贊揚學生，也要對學生的錯誤進行指正或提出批評。對學生最大的懲罰是不聞不問。

17.關心學生的最好方法是問學生的生活，而不是問他們的成績。

以上可能算是一些高效課堂要注意或要貫徹的思想吧，有聊勝于無，我自己覺得有點用處。高效課堂假如僅停留在口頭上，永遠只會是隔靴搔癢，起不到作用。所以，動手試驗，去探索遠比不做要好，即使是花了時間，走了彎路，遇到困難，遭到嘲笑；停滯不前就不會有出路，就會落后。

我反對僵化了的死的東西，高效課堂可以有一個基本程式，但又不可是一個固化的模式。尤其是語文，每個單元有單元共同的重點，每篇文章卻有它自己的特點。語文不僅要注重知識，還要注重情感價值觀，理性與感性同等重要，二者要同時兼顧。

高效課堂的基本前提就是需要老師心中時刻裝著高效的要義，并把這些要義運用于實踐中，去摸索出一個符合我們學校實際的樣式。當我們真正達到或者接近運用最少的時間，動用最少的資源實現(xiàn)了效率的最大化，我們就掌握了教學的規(guī)律，甚至是達到了教學的藝術境界。

★作者單位：江西豐城九中。