《錦瑟》教學(xué)新探

張英徐芳

《錦瑟》教學(xué)新探

張英徐芳

錦 瑟

李商隱

錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年。

莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。

滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。

此情可待成追憶？只是當(dāng)時(shí)已惘然。

李商隱的《錦瑟》向來(lái)以其“多義”、意境迷離朦朧而美，也一直讓眾多古典文學(xué)愛(ài)好者咀嚼吟賞，然仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智。如果求學(xué)階段錯(cuò)過(guò)這么一首“經(jīng)典”，可謂遺憾之至。然放入高中語(yǔ)文教材必修三，以高中學(xué)生的理解力，在他們有限的經(jīng)歷和理解體悟生活尚淺的年齡階段，要真正領(lǐng)會(huì)期中的韻味是很困難的。所以一直以來(lái)，這首詩(shī)的每次教學(xué)都成為一次挑戰(zhàn)。

經(jīng)過(guò)反復(fù)探究，覺(jué)得教材既然把《錦瑟》編入必修三第二單元“唐代詩(shī)歌”，應(yīng)該是想讓學(xué)生通過(guò)最好的詩(shī)歌吟賞、體會(huì)古典詩(shī)歌意境，初步學(xué)習(xí)鑒賞古典詩(shī)歌的步驟和方法。所以覺(jué)得如果把太多關(guān)于《錦瑟》的研究和解讀告訴學(xué)生，只會(huì)令學(xué)生迷茫、不知所云。與其如此，不如就從詩(shī)歌本身入手，弄清典故、弄懂意象即可，化繁為簡(jiǎn)，化難為易。

以下是我的教學(xué)步驟：

古典詩(shī)歌鑒賞

第一步：初步感知，從解讀標(biāo)題開(kāi)始。

（1）提問(wèn)：“錦瑟”是紋飾精美的一種樂(lè)器。請(qǐng)問(wèn)這首詩(shī)是要寫一種樂(lè)器嗎？

學(xué)生回答：不是。

那請(qǐng)大家讀詩(shī)，找出這首詩(shī)中流露作者情感的詞。

學(xué)生回答：“思華年”“迷”“托”“淚”“追憶”“惘然”。

教師補(bǔ)充：還有“無(wú)端”（學(xué)生較難找出來(lái)）?！懊癫患佣唷钡膯?wèn)題展開(kāi)討論，闡述了孟子“仁政”的具體內(nèi)容，并在一定程度上揭露了社會(huì)的不平等。

全文共分三部分

第一部分（第1段）梁惠王“察鄰國(guó)之政，無(wú)如寡人之用心者”但“鄰國(guó)之民不加少，寡人之民不加多”。據(jù)此提出疑問(wèn)。

第二部分（“孟子對(duì)曰”至“則無(wú)望民之多于鄰國(guó)也”）孟子用設(shè)喻的方法，分析“民不加多”的原因。

第三部分（第3段—5段）闡述了孟子“仁政”的具體內(nèi)容——使民加多的根本措施。

【當(dāng)堂檢測(cè)】

13.下列加點(diǎn)字讀音和意義都正確的一項(xiàng)是（C）

14.下列句子不含通假字的一項(xiàng)是（D）

A.雞豚狗彘之畜，無(wú)失其時(shí)

B.頒白者不負(fù)戴于道路矣

C.涂有餓莩而不知發(fā)

D.數(shù)罟不入洿池

15.下列加點(diǎn)的字的解釋正確的一項(xiàng)是（D）

A.河內(nèi)兇(有戰(zhàn)亂）

B.鄰國(guó)之民不加(增加)少

C.填然鼓之(代詞，代“鼓”)

D.棄甲曳(拖著)兵而走

16.下面的加點(diǎn)的字意義不同的一組是（A）

17.對(duì)下列各句中“之”的分類正確的一項(xiàng)是（D）

①斯天下之民至焉 ②雞豚狗彘之畜

③樹(shù)之以桑 ④未之有也

⑤鄰國(guó)之民不加少

A.①⑤/②/③/④ B.①③⑤/②/④

C.①②④/③⑤ D.①②⑤/③④

18.與例句句式相同的一句是（D）

例：樹(shù)之以桑

A.非我也，歲也

B.數(shù)口之家可以無(wú)饑矣

C.或五十步而后止

D.公與之乘，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺

★作者單位：湖北竹溪縣第一高級(jí)中學(xué)。

第二步：研讀詩(shī)歌。

錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年。

“無(wú)端”無(wú)來(lái)由、莫名地。無(wú)緣無(wú)故地就回想起過(guò)去的“華年”。

那請(qǐng)問(wèn)詩(shī)人“思”什么樣的“華年”？“迷戀”什么？“寄托”什么？為何流淚？他又“追憶”什么？為何“惘然”？

（1）作者追憶的華年是怎樣的華年？下面我們就來(lái)看中間幾聯(lián)。

莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。

請(qǐng)大家閱讀注釋，了解“莊周夢(mèng)蝶”和“望帝化鵑”兩個(gè)典故。但似乎，學(xué)生還是不能理解這兩個(gè)典故和本詩(shī)有什么聯(lián)系。

請(qǐng)大家解釋“迷”。

回答：迷戀。

“蝴蝶”會(huì)讓你們聯(lián)想到什么？

回答：①美麗、自由。②一切美好的人、事、物、境。③追求、夢(mèng)想、信念。

那意思就是說(shuō)，莊周清晨醒來(lái)依然迷戀那只蝴蝶，甚或分不清彼此。詩(shī)人就像莊周一樣，生活中蝴蝶一般的人、事、物或者境，或者理想，令他沉醉癡迷、若醉若離。然這必定是“夢(mèng)境”！所以他只能把這樣的“春心”（對(duì)美好事物的追戀）寄托于那至死哀鳴的“杜鵑”。

請(qǐng)結(jié)合“杜鵑啼血”的典故，理解“杜鵑”這個(gè)意象。

同學(xué)1回答：杜鵑熱情呼喚春天的歸來(lái)，望帝聲聲呼喚國(guó)家的歸來(lái)，直至噴血而死。這是怎樣的執(zhí)著啊，即使?fàn)奚?/p>

“望帝春心托杜鵑”就可以理解為詩(shī)人為了心中迷戀的東西，至死追求，泣血而亡也不后悔。

同學(xué)2回答：它的聲聲哀鳴中充滿著哀傷、怨恨、不死心。所以我覺(jué)得應(yīng)該理解為美夢(mèng)易破、理想成空后的無(wú)盡幽怨和不甘心。

教師點(diǎn)評(píng)：我們同學(xué)善于思考，并言之有理。很好。

滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。

請(qǐng)大家讀注釋了解 “滄海遺珠”“鮫人泣淚”“藍(lán)田產(chǎn)玉”的典故。

思考：“珠”是怎樣形成的？“淚”從何而來(lái)？

學(xué)生1回答：沙入蚌中，疼痛難忍，不得不不斷磨煉自己，經(jīng)過(guò)一千多個(gè)日夜才能把一粒沙升華為珍珠?！霸乱埂薄皽婧！笔悄前氵|闊、孤寂，沒(méi)有繁華、沒(méi)有掌聲，只有無(wú)盡的眼淚。沒(méi)有經(jīng)歷這般痛苦的磨礪，怎能使自己升華！

學(xué)生2回答：珍貴的玉是深藏于地下、不為人所知的?？墒窃陉?yáng)光的照耀下最終會(huì)顯露出“玉煙”，然而別人只能徒羨其精華。你所擁有的美好、珍貴是別人可望而不可即的！

此情可待成追憶？只是當(dāng)時(shí)已惘然。

華年之事，一場(chǎng)追夢(mèng)，只能留待追憶，惘然若夢(mèng)，往事不堪回首?？墒钱?dāng)初迷戀、執(zhí)著追求、忍受的的種種孤寂看似不堪回首，卻恰成為今日值得追憶的過(guò)往，不是嗎？

第三步：拓展思路

1.請(qǐng)大家了解李商隱（詳細(xì)介紹見(jiàn)幻燈片）。

2.介紹悼亡說(shuō)、自傷說(shuō)、音樂(lè)說(shuō)、詩(shī)序說(shuō)等幾種解讀，讓學(xué)生結(jié)合自己的理解完成課后作業(yè)：

你更認(rèn)同那種解讀？請(qǐng)結(jié)合這首詩(shī)，寫一篇解讀文章。

課后反思：開(kāi)課前，之所以不把李商隱的生平詳細(xì)介紹，是怕學(xué)生先入為主，從而使解讀這首詩(shī)就停留在“作者為何寫這首詩(shī)”的問(wèn)題上，而讓這首詩(shī)少了“常讀常新”的生命力，那我們讓學(xué)生學(xué)習(xí)這樣經(jīng)典詩(shī)歌也就沒(méi)有了意義！

典故是造成學(xué)生理解古詩(shī)的最大障礙，即使典故注釋很詳細(xì)，高一的學(xué)生也很難理解典故在本詩(shī)中的用意。所以，以本為本，從“意象”入手，由淺入深，學(xué)生比較容易接受，效果比往年好很多。

★作者單位：云南麗江玉龍縣一中；云南麗江玉龍縣一中。