樹立微寫作答題意識
——例談全國卷閱讀題備考策略

陳嘉珂

樹立微寫作答題意識
——例談全國卷閱讀題備考策略

陳嘉珂

近五年全國卷高考閱讀題中，選考類問答題分值比較高。面對高分值的閱讀問答題，學生如何取得高分，這是老師應該思考的問題。筆者連續(xù)三年參加高考閱卷工作，深刻體會到規(guī)范答題的重要性，在有限的備考時間內(nèi)，老師要對題目和答案有科學理性的思考與判斷，并且融入教學中。在復習備考中，教師引導學生樹立“微寫作答題”意識，讓學生答題時能夠有章可循。

一、微寫作答題緣起

1.全國卷選考題特點：一是高分值的問答題（6分、8分），二是結合文本內(nèi)容進行分析。

2.學生答題情況

如（4）作品為什么以渡夫的任情高歌為結尾？結合全文，談談你的看法。（8分）（2014全國卷《古渡頭》）

某生答案：首尾呼應，總結全文。表明了渡夫只能通過高歌抒發(fā)自己內(nèi)心的不滿。點明了主題。留下空白，引起讀者思考。

學生答案基本上是套用術語，答案毫無針對性，脫離文本，言之無物，反映學生思維不嚴密，學生答題隨意。

答題不能只是一個抽象的術語，籠統(tǒng)的概念?，F(xiàn)在不少學生只記術語，如見到“結尾”二字，就答“首尾呼應，總結全文”。從學生答題存在問題的角度，看思維的備考重要程度。

二、微寫作答題語體

微寫作答題語體特征為論述語體。論述語體通俗地說就是觀點+論證，把答案當作一篇小小的議論文來寫，即微寫作答題。學生答題時，往往缺少論據(jù)，缺少分析，忽視題干中“分析”或“理由”二字。微寫作答題把答案寫得有觀點有論據(jù)，符合邏輯。

三、微寫作答題方法

微寫作答題，立足“三定”（定向+定性+定量）原則，定出好答案。微寫作思路下答題，有次序、有邏輯，分點清晰，在快速閱卷之下，能令老師眼前一亮。下面結合高考題談談具體做法。

1.定向

定向的語句：緊扣題干，是回答問題的入口，回答問題的角度。

例如：（2）小說以“鞋”為中心敘事寫人，這樣處理有什么好處？請簡要分析。（6分）（2014年全國卷）

【參考答案】①做鞋是當時當?shù)氐囊?guī)矩，這樣的故事既有生活氣息；②以鞋為線索，可以使故事情節(jié)更集中、緊湊；③鞋是情感的寄托物，有助于主人公內(nèi)在情感與深層心理的發(fā)掘與表現(xiàn)。

學生面對“參考答案”，還是不能理清答題思路，答題能力得不到提升。經(jīng)過科學分析，教師對參考答案進行補充，給學生提供嚴密的思維邏輯答案，引導學生分析小說的特點，幫學生找到答題入口，即微寫作答題中的定向的語句。此題定向的語句分別是：（環(huán)境）從敘事的時代角度；（情節(jié)）從敘事的情節(jié)推動角度；（人物）從寫人的內(nèi)心角度。

【備考答案】①從敘事的時代角度，做鞋是當時當?shù)氐囊?guī)矩，這樣的故事既有生活氣息，又有時代特點；②從敘事的情節(jié)推動角度，以鞋為線索，可以使故事情節(jié)更集中、緊湊；③從寫人的內(nèi)心角度，鞋是情感的寄托物，有助于主人公內(nèi)在情感與深層心理的發(fā)掘與表現(xiàn)。

（注：“備考答案”劃單橫線線句子為定向的語句，劃波浪線句子為定性分析的語句，劃雙橫線線句子為定量分析的語句。以下同。）

定向的語句，根據(jù)文體的特點和規(guī)律確定。如小說答題主要從“情節(jié)、人物、環(huán)境、主題”方面，其次從“結構、語言、手法”方面作為答題入口。小說常用的定向語句：從情節(jié)上看、從人物形象上看、從主題上看，從表達技巧上看……傳記答題常用的定向的語句：從成員上看、從內(nèi)容上看、從影響上看，從主觀上看、從客觀上看……

如果答題已熟練，“定向”可以省略，但心中要有“定向”思路。

2.定性

定性分析的語句：確定“性質(zhì)”，要求準確、專業(yè)，這就是得分點。學生沒有讀懂題干時，容易遺漏定性分析的語句。請看這個例子：

（4）文末“后記”是獨立于小說外的寫作說明，還是屬于小說的有機組成部分？請結合全文，談談你的觀點和理由。（8分）（2014年全國卷）

某生答案：①“后記”寫得有特色，符合情節(jié)的發(fā)展，點出主題，寫了人物性格。②“后記”給人留下想象空間，回味無窮。③激發(fā)了讀者興趣，讀了還想讀。④點出主題，表明他雖是一個農(nóng)村青年卻有現(xiàn)代意識。

學生答題，沒有觀點，沒有結合文本有理有據(jù)地進行分析等，這答案最多得2分。致命性的錯誤是沒有亮出觀點，答題應先闡明自己的觀點：我認為“后記”是小說的有機組成部分?；蛭艺J為“后記”是獨立于小說外的寫作說明。（只寫其中一種觀點）也就是說答案缺少定性分析的語句。

給學生提供的“備考答案”立足“三定”原則。

【備考答案】

我認為“后記”是小說的有機組成部分。①從情節(jié)上看，小說的情節(jié)和“后記”有相似之處；②從人物上看，小說中的“那個人”和“后記”中的“我”情況也很相似，小說中的不少地方暗示女主人公守明的遭遇和“后記”中“那個姑娘”的情況很相像；③從情感上看，小說流露出的感情和“后記”中我的感情一致，我內(nèi)心充滿愧疚。④從主題上看，“后記”中的自我審視，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代聯(lián)系起來，深化了小說的思想主題。

有時“定性語句”在題干上已有明確的表示，這類題目的重點是讓你從文本中找出“證據(jù)”，即“定量分析”。例如：

（2）為什么愛因斯坦和玻爾的論戰(zhàn)被稱為物理學史上的“巔峰對決”？請結合材料簡述原因。（6分）（2014全國卷實用類閱讀）

題干中“被稱為物理學史上的‘巔峰對決’”就是定性分析的語句，因此，答題時重點寫出定量分析的語句。

【備考答案】①從成員上看，論戰(zhàn)雙方都是當時物理學界的代表人物；②從內(nèi)容上看，辯論涉及現(xiàn)代物理學兩大基礎理論——相對論和量子力學；③從影響上看，辯論帶動了整個理論物理界的學術爭鳴。

3.定量

定量分析的語句：定量即具體分析。它決定了答案的邏輯性和豐富性。題干往往要求“結合文本內(nèi)容進行分析”，讓你從文本中找出“證據(jù)”。例如：

（3）小說在刻畫馬蘭花這個形象時，突出了她的哪些性格特征？請簡要分析。（6分）（2015全國卷 《馬蘭花》）

題干中已經(jīng)明確答題方向為人物性格，那么該題答案定向語句不用寫。

【備考答案】①樸實善良。聽說麻嬸的不幸后，不時發(fā)呆，并及時到醫(yī)院探視。這可以看出她心地善良，樂于助人，樸實。②善解人意。見麻嬸女兒傷心，便不再提借錢的事；丈夫?qū)λ粷M，她盡量忍讓。這可以看出她為他人著想，善于理解他人心思。③做人有原則。盡管掙錢不易，但不為錢傷害情誼；丈夫言行過分，她會據(jù)理力爭。這可以看出她做事立足原則。

馬蘭花性格之一，定性語句為：樸實善良。那么就要從《馬蘭花》一文找出論據(jù)分析即定量分析的語句：馬蘭花聽說麻嬸的不幸后，不時發(fā)呆，并及時到醫(yī)院探視。這可以看出她心地善良，樂于助人，樸實。

好的答案語言具有層次性、邏輯性、文體特征。

比較下面這個答案：

例如，小說閱讀《董師傅游湖》概括小說中董師傅這一人物形象。

【參考答案】

董師傅是一位普通木工。他技藝精湛，質(zhì)樸善良，樂于助人，有平常心，有生活情趣。

【備考答案】

1.他是位匠人：“做起活兒來得心應手”，“他做的幾扇雕花窗戶，雕刻十分精致”，可以看出他技藝精湛。

2.他是位善人：①“董師傅忙滅了煙，站起身說：我送你回去”，可以看出他善良，樂于助人。②“董師傅叮囑小翠，冰棍的木棒不要隨地扔”，可以看出他愛護環(huán)境，講究公德。

3.他是位詩人：①“每晚收拾好木工工具，便來湖邊大石上閑坐”，可以看出他喜歡欣賞美景，有生活情趣。②“若是有人了解他的知識，可能聘他為業(yè)余園林鑒賞家”，可以看出他鑒賞園林的水平高，富有審美情趣。

4.他是位哲人：“掙的錢足夠用了，日子過得很平靜”，可以看出他知足本分。

“備考答案”由匠人——善人——詩人——哲人。體現(xiàn)層次性：文本的層次；漸進的層次，認知的層次。邏輯性：論證語言準確嚴密。文體特征：小說人物都具有豐富性，對于一個人的評價，可以從職業(yè)、品行、審美、生活態(tài)度等角度來看。

面對高分值的閱讀題，高得意識——對高考語文試題規(guī)律和答題思維規(guī)律的認識。因此，復習備考中，引導學生樹立“微寫作答題”意識，把答案寫得一語定性、有次序、有邏輯，從而取得滿意的得分。

★作者單位：廣東韶關市曲江區(qū)第一中學。