淺論社會(huì)現(xiàn)象類(lèi)新材料作文

黃海琴

淺論社會(huì)現(xiàn)象類(lèi)新材料作文

黃海琴

綜觀硝煙漸已散盡的2015年全國(guó)各省高考作文大戰(zhàn)，社會(huì)現(xiàn)象類(lèi)新材料作文題設(shè)幾占半壁江山，如全國(guó)一卷“女兒舉報(bào)父親高速路上開(kāi)車(chē)時(shí)接聽(tīng)電話”、全國(guó)二卷“當(dāng)代風(fēng)采人物評(píng)選”、天津卷“范兒”、重慶卷“公交車(chē)的等待”、四川卷“老實(shí)和聰明的討論”等等。社會(huì)現(xiàn)象類(lèi)新材料作文緊貼時(shí)代脈搏、關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的指向性更加明顯。有鑒于此，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好這類(lèi)作文對(duì)高考備考顯得尤為重要。依筆者淺見(jiàn)，一篇優(yōu)秀的社會(huì)現(xiàn)象類(lèi)新材料作文必須具備以下三個(gè)特點(diǎn)：

一、指向性

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。（60分）

國(guó)內(nèi)一位年僅18歲的圍棋選手小柯一年內(nèi)連奪三項(xiàng)世界冠軍，不僅如此，小柯還以其鮮明的個(gè)性引人關(guān)注。比如在決賽前夕，他直言對(duì)手只有5%的勝算，認(rèn)為對(duì)方作為一代傳奇“該謝幕了”。對(duì)小柯的表現(xiàn)，其父母認(rèn)為，孩子大了，作為家長(zhǎng)要懂得放手，讓他自己去思考和選擇。小柯的事情在廣大棋迷中引發(fā)了很大的爭(zhēng)議：有人為棋壇出現(xiàn)一位天才棋手而感到歡欣鼓舞，也有人對(duì)小柯的狂傲個(gè)性和家長(zhǎng)的放任態(tài)度提出了質(zhì)疑……

對(duì)于以上事情，你怎么看？請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，完成寫(xiě)作任務(wù)。要求：自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲。

傳統(tǒng)型作文材料多為詩(shī)歌、寓言、警句、漫畫(huà)等類(lèi)別，考生的應(yīng)對(duì)策略大多是從給定材料中抽離出一個(gè)中心論點(diǎn)。社會(huì)現(xiàn)象類(lèi)作文則聚焦當(dāng)下、關(guān)注現(xiàn)實(shí)。其材料既是作文中心論點(diǎn)的重要載體，又是寫(xiě)作內(nèi)容選擇和謀篇布局的唯一依據(jù)，考生須依托給定材料選定解讀角度，方可展開(kāi)成文。以上述2016年武漢市二調(diào)作文題為例，少年成名的小柯棋藝冠絕卻個(gè)性狂狷，點(diǎn)贊者有之，質(zhì)疑者亦不乏其人?？忌淖h論必須立足于研讀材料、尊重材料的根基之上，切實(shí)做到議不離事，論從事出。請(qǐng)看以下高分佳作的開(kāi)篇：“多少年的勤學(xué)苦練、風(fēng)吹雨打鑄就了小柯棋壇一霸的地位。擁有非常之能者，亦還有非常之氣。棋場(chǎng)上的橫掃千軍，場(chǎng)下志得意滿，一句句犀利的話語(yǔ)，你可以說(shuō)他狂傲不羈，但我卻認(rèn)為他的狂傲來(lái)自棋場(chǎng)上的風(fēng)華余韻。高手難免寂寞，調(diào)侃人生可以，希望他不要將這份自信之氣變?yōu)樽园林摺Ｗ孕诺娜苏腥藵M懷，自負(fù)的人眾人皆惡。”（《自信不等于自負(fù)》）該考生開(kāi)章明義，精準(zhǔn)扣題，對(duì)小柯的言行加以客觀分析，厘清自信與自負(fù)的分野。在其后的論述中，該考生注重回扣材料，緣事說(shuō)理，充分彰顯出社會(huì)現(xiàn)象類(lèi)新材料作文指向性明確的特色。

二、延展性

根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于800字的文章，文體不限，詩(shī)歌除外。（60分）

“唧唧復(fù)唧唧，木蘭啃燒雞?！?015年6月27日，喜劇演員賈玲在東方衛(wèi)視《歡樂(lè)喜劇人》節(jié)目《木蘭從軍》小品中，身穿古裝，嘴啃燒雞走上舞臺(tái)，將中國(guó)古代巾幗英雄花木蘭惡搞成貪吃、不孝、胸?zé)o大志、貪生怕死的傻大妞形象。節(jié)目播出后，中國(guó)木蘭文化研究中心刊發(fā)公開(kāi)信，要求賈玲及劇組公開(kāi)道歉。7月18日賈玲發(fā)表長(zhǎng)微博道歉。

以上述作文題為例，在一眾考生對(duì)賈玲“木蘭門(mén)”事件莫衷一是的喧嘩聲中，一篇題為《惡搞應(yīng)有度》的考場(chǎng)佳作憑借其論述的深度和廣度脫穎而出。該考生并不囿于材料所述，而是讓思維自由馳騁。或是從當(dāng)下文化生態(tài)出發(fā)，高屋建瓴：“我們身處的社會(huì)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌、社會(huì)轉(zhuǎn)型的特殊歷史時(shí)期，人們?cè)趦r(jià)值觀念、生活方式、審美情趣等各個(gè)方面也都在發(fā)生著相應(yīng)的蛻變。對(duì)于惡搞我們可能反感，但在一個(gè)越來(lái)越開(kāi)放多元的社會(huì)里，即便是意見(jiàn)滿腹，我們也不得不承認(rèn)他們的自由，只要這種惡搞沒(méi)有成為主流，社會(huì)就應(yīng)該有容忍的雅量?！被蚴擎溄雍萌R塢電影《花木蘭》，一針見(jiàn)血：“一個(gè)中國(guó)的歷史故事，被美國(guó)人以西方文化的視角進(jìn)行了改編和解構(gòu)。電影中也滿是搞笑的場(chǎng)景，比如誤會(huì)、巧合、滑稽。但是，電影沒(méi)有對(duì)花木蘭身上的真、善、美進(jìn)行一點(diǎn)惡搞，因?yàn)橐坏焊憔涂赡苁且环N褻瀆，就可能是一種傷害。”承前所述，社會(huì)現(xiàn)象類(lèi)作文必須立足于材料，但這并不意味著對(duì)持論深廣度的放逐，就事論事之作絕難獲得閱卷老師的垂青。若考生僅僅只是停留在一事一議層面，未能同類(lèi)拓展，則論述會(huì)不可避免地陷入紛繁的亂象中而不能自拔，唯有深入尋訪問(wèn)題的真相，洞察事物的本質(zhì)，方能寫(xiě)出深刻通透的佳作。

三、思辨性

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。（60分）

一位表演藝術(shù)家和一位劇作家就演員改動(dòng)劇本臺(tái)詞一事，發(fā)表了不同的意見(jiàn)。表演藝術(shù)家說(shuō)：演員是在演戲，不是念劇本，可以根據(jù)表演的需要改動(dòng)臺(tái)詞。劇作家說(shuō)：劇本是一劇之本，體現(xiàn)了作者的藝術(shù)追求；如果演員隨意改動(dòng)臺(tái)詞，就可能違背創(chuàng)作的原意。

要求選好角度，確定立意，明確文本（除詩(shī)歌外），自擬標(biāo)題，不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文；不要套作，不得抄襲，不得透漏個(gè)人相關(guān)信息；書(shū)寫(xiě)規(guī)范，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

上述作文題給定材料頗具爭(zhēng)議性：從劇作家角度而言，劇本乃一劇之靈魂和命脈，代表著規(guī)矩與規(guī)范。引而申之，若人人皆如此隨心所欲，現(xiàn)實(shí)社會(huì)豈不失范？從表演藝術(shù)家角度而言，演員在劇本中融入個(gè)性化的生命體驗(yàn)和表達(dá)技巧，何過(guò)之有？藝術(shù)允許個(gè)人發(fā)揮的存在，社會(huì)也同樣需要在創(chuàng)新中尋求突破和發(fā)展。從雙方角度而言，劇作家與表演藝術(shù)家之爭(zhēng)皆是為提升劇本藝術(shù)表演力而起，無(wú)涉大是大非。出題者的意圖并不局限于讓考生簡(jiǎn)單站隊(duì)、表明立場(chǎng)，而在于引領(lǐng)考生深入思考這場(chǎng)爭(zhēng)論背后的要義，且能推而廣之，延及現(xiàn)實(shí)生活。一言以蔽之，思辨能力和智性思維方為高考作文的考察重點(diǎn)。社會(huì)現(xiàn)象類(lèi)作文給定材料往往極具開(kāi)放性和包容性，鼓勵(lì)多元思維的碰撞交匯，考生在寫(xiě)作時(shí)要學(xué)會(huì)全面而非片面地看問(wèn)題，聯(lián)系而非孤立地看問(wèn)題，發(fā)展而非靜止地看問(wèn)題，以公允的論點(diǎn)、理性的分析、嚴(yán)密的闡述和豐富的論證去展現(xiàn)自身的寫(xiě)作才華。

社會(huì)現(xiàn)象類(lèi)新材料作文代表了近年來(lái)高考作文的新熱點(diǎn)、新走向，其命題范式切合新課改大勢(shì)，彰顯大語(yǔ)文理念。有鑒于此，考生在備考時(shí)也應(yīng)作出相應(yīng)的調(diào)整和改變，既要遵循傳統(tǒng)材料作文在立意、結(jié)構(gòu)、論據(jù)、語(yǔ)言等方面的舊有訓(xùn)練模塊，同時(shí)也要在此基礎(chǔ)上有所拓展和延伸。唯如此，方能應(yīng)對(duì)與時(shí)俱進(jìn)、不斷更新的高考作文考核形態(tài)。

★作者單位：武漢中學(xué)。