如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

王玉海

如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

王玉海

閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有舉足輕重的地位，而閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成又是良好教育的基本保障。因此，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是極其重要的。它不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。由此可見(jiàn)，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)大大激發(fā)了學(xué)生潛在的能力，有效推動(dòng)了語(yǔ)文教學(xué)的順利進(jìn)行。

一、關(guān)于閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣，指在不受他人強(qiáng)制的情況下，自覺(jué)進(jìn)行閱讀的一種持續(xù)性行為。這種行為體現(xiàn)在很多方面，比如熱愛(ài)閱讀、廣泛閱讀、堅(jiān)持閱讀、有良好的讀書(shū)方法、有正確的讀書(shū)姿勢(shì)、做讀書(shū)筆記、讀書(shū)的同時(shí)進(jìn)行思考等，比我們傳統(tǒng)意義上對(duì)讀書(shū)習(xí)慣的認(rèn)識(shí)要寬泛、深刻得多。

小學(xué)階段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。但是在對(duì)學(xué)生閱讀的策略指導(dǎo)方面普遍存在一些不容忽視的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是時(shí)間偏少，教師的指導(dǎo)時(shí)間和學(xué)生的課外閱讀時(shí)間都較少；二是閱讀的數(shù)量很少，很多學(xué)生甚至課外閱讀的數(shù)量為零，一部分同學(xué)偶爾會(huì)讀一點(diǎn)課外書(shū)，但普遍傾向于看漫畫(huà)、卡通等書(shū)籍，而報(bào)刊雜志及科技類(lèi)書(shū)籍的愛(ài)好者則相對(duì)較少；最后，學(xué)生的閱讀缺乏目的性和有序性，絕大多數(shù)學(xué)生是處在“有什么就看什么”的狀態(tài)，沒(méi)有養(yǎng)成正確的閱讀愛(ài)好和科學(xué)有效的閱讀方法。

二、如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

想要解決農(nóng)村小學(xué)生的閱讀問(wèn)題，就要明確這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因：首先是應(yīng)試教育的影響，考試考什么教師就教什么，這樣的功利化教學(xué)極大的打擊了學(xué)生的閱讀興趣；其次是閱讀條件的限制，農(nóng)村的教學(xué)條件相對(duì)落后，閱讀材料的缺乏使閱讀教學(xué)難以順利進(jìn)行；最后是課業(yè)負(fù)擔(dān)重，壓縮了學(xué)生可以獨(dú)立支配的閱讀時(shí)間，學(xué)生只能機(jī)械地完成教師布置的任務(wù)，沒(méi)有獨(dú)立思考的時(shí)間，這在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生只停留在知識(shí)表面的理解，并無(wú)實(shí)際意義。。針對(duì)這些問(wèn)題我們提出以下幾種方法。

1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀

小學(xué)生的興趣培養(yǎng)相對(duì)簡(jiǎn)單，主體思想就是把閱讀變得“有趣”。

第一，讓閱讀活動(dòng)有趣。教師可以通過(guò)舉辦各種趣味性閱讀活動(dòng)吸引學(xué)生的閱讀興趣，比如閱讀比賽、閱讀情景劇、故事情節(jié)續(xù)編等不同形式的活動(dòng)，通過(guò)小學(xué)生喜歡的“娛樂(lè)”活動(dòng)充分吸引其注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，可以借此培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和豐富的想象力，此外，開(kāi)展競(jìng)技類(lèi)的活動(dòng)可以激發(fā)和帶動(dòng)學(xué)生的求勝欲，使其更加樂(lè)于閱讀。

第二，讓閱讀材料有趣。小學(xué)生喜歡的閱讀材料主要是漫畫(huà)、故事等有情節(jié)有趣味性的書(shū)目，對(duì)于人文類(lèi)、科技類(lèi)的資料興趣缺失。所以，教師和家長(zhǎng)的任務(wù)就是用生動(dòng)形象的方式解釋“晦澀難懂”的書(shū)籍，提起學(xué)生對(duì)于此類(lèi)書(shū)籍的閱讀興趣，拓寬學(xué)生的閱讀面。

2.給予學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

由于小學(xué)生的閱讀欠缺恰當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)，所以成效甚微。對(duì)此，教師可以結(jié)合預(yù)定的閱讀目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，制定一個(gè)詳細(xì)的閱讀計(jì)劃，包括閱讀的書(shū)目、閱讀進(jìn)度、閱讀記錄等，并安排班干部監(jiān)督計(jì)劃的執(zhí)行。

教授學(xué)生不同的閱讀方法，例如精讀、泛讀等，并且針對(duì)不同的文體采用其相應(yīng)的閱讀方法。在閱讀過(guò)程中，學(xué)會(huì)捕捉關(guān)鍵信息，有側(cè)重點(diǎn)的閱讀；充分發(fā)揮語(yǔ)言的組織表達(dá)能力，將閱讀信息進(jìn)行重組加工；培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中摘抄好詞佳句，做好批注，記錄讀書(shū)心得。讓學(xué)生通過(guò)這些閱讀方法理清文章的中心內(nèi)容，達(dá)到對(duì)語(yǔ)言文字和閱讀方法的進(jìn)一步理解、掌握與熟練運(yùn)用。

3.創(chuàng)設(shè)愉悅的閱讀氛圍，讓學(xué)生樂(lè)于閱讀

創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍應(yīng)注意下述兩方面——環(huán)境和資源，即要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，精心布置學(xué)校環(huán)境，加大學(xué)校圖書(shū)管理力度，在每個(gè)班級(jí)設(shè)立圖書(shū)角，便于學(xué)生閱讀；適當(dāng)增加閱讀課的課時(shí)，營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍；加強(qiáng)家校交流，在家庭、學(xué)校兩個(gè)方面減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生充足的課外自主閱讀時(shí)間。同時(shí)要保證閱讀資源的豐富和充足，及時(shí)吸收新的圖書(shū)資源，對(duì)于新圖書(shū)做好嚴(yán)格把關(guān)，保證圖書(shū)內(nèi)容積極思想健康。

4.加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力

良好閱讀習(xí)慣的形成，不能只依靠學(xué)校和老師，也需要家長(zhǎng)的密切配合。課外閱讀對(duì)于拓寬學(xué)生的知識(shí)面、開(kāi)闊學(xué)生視野、提高學(xué)生的思想水平、陶冶學(xué)生情操等方面都能發(fā)揮重要作用，因此，閱讀行為要從課內(nèi)延伸到課外。讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的一系列閱讀的方法指導(dǎo)，在課外也能得到充分的運(yùn)用。

首先，需要家長(zhǎng)樹(shù)立正確觀念，充分認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性以及培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的必要性。其次，要加強(qiáng)家校之間的溝通交流，讓家長(zhǎng)可以及時(shí)、有效的督促學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)。最后，要保證這種家校結(jié)合、雙重監(jiān)督的閱讀教學(xué)模式的長(zhǎng)期堅(jiān)持，以保證學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣得以順利形成。

★作者單位：甘肅民樂(lè)縣洪水鎮(zhèn)黃青小學(xué)。