優(yōu)化小組合作模式 提升語文課堂積極性

鄒青

優(yōu)化小組合作模式 提升語文課堂積極性

鄒青

小組合作是一種新型的教學策略，它結合了“以人為本”的教學理念，對于促進學生全面發(fā)展起到重要的作用。探討如何對小組合作模式進行優(yōu)化，這對于豐富初中語文課堂內容和提高學生學習興趣具有現(xiàn)實的意義。

一、優(yōu)化小組合作模式，提升課堂教學效果

目前，很多語文教師都將小組合作學習形式化，認為這種方式就是在課堂中讓學生討論文章內容。老師可以提前安排學生對教學內容進行預習，在學生提前對課程預習的基礎上，優(yōu)化小組合作學習模式。比如：要求學生針對所需要學習的內容收集相關資料，學生在預習中所遇到的疑問可以帶到課堂上提出，教師和其他學生共同幫助解決。這樣可以讓學生在預習中找出課文中的難點，然后讓各小組展開討論，在不知不覺中強化了預習的效果。比如：在學習《我的叔叔于勒》這篇文章中，教師讓學生們課前預習，其小組預習方案如下：（1）找出本文中的主要人物都是誰？他們是什么樣的關系？（2）對文中內容大致提煉。（3）分析文中某一位人物的性格。（4）標注新的生詞、成語和欣賞佳句。（5）每個小組提出了一個問題。各成員進行討論，并給出最初的答案，由其他小組成員進行評價。這篇文中情節(jié)內容和結構是很復雜的，也很難以掌握人物刻畫和情節(jié)發(fā)展原因，所表達的中心思想讓學生很難透徹理解。在完成上述方案下，學生對這一整篇文章內容和主旨都有了自己的看法，并在小組成員的討論下，很多有疑問之處也得以解決，直接加強了教師課上教學的效果。

二、營造良好互動氛圍培養(yǎng)合作意識

在語文教學課堂上開展小組合作討論，教師應把小組合作學習內容與課堂教學設計相融合，有目的有計劃的讓各小組學習任務與教學目的緊密相連，創(chuàng)造出與學生合作交流相符的學習情境，讓學生在學習中充分發(fā)揮自身主觀能動性，并積極投入到學習中。在這個環(huán)節(jié)中，教師應扮演好指導者這一角色，積極引導學生互動合作學習，組織各小組之間交流學習成果，培養(yǎng)學生的交流和合作意識。如：在學習《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》這節(jié)內容中，學生在掌握文章內容和主旨后，教師為了讓學生對三路大軍渡江情況記憶得更加牢固，可將全班同學共分為三個組，也就是“三路大軍”，這三路大軍結合文章內容，對三路大軍渡江狀況逐一復述，每一組學生都在專心致志的復述渡江狀況，然后再展示全部閱讀成果，這樣既可以引導學生更好的記憶文章內容，也讓學生體會到合作的重要性。

三、以小組合作形式開展社會實踐提高語文素養(yǎng)

語文教師應注重鍛煉學生的社會實踐能力，充分利用綜合實踐活動課，讓學生在實踐中成長。在每堂課后，教師都應布置給學生一些實踐活動，讓學生們分組完成。在新課標語文教材中，每一個單元后都有相應的專題活動，這種專題活動應通過多樣化的形式進行實施，確?；顒觾热莸呢S富性、有趣性，這樣才能讓學生積極主動參與到活動中，以此來提高他們的知識水平。比如：在講解《感悟生活，有感而發(fā)》這一課時，要求學生從自己的生活出發(fā)，并且要學生搜索情感。可以讓學生在課后，以小組的形式在組內進行循環(huán)討論，將自己在生活中遇到的難忘或者令其感動的事表達出來。在這個環(huán)節(jié)中，也許會有極個別的學生沒有任何內容可以分享，但是在聆聽了小組其它成員的講述之后，對其思維會有所啟發(fā)。隨后，老師應該安排小組中的代表在課堂教學時，與大家來進行分析。隨后可以導入相應的寫作環(huán)節(jié)，學生在有了之前小組合作的鋪墊之后，不需要花費太多的時間，就能夠很好地寫出自己生活中所遇、所想、所感，把自己的真實情感傾注到作文當中。小組合作的主要目的在于讓學生在合作學習中，可以建立起相同的學習目標，小組利益與個人利益相結合，讓小組成員意識到團隊合作的重要性，以此來提高學生的合作精神。在教學過程中，語文教師應盡力營造出豐富多彩、形式多樣的語文學習環(huán)境，讓學生在這樣的學習環(huán)境下，不斷提高語文素養(yǎng)。

四、以多元化小組合作形式提高學生整體成績

在開展語文教學過程中，小組合作學習并不只是簡單地開展小組討論。老師應該有意為學生營造多元化的小組合作學習形式。比如：老師在講解古詩詞或者文言文時，可以在各個合作學習小組間開展互相督促，讓不同的學習小組形成學習競爭，優(yōu)秀的小組成員會主動幫助基礎差的學生一起來完成老師所安排的任務，促進了學生整體成績的提升。

總而言之，想要確保初中語文小組合作學習的高質量、高效化，這需要學校、教師、學生等各職能主體充分發(fā)揮自身的作用才能實現(xiàn)。學校應改進現(xiàn)有語文教學模式，為學生營造出良好的外部學習環(huán)境；教師需轉變自身教學理念，積極進行教學改革，健全小組合作學習模式，確保小組合作學習模式符合學生多樣化的需求，唯有做好這些工作，才能達到預期語文教學效果，從而提高教學質量。

★作者單位：山東煙臺第十一中學。