高中語(yǔ)文教學(xué)中多媒體運(yùn)用的利與弊

鄒建梁

高中語(yǔ)文教學(xué)中多媒體運(yùn)用的利與弊

鄒建梁

近年來(lái)，隨著多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，使得多媒體迅速占領(lǐng)課堂，大有把傳統(tǒng)教學(xué)模式趕出歷史舞臺(tái)之勢(shì)。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)的確有不少的優(yōu)勢(shì)；它以圖文并茂、聲像俱佳的表現(xiàn)形式，以極強(qiáng)的表現(xiàn)力，大大增強(qiáng)了人們對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。但是，我經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐應(yīng)用之后發(fā)現(xiàn)，在高中語(yǔ)文教學(xué)引入多媒體技術(shù)，能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也出現(xiàn)了一些弊端。

優(yōu)勢(shì)方面：

（一）在語(yǔ)文課堂上合理地利用多媒體，往往能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)其實(shí)是采用了音像結(jié)合的方法，這種形式能使學(xué)生們更集中注意力，從而提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該充分挖掘教材中的獨(dú)特魅力，而多媒體手段應(yīng)用也使得教學(xué)內(nèi)容變得更加形象具體，更能夠激起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

例如在教《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文時(shí)，我先給同學(xué)們觀看電視劇《紅樓夢(mèng)》中的相關(guān)片斷，并讓他們?cè)谟^看完之后把電視劇和課文進(jìn)行比較，然后發(fā)表自己的看法。凄美的音樂(lè)、精美的畫(huà)面、宏大的場(chǎng)面、精湛的演技，不僅讓學(xué)生了解欣賞到了其中引人入勝的故事情節(jié)，而且讓他們很直觀地感受到了林黛玉、王熙鳳、賈寶玉等主要人物的性格?？赐炅穗娨晞∑瑪嗪?，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，個(gè)個(gè)熱情高漲，紛紛爭(zhēng)著要發(fā)表自己的意見(jiàn)，課堂氛圍異?；钴S，達(dá)到了把課堂交還給學(xué)生的要求。

（二）課堂上巧用多媒體手段，能更好的突出教學(xué)重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率

學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的障礙主要是由于缺乏必要的情趣創(chuàng)設(shè)和形象思維的幫助造成的，而多媒體手段的輔助教學(xué)可以變抽象為具體，加上教師恰到好處的點(diǎn)撥講解，可以使同學(xué)們?nèi)缤砼R其境，不僅可以接受到大量的教學(xué)信息而且能獲得清晰明快的感受。畫(huà)面生動(dòng)，圖、聲、文配合相得益彰，能大大提高學(xué)生的興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。

例如在講解李白的《蜀道難》這首詩(shī)時(shí)，為了能讓學(xué)生們能更直觀地體會(huì)蜀道的高峻和險(xiǎn)阻，我特意找來(lái)一組登華山的照片和相關(guān)視頻，在講課的時(shí)候播放給他們觀看。他們?cè)谟^看的過(guò)程中紛紛發(fā)出驚嘆，完全沉浸在華山的高大險(xiǎn)峻之中。通過(guò)類(lèi)比，他們也能充分地體會(huì)到李白所寫(xiě)的“蜀道之難，道于上青天”的感覺(jué)了。

（三）課堂上合理地利用多媒體手段，可以擴(kuò)充教學(xué)容量

高中語(yǔ)文課的容量相對(duì)較大，因?yàn)闀r(shí)間和空間都有限，而多媒體手段的使用就能很好地解決這個(gè)問(wèn)題。多媒體手段的運(yùn)用既能把很多的內(nèi)容都直接展示出來(lái)給學(xué)生看，讓他們印象更加深刻。這樣做既節(jié)省了時(shí)間，又能擴(kuò)容教學(xué)容量，而且效果也更加明顯，真是一舉數(shù)得。

例如在上閱讀課和作文課時(shí)，我經(jīng)常會(huì)把一些佳作通過(guò)多媒體的手段展示給學(xué)生，讓他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)盡可能地欣賞到更多好的文學(xué)作品。這樣堅(jiān)持三年下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們不但知識(shí)面變廣了，而且他們閱讀速度和理解能力有了顯著提高。

（四）課堂上巧用多媒體手段，能發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

要提高學(xué)生們的語(yǔ)文素質(zhì)，就必須在平時(shí)的課堂教學(xué)中巧妙地引導(dǎo)他們敢于參與、樂(lè)于參與、善于參與，真正做到自主學(xué)習(xí)自我發(fā)展。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)改變現(xiàn)有課堂教學(xué)以傳授為中心的教學(xué)模式，充分發(fā)揮同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體作用，激發(fā)其參加獲取知識(shí)過(guò)程與途徑的意識(shí)，發(fā)展其個(gè)性，并且讓同學(xué)們?cè)诔浒l(fā)揮想象的同時(shí)，激活自己的創(chuàng)造性思維，從而提高他們的語(yǔ)文素質(zhì)。

例如在上完課本要求的內(nèi)容的前提下，我會(huì)給學(xué)生們觀看一些關(guān)于演講比賽、辯論賽、知識(shí)問(wèn)答等內(nèi)容的視頻。看完之后讓他們各抒己見(jiàn)，大膽地發(fā)表自己的一些看法，逐漸地養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣；并且鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們從別人身上學(xué)到更多好的東西，從而提高自己的綜合素質(zhì)。

弊端方面：

（一）淡化了語(yǔ)文課堂上師生情感的交流

課堂教學(xué)的精妙在于藝術(shù)性的激發(fā)學(xué)生們的情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其產(chǎn)生頓悟，迸發(fā)出創(chuàng)造性的思維的火花。而濫用多媒體手段在一定程度上阻礙了課堂師生之間情感的交流。每個(gè)有豐富經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師都能從學(xué)生的眼神和面部表情接收到相應(yīng)的信息，然后做出相應(yīng)的反映，進(jìn)而很好地掌控好整個(gè)課堂；而學(xué)生也可以從教師的面部表情和手勢(shì)得到鼓勵(lì)，受到啟發(fā)，并作出一些積極的反饋。這種交流雖無(wú)聲卻必不可少的。教師手不離鼠標(biāo)，學(xué)生眼不離屏幕，整個(gè)教學(xué)過(guò)程猶如進(jìn)入機(jī)械程序，這樣就隔斷了這種無(wú)聲的交流和課堂上的“人氣”，師生面對(duì)面教學(xué)相長(zhǎng)的熱烈與融洽的交流氣氛大減。

（二）過(guò)多使用多媒體會(huì)被課件“牽著鼻子走”

目前，互聯(lián)網(wǎng)上面向課堂教學(xué)的課件猶如雨后春筍，所以有不少教師會(huì)從網(wǎng)上下載一些課件直接來(lái)上課，這樣使用起來(lái)就非常方便。但是，現(xiàn)成的課件不一定跟自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思想完全符合，因?yàn)檫@畢竟是按照別人的思路設(shè)計(jì)出來(lái)的；有時(shí)有些flash又不能改動(dòng)，這時(shí)教師自己的教學(xué)思想就不能充分地體現(xiàn)出來(lái)，而只能屈就于所下載的課件，于是出現(xiàn)被課件“牽著鼻子走”的局面。這樣的課堂教學(xué)沒(méi)有辦法體現(xiàn)出教師本人的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)目標(biāo)，最終的教學(xué)效果恐怕也好不到哪里去。

（三）課件內(nèi)容過(guò)多反受其累

有些老師過(guò)于“貪心”，想在一節(jié)課的時(shí)間里盡可能地讓學(xué)生掌握多一點(diǎn)知識(shí)，于是就猛地往課件里多加內(nèi)容。結(jié)果一節(jié)課的課件里包含有數(shù)十張幻燈片，教學(xué)內(nèi)容大大地超過(guò)了一節(jié)課的教學(xué)容量。一節(jié)課下來(lái)，教師在爭(zhēng)分奪秒地播放幻燈片，而學(xué)生一直處于高度緊張的看幻燈片的狀態(tài)，根本就沒(méi)有時(shí)間去消化他所學(xué)的內(nèi)容。這樣的課堂教師和學(xué)生都很累，但并沒(méi)有多少效果。

總之，現(xiàn)代化的技術(shù)必須要有現(xiàn)代化的思想與之適應(yīng)，把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，合理、靈活地使用多媒體，利用其“利”，正視其“弊”，讓它在教學(xué)中發(fā)揮恰到好處的作用。

★作者單位：廣西河池市巴馬縣高級(jí)中學(xué)。