以“評”促“教”
——談?wù)動行W(xué)習(xí)評價

耿玉繁

以“評”促“教”
——談?wù)動行W(xué)習(xí)評價

耿玉繁

在長期的教學(xué)實踐中，教師往往更注重教的過程，卻忽視了對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的評價。德國教育家第斯多惠曾說過：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！辈蝗莘裾J(rèn)學(xué)習(xí)評價在教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位，因此教師在授課之外，還應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的評價。筆者認(rèn)為在新課程背景下，有效的學(xué)習(xí)評價在學(xué)生個體成長中有著重要的作用。那么如何才能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)評價呢。

首先，評價要寬嚴(yán)并濟。對學(xué)生的要求太嚴(yán)會讓學(xué)生反感，但太寬又達(dá)不到效果。蘇霍姆林斯基說過：“教育的本質(zhì)是愛，沒有愛就沒有教育?！比绻麖膼蹖W(xué)生的角度出發(fā)就可以把兩者結(jié)合起來。孔子是著名的教育家，他給我們的印象是循循善誘的長者，他從不吝嗇自己的贊美，比如他不止一次的贊美過顏回的“賢”，他說過：“賢哉回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉回也！”但他也有嚴(yán)厲的時候，曾多次批評過子路“無禮”、“好武”，另外還有一名叫宰予的學(xué)生白天睡懶覺?？鬃臃浅Ｉ鷼饬R道：“朽木不可雕也，糞土之墻不可圬也?！边@個批評是很嚴(yán)厲的，但很明確，當(dāng)學(xué)生的確犯錯，教師應(yīng)該給予明確的批評，讓學(xué)生樹立是非曲直的觀念?？鬃拥呢?zé)罵，正是出于對弟子的愛護。事實上嚴(yán)也是一種愛，而且是防止愛變成害的最有效的手段。

其次、評價的內(nèi)容應(yīng)該是多元化的。眾所周知，文化課成績的好壞不能成為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。高分低能、智商高情商低等現(xiàn)象早已屢見不鮮。因此評價學(xué)生要全面。我班有一名學(xué)生，屬“默默無聞”型，有一次我在上《祭十二郎文》談到韓愈因仕途輾轉(zhuǎn)而沒能照顧侄兒的追悔之情時，我讓學(xué)生討論得到了什么啟發(fā)。學(xué)生都有一點害羞，低著頭不準(zhǔn)備談，但我注意到那位同學(xué)可能有話說，果然他說，應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的同窗情誼，不因為一些小矛盾而產(chǎn)生隔閡，在以后的日子里，今天你所認(rèn)為的大事也許根本不值一提，所以不要自己留下遺憾，在短短的三年里和同學(xué)好好相處。他說得很動情，甚至眼睛里都泛出了淚光，說完之后全班同學(xué)都為他鼓掌，我也表揚了他一番。這位同學(xué)雖然成績并不突出，但有情有義很懂事，從為人處世的角度來評價，他是一個優(yōu)秀的學(xué)生?，F(xiàn)在這位同學(xué)課堂上聽課認(rèn)真，喜歡思考，也積極發(fā)言，語文成績也在慢慢提高。還有的學(xué)生屬于樂于助人型，富于正義感型，責(zé)任擔(dān)當(dāng)型，吃苦耐勞型……幫助學(xué)生建立健全的人格，樹立正確的人生觀價值觀，也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。

再次、把及時評價與延時評價結(jié)合起來。及時評價很容易讓學(xué)生享受到被認(rèn)同的愉悅，成功的快樂，但有時也能挫傷學(xué)生的自尊心、積極性；延遲評價可以給學(xué)生一個機會，保護他們的自尊心。例如前兩天上作文課時，筆者在課堂上組織學(xué)生討論 “2016年江南十校聯(lián)考”的作文題：

去年，北京某中學(xué)學(xué)生用手機拍攝了一輛占用非機動車道的私家車。結(jié)果遭到車上人的“圍攻”。有人一直質(zhì)問甚至辱罵學(xué)生，而這位同學(xué)表示私家車占用自行車道，人人都有權(quán)利拍照。該事件引起網(wǎng)友熱議，有人極力為該生點贊，有人認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該專心于學(xué)習(xí)，也有人表示雖贊同這種勇氣，卻不支持他的這種做法。對此你怎么看？

有位同學(xué)發(fā)言說，他的立意是“沒有調(diào)查就沒發(fā)言權(quán)”，新聞媒體不負(fù)責(zé)任，網(wǎng)友盲目跟風(fēng)，導(dǎo)致了此類事件的不斷發(fā)生，因此要批判這種做法，主張先了解事實的真相再發(fā)表評論。全班同學(xué)都為他鼓掌，他很激動，筆者也認(rèn)為他的確是位愛動腦筋的好孩子，對這位同學(xué)給予了充分的肯定，但是課后我單獨找他談了他的觀點的不合理之處，他恍然大悟，并表示的確是自己思考的不全面，并感謝老師沒有在課堂是指出來。

另外我們做老師的不能光憑自己一人的觀點去評價學(xué)生的好壞，而應(yīng)該多聽聽別人的看法。我曾經(jīng)聽到一位老教師說：“有的孩子調(diào)皮了也的確可氣，畢竟現(xiàn)在每個家庭只有一個孩子，你看他是棵草，但家長看他卻是個寶啊。”的確不是好學(xué)生不代表不是好孩子，但是不能因為他們“刀槍不入”就輕言放棄，他在班里是幾十分之一，但在家里可能是百分之百。因此，為了更全面客觀地評價一個學(xué)生，可采用多元化的評價方式，班主任評價，任課教師評價，學(xué)生評價，自我評價和家長評價幾方面結(jié)合起來。適時把評價的結(jié)果傳達(dá)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生讓他們更加了解自己，樹立自信，發(fā)現(xiàn)缺點，及時更正，真正達(dá)到以評促教的目的。

有效學(xué)習(xí)評價的理念需要我們老師深切地理解，只有理解透徹了才能在實際的教學(xué)實踐中去有效落實。通過學(xué)習(xí)評價更加有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，讓他們都能成為閃閃發(fā)光的“金子”。

★作者單位：安徽滁州市明光中學(xué)。