教出古詩的語文味
——以貶謫詩專題教學(xué)探索為例

顏良衛(wèi)

教出古詩的語文味
——以貶謫詩專題教學(xué)探索為例

顏良衛(wèi)

按理來說，古詩詞欣賞應(yīng)該是高中語文課堂中最有語文味的，因?yàn)樵娫~是最能體現(xiàn)語文課程特點(diǎn)的。然而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，與語文老師交流，均反應(yīng)很是無奈，特別是教學(xué)人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》時(shí)處境尷尬，學(xué)生們雖然知道它的重要性，還是 “提不起興趣”；教師有心無力，因?yàn)閷W(xué)生尚未系統(tǒng)掌握鑒賞古詩的知識(shí)。加之高中語文選修課是在必修課基礎(chǔ)上的拓展與提高，如按專業(yè)的古詩賞鑒課來上，學(xué)生必然無法承受；但又不能像上必修課一樣來上選修課，因?yàn)檫x修課是基礎(chǔ)教學(xué)與高考考察的必要過渡。因此，“必修”之后如何進(jìn)行“選修”課的教學(xué)，是每位高中語文教師必須攻克的難題。

基于此，我在教學(xué)班嘗試采用專題教學(xué)法，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣高漲，教出古詩的語文味。下面從整合專題、課堂展示、拓展探究三個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)合貶謫詩專題的教學(xué)實(shí)踐，探討高中選修課古詩詞專題教學(xué)，以求教于大方之家。

一、從被動(dòng)到主動(dòng)：讓學(xué)生積極整合出富有“詩味”的詩歌專題

新課程改革已提倡多年，當(dāng)前古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀依然以“教師講析”為主。在這樣老師唱主角的課堂中，絕大多數(shù)學(xué)生必然成為配角，處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。久之，學(xué)生也就必然以為所謂的古詩詞鑒賞就是這樣：讀一首詩，然后做習(xí)題，之后聽老師分析講評(píng)，后訂正答案，再花時(shí)間記住這些所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。這樣的詩歌鑒賞教學(xué)效果差不說，更不要說感受到語文味了。

因此我認(rèn)為，要提高學(xué)生詩歌的鑒賞水平，教出古詩詞的語文味就要調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生成為欣賞詩歌的主體。我在《中國古代詩歌散文欣賞》就采用古詩詞專題教學(xué)，實(shí)施如下：

1.高二下學(xué)期，經(jīng)過和學(xué)生共同討論，我們對(duì)教材編選的詩歌進(jìn)行重新梳理。這些專題來自學(xué)生的討論結(jié)果或建議，能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣。選題原則除了考慮內(nèi)蘊(yùn)深厚，還要便于在原有基礎(chǔ)上探究思考提升。最后確定的古代詩歌專題有：如山水田園詩賞析專題、婉約詞欣賞專題、南宋愛國詩詞賞析專題、貶謫之思專題、隱逸情懷專題、家國情懷專題、沉郁頓挫的杜詩專題、李白與杜甫、蘇辛豪放詞等專題。

2.根據(jù)興趣學(xué)生自由組合形成學(xué)習(xí)小組，每小組均設(shè)小組長，由組長負(fù)責(zé)分工，如查找資料、確定主講人、制作PPT等。

3.公布小組講課時(shí)間，要求自制課件，突出亮點(diǎn)，展示風(fēng)采，上課實(shí)踐。

4.學(xué)生交流點(diǎn)評(píng)反饋，教師點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)拓展探究。

一石激起千層浪，方案一公布教室馬上炸開了鍋，激發(fā)了他們欣賞古詩的熱情，同時(shí)也給學(xué)生不小的挑戰(zhàn)。學(xué)生發(fā)生了可喜的變化——他們不但熟練掌握了課本重點(diǎn)介紹的“以意逆志、知人論世”、“置身詩境、緣景明情”、“因聲求氣、涵詠詩韻”鑒賞古詩詞的方法，而且頻繁閱讀古詩鑒賞資料、專著；也能提出有意義的問題，與老師交流閱讀、鑒賞、探究心得。在專題學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生逐漸改變對(duì)古詩詞的態(tài)度，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)古詩詞并非枯燥無味、艱深難懂，而是“萬紫千紅”，富有趣味。詩詞專題既能體現(xiàn)古詩歌的核心文化價(jià)值，又便于實(shí)際教學(xué)操作。詩詞專題既尊重教材、又關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)詩歌實(shí)際和興趣。

這樣，負(fù)責(zé)貶謫詩專題的同學(xué)找到數(shù)量眾多的所學(xué)貶謫詩詞，并將初高中必修、選修所學(xué)及課外閱讀的《琵琶行》、《念奴嬌·赤壁懷古》、《定風(fēng)波》、《滕王閣序》、《書憤》、《新城道中》、《將進(jìn)酒》等內(nèi)容串聯(lián)起來，構(gòu)建了貶謫詩專題。

詩歌專題的優(yōu)勢在教學(xué)容量大，探討性強(qiáng)，使學(xué)生從被動(dòng)到主動(dòng)的參與。這樣有助于全面提升學(xué)生的詩歌閱讀能力、語文能力；有助于學(xué)生進(jìn)一步獲得對(duì)作品形象和情感的整體感知與把握。從而增進(jìn)文學(xué)素養(yǎng)，豐富文化底蘊(yùn)，好文章、好專題定能讀出“詩味”。

二、從淺層到深層：課堂展示現(xiàn)“情”味

每個(gè)小組按日程整理、印發(fā)資料給全班同學(xué)，待學(xué)生充分閱讀、品味詩詞專題之后，適時(shí)布置每個(gè)小組進(jìn)行成果展示，教師根據(jù)學(xué)生提供的資料作適當(dāng)指導(dǎo)與提升。因此，課堂展示也是使學(xué)生從感性閱讀到理性認(rèn)識(shí)的契機(jī)，從而使學(xué)生能較好地掌握枯燥的詩歌鑒賞知識(shí)。

因有不甘落后心理加上好表現(xiàn)，在課堂展示環(huán)節(jié)，每個(gè)小組的同學(xué)真是窮盡其才，形式多樣，堂堂掌聲不斷。

比如貶謫詩詞專題的同學(xué)就提了兩個(gè)有價(jià)值的問題：

1.貶謫是我們古時(shí)獨(dú)有的文化現(xiàn)象，因而產(chǎn)生了大量貶謫詩詞。那么誰來說說貶謫是一種什么的人生經(jīng)歷，對(duì)中國古代文人意味著什么？

學(xué)生能分析歸納出：由環(huán)境的落差導(dǎo)致心理產(chǎn)生落差。

2.我們來回顧學(xué)習(xí)這類詩詞，重點(diǎn)來品讀貶謫詩詞的情感內(nèi)涵，看看在人生困境中的詩人們都表現(xiàn)了怎樣的情感？它們因何感動(dòng)千百年來的讀者，又為何得以流傳？

學(xué)生能分析歸納出四類：中國古代文人遭貶謫后抒發(fā)自己所感，發(fā)自己的心聲，由于個(gè)性、遭遇及時(shí)代不同，作品中流露的情懷也不盡相同：（一）委屈不滿，愁苦憤懣；（二）縱情山水，鐘愛釋道；（三）心念君王，初衷不改；（四）豁達(dá)樂觀，善于解脫。

通過專題閱讀、課堂展示，學(xué)生不僅抓住了貶謫詩人的人生際遇，而且深刻地解讀出貶謫詩的情感內(nèi)核。由此，讓我意識(shí)到教學(xué)指導(dǎo)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生的感悟代替教師冷靜的分析，將形象思維和情感體驗(yàn)與抽象思維有機(jī)結(jié)合。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生去讀，去品，從而進(jìn)入古詩詞的內(nèi)涵。學(xué)生就必然真切地接近詩歌，感受古詩詞中蘊(yùn)含著悲歡離合的“情”味。這就是劉勰在《文心雕龍》所說的：“夫綴文者，情動(dòng)而辭發(fā)；觀文者，披文以入情”。學(xué)生充分感受到了詩詞展示課的“情與味”，讓“語文味兒”詩意地棲息在新課標(biāo)下的詩歌教學(xué)中。

三、從知識(shí)到文化：拓展延伸，引領(lǐng)思考感悟文化

中國古典詩詞因其凝練的語言、多樣的想象、誠摯的情感而被傳唱千年。語文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：在教學(xué)中，要使學(xué)生“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族傳統(tǒng)文化智慧”。這就說明：如何讓學(xué)生傳承、發(fā)展和創(chuàng)新我們的民族文化，是語文教學(xué)非常重要的任務(wù)。這也就是富有語文味課堂的終極目標(biāo)是要引領(lǐng)學(xué)生感悟到“文化味”。

貶謫詩詞是傳統(tǒng)詩詞文化的典范作品，值得學(xué)生主自合作探究，從而感悟到我們優(yōu)秀知識(shí)分子蘊(yùn)涵在詩中的文化。

教師可以指導(dǎo)學(xué)生從詩人痛苦的人生經(jīng)歷，去思考為什么這會(huì)成就詩人們?nèi)绱硕鄡?yōu)美的不朽的詩篇？在這樣的困境中，詩人是如何超脫出來的？是怎樣實(shí)現(xiàn)人生的突圍？進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生從資料搜集、取舍和研究的方向、方法等方面加以指導(dǎo)，并把探究形成的結(jié)果進(jìn)行交流；還可以鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)查詢閱讀，使學(xué)生明了貶謫詩詞所折射的歷史文化。

學(xué)生最后明確到：在這些被貶謫的詩人從宮廷廟堂文化政治中心走向僻遠(yuǎn)的江湖，更是淹沒于文化的蠻荒地，邁進(jìn)人生低谷的精神困境中。同時(shí)，遷客也從爾虞我詐的官場走向民間，走向自然山水，融入更為廣闊的天地中，他們也因此獲得解放和自由，找回自我的欣喜。最終他們都可喜地進(jìn)入到一個(gè)純粹的藝術(shù)創(chuàng)作的自由天地，于是他們實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)的新生，也完成了生命從困頓到豁然開朗的突圍。

這樣學(xué)生隨著閱讀的量的增加及探究的深入，慢慢領(lǐng)略了其中蘊(yùn)涵的哲理，充分感受到貶謫文化。相信浸潤了貶謫文化的學(xué)生也學(xué)會(huì)如何面對(duì)人生的失意，完善了學(xué)生人格。

綜上，通過選修課貶謫詩詞專題來探討詩歌鑒賞教學(xué)的語文味，提升學(xué)生詩歌鑒賞能力，由對(duì)貶謫現(xiàn)象的探討，到解讀貶謫文化，使學(xué)生人生境界得到提升。

詩詞專題引導(dǎo)學(xué)生依照興趣和新課標(biāo)進(jìn)行必修與選修的整合，使單篇課文成為專題整體架構(gòu)中的有機(jī)部分，以點(diǎn)帶面，步步深入，縱橫聯(lián)系，發(fā)揮了整體效應(yīng)。這些專題提高了學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的積極性，營造了良好的詩詞教學(xué)情境，傳播了民族傳統(tǒng)文化；從而增強(qiáng)了教學(xué)的有效性，讓古詩詞課堂充滿了語文味。

★作者單位：福建大田縣第一中學(xué)。