以口算訓(xùn)練為突破口，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

◆王華偉

(河北省正定縣新安鎮(zhèn)學(xué)區(qū)七吉小學(xué))

以口算訓(xùn)練為突破口，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

◆王華偉

(河北省正定縣新安鎮(zhèn)學(xué)區(qū)七吉小學(xué))

計(jì)算教學(xué)一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)之一。小學(xué)生也對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算充滿了畏難情緒。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過口算訓(xùn)練，來提高小學(xué)生的計(jì)算能力，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

口算訓(xùn)練 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的深入發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都與以前有很大的不同，新的課程理念和實(shí)際的有效教學(xué)之間出現(xiàn)了巨大的反差，阻礙了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。新的課程，新的教材要求學(xué)生的知識(shí)面比較廣，需要了解的知識(shí)比較多；農(nóng)村的學(xué)前教育和家庭教育跟不上。還有就是教學(xué)資源的缺乏等等?；谶@幾方面的原因，導(dǎo)致多數(shù)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)效果不佳。那么如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果呢？筆者認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深入課堂，從常態(tài)課中發(fā)現(xiàn)問題，以口算訓(xùn)練為切入點(diǎn)，以課堂督導(dǎo)為抓手提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、開展數(shù)學(xué)口算訓(xùn)練教學(xué)的目的和意義

計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容，無論是從教學(xué)時(shí)間還是考試所占的分值來說，所占比重都比較大，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高的最主要的原因是計(jì)算不過關(guān)。課程標(biāo)準(zhǔn)中淡化了對(duì)運(yùn)算熟練程度的要求。而我們選擇口算訓(xùn)練作為突破口：口算能力提高了，計(jì)算水平也會(huì)跟著提高，其他方面自然就會(huì)受到積極的影響。

另外，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多數(shù)學(xué)教師從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，不寫教案或者教案非常簡(jiǎn)單，有的甚至不備課就走進(jìn)課堂，已經(jīng)成為農(nóng)村學(xué)校的一種常見現(xiàn)象。老師教得累，孩子學(xué)得煩，成為彼此的負(fù)擔(dān)。課堂督導(dǎo)的開展可以調(diào)整老師們的備課狀態(tài)，規(guī)范老師們的上課行為，提高課堂的教學(xué)效率，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。短期內(nèi)，數(shù)學(xué)成績(jī)定會(huì)有很大的進(jìn)步，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣會(huì)因此被激發(fā)，甚至?xí)皇て鹎永恕?/p>

二、從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，集體教研，確定開展數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)的目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是實(shí)實(shí)在在的，是理論與實(shí)際相聯(lián)系的內(nèi)容，針對(duì)某一具體教學(xué)內(nèi)容，在每一個(gè)年段我們應(yīng)該制定什么樣的目標(biāo)才算合適。數(shù)的運(yùn)算每一冊(cè)內(nèi)容都有，那么具體每一冊(cè)應(yīng)該達(dá)到什么程度，老師們不一定能夠準(zhǔn)確把握，導(dǎo)致課堂上拔高或降低要求。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極參加新課標(biāo)的培訓(xùn)，提高自己的業(yè)務(wù)水平。在培訓(xùn)的時(shí)候要做到理論聯(lián)系實(shí)際。最好是將一些重點(diǎn)內(nèi)容組織大家一起來定標(biāo)，針對(duì)大家所定的目標(biāo)來分析講解，學(xué)科教研組可以將每一冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容逐課定標(biāo)，讓每一位教師都做到心中有數(shù)。要求每一節(jié)課都展示教學(xué)目標(biāo)。展示的方式可以板書在黑板上，也可以先寫在小黑板上，低年級(jí)也可以口述，當(dāng)然也可以以課件形式出現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)一定要圍繞目標(biāo)來進(jìn)行。一般有幾條目標(biāo)就要設(shè)計(jì)幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)至少要落實(shí)一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。課堂測(cè)評(píng)也要圍繞教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行。一般有幾條目標(biāo)就有幾道練習(xí)題，當(dāng)堂檢測(cè)。檢測(cè)時(shí)要求學(xué)生人人動(dòng)手，先給5分鐘左右的獨(dú)立作業(yè)時(shí)間，再進(jìn)行評(píng)價(jià)。不是直接請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答。

三、巧設(shè)評(píng)價(jià)，創(chuàng)新教法，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)口算訓(xùn)練

1.巧設(shè)評(píng)價(jià)，促口算技能形成。好的教學(xué)評(píng)價(jià)，既是對(duì)數(shù)學(xué)教師教學(xué)效果的檢測(cè)，也是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要堅(jiān)持一課一訓(xùn)練，一周一檢查，每月一檢測(cè)，一學(xué)期一小節(jié)。每堂數(shù)學(xué)課的前2～3分鐘要進(jìn)行口算訓(xùn)練，訓(xùn)練方式由老師自己選擇，可以視算，也可以聽算；可以開火車式訓(xùn)練，也可以搶答式訓(xùn)練等等，總之，訓(xùn)練形式多種多樣，其中限時(shí)訓(xùn)練尤為重要，是培養(yǎng)學(xué)生快速口算的途徑。每一次訓(xùn)練后要將成績(jī)填寫在教師印發(fā)的口算過關(guān)表中，一年級(jí)要確保10、20以內(nèi)的加減法人人過關(guān)，二年級(jí)要確保表內(nèi)乘法口訣人人過關(guān)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師定期一周檢查一次，檢查過程不僅只看過關(guān)表，還要對(duì)個(gè)別孩子進(jìn)行采訪了解。通過對(duì)小學(xué)生一周和一月的檢測(cè)，以及對(duì)學(xué)生測(cè)評(píng)表的檢查，教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況進(jìn)行詳細(xì)的分析，分析學(xué)生學(xué)習(xí)程度有差異的原因，有針對(duì)性地開展以后的教學(xué)工作。

2.在口算訓(xùn)練中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要時(shí)刻不忘培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。自學(xué)能力對(duì)學(xué)生來講不是不可擁有的能力，但在實(shí)際上多數(shù)同學(xué)仍然存在依賴的心理，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。引導(dǎo)學(xué)生克服心理障礙，樹立自信心，在學(xué)生取得點(diǎn)滴成績(jī)時(shí)予以表揚(yáng)，讓他們覺得自己能行。在課堂上組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)讓組內(nèi)每一個(gè)人都能在相互啟發(fā)，相互點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的見解，每個(gè)人都能與大家分享思維成果，分享學(xué)習(xí)成果的體驗(yàn)和收獲。這就離不開小學(xué)數(shù)學(xué)教師課前的精心設(shè)計(jì)，活動(dòng)前的合理安排與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。這樣，才有利于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)向上的精神。

3.從學(xué)生生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分聯(lián)系學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生思維水平和理解水平的教學(xué)情境，讓小學(xué)生從自己熟悉的教學(xué)情境中去觀察理解和學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，與自己的生活息息相關(guān)，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)口算的樂趣和作用，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，從而愿意學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“20以內(nèi)的加減法(二)”這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“我是一名小小郵遞員”的游戲，將口算卡片制成信件，請(qǐng)“郵遞員”將信件投到與口算卡片得數(shù)相同的信箱里，再集體檢驗(yàn)“小小郵遞員”送信的結(jié)果是否正確。在優(yōu)美的音樂聲中，孩子們的一張張?zhí)煺婊顫姷男δ?，一副郵遞員的姿態(tài)，把自己做的口算卡片愉快的投到自己認(rèn)為該投的“信箱”里。教師根據(jù)孩子們好動(dòng)、好說、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，將枯燥的計(jì)算寓于教學(xué)游戲中，使學(xué)生既鞏固了知識(shí)又突出了數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用價(jià)值。

總之，小學(xué)生的口算能力不是一蹴而就的，只有在教師嚴(yán)格要求下的反復(fù)訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能逐步形成。小學(xué)生的口算能力要靠教師的精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真指導(dǎo)、形式多樣的練習(xí)和良好的習(xí)慣相結(jié)合才能得到提高和發(fā)展，才能達(dá)到新課標(biāo)的要求。