如何提高農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

◆王 亞

(山東省陽谷縣阿城鎮(zhèn)劉什莊小學(xué))

如何提高農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

◆王 亞

(山東省陽谷縣阿城鎮(zhèn)劉什莊小學(xué))

興趣是動(dòng)力的源泉，要讓學(xué)生擁有持久不衰的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師必須樂于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)目標(biāo)。作為一名農(nóng)村小學(xué)教師，在數(shù)學(xué)教學(xué)中更要把提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為優(yōu)化教學(xué)的目的和要求，運(yùn)用不同的方式與方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，帶著興趣學(xué)好數(shù)學(xué)。

農(nóng)村小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)的最大內(nèi)驅(qū)力，農(nóng)村的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍偏差，他們對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣和主動(dòng)性。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性和邏輯性都非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)大膽的去思考問題，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。那如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢，我將抓住課堂上的40分鐘，分三個(gè)方面激發(fā)、保持及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

一、在課堂導(dǎo)入時(shí)激發(fā)興趣

成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材通過創(chuàng)設(shè)情境，營造一個(gè)問題情境，從而把學(xué)生的求知欲望激發(fā)出來，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于創(chuàng)設(shè)情境、提出問題這種教學(xué)方法，可謂仁者見仁，智者見智。有的教師認(rèn)為，上課必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣、富有激情的情境，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有的教師則認(rèn)為，課堂應(yīng)該注重實(shí)效，沒必要浪費(fèi)那么多時(shí)間在課堂導(dǎo)入上，直接提出數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，抄上幾塊小黑板，老師當(dāng)講則講，學(xué)生當(dāng)練則練。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其是教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)，大多是采用后者教學(xué)方式。而我認(rèn)為，即使教學(xué)條件落后，每節(jié)課也應(yīng)該有個(gè)好的導(dǎo)入。良好的開端是成功的一半，同樣，一個(gè)好的課堂導(dǎo)入也是成功課堂的一半。課堂導(dǎo)入的方式有很多種，那什么才是最好的呢？答案只有一個(gè)：適合課堂的、適合學(xué)生的才是最好的。

二、在合作探索中保持興趣

一節(jié)好的課堂，應(yīng)該是充滿歡聲笑語的課堂，學(xué)生在探究新知的過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，把“學(xué)數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變成“學(xué)好數(shù)學(xué)”。然而，讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)并不是一件易事，教師需要熟練的駕馭、掌控課堂。一節(jié)課的前15分鐘是學(xué)生注意力最集中的時(shí)候，在這個(gè)時(shí)間段要把本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生掌握，教師就要想辦法讓學(xué)生保持住最初的學(xué)習(xí)興趣。

如在學(xué)習(xí)“雞兔同籠問題”時(shí)，我就把學(xué)生的經(jīng)歷與本節(jié)課的內(nèi)容聯(lián)系在一起，達(dá)到的課堂效果很好，學(xué)生也都掌握了該問題。對(duì)于解決這個(gè)問題，青島版教材采用的是列舉法，假設(shè)法。當(dāng)然解決這個(gè)問題的方法還有方程法、公式法。而在新授課上我采用的是《奔跑吧，兄弟》里面包貝爾的解法——抬足法。新課正好在《奔跑吧，兄弟》第二季第二期之后，相信看過這期節(jié)目的觀眾也都會(huì)在電視前算一算這個(gè)題目，同樣喜歡這個(gè)節(jié)目的學(xué)生們對(duì)包貝爾的解法也留下了深刻印象。所以在課堂上我讓三十五名學(xué)生參與這個(gè)游戲，這時(shí)下令：“全體雞兔起立！提起前面兩足!”學(xué)生開懷大笑?！澳巧倭硕嗌僮?？”學(xué)生答：“35×2=70只?！薄暗厣鲜６嗌僦?？”“24只?！边@時(shí)學(xué)生歡快地叫起來“有24÷2=12只兔子，23只雞?！蓖ㄟ^這節(jié)課讓我更加深刻的感受到上課時(shí)保持學(xué)生興趣的重要性。

三、在鞏固練習(xí)中提高興趣

“沒有什么是訓(xùn)練做不到的，也沒有什么是訓(xùn)練所不能實(shí)現(xiàn)的，訓(xùn)練能化野性為馴良，使粗野變?nèi)岷?，把凡人提升為天使。”馬克吐溫的這句話強(qiáng)調(diào)了訓(xùn)練的重要性，同樣在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也需要不斷地訓(xùn)練。然而，一味的單一訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生反感、厭倦。因此，訓(xùn)練也需要掌握一定的方法與技巧。在數(shù)學(xué)的鞏固練習(xí)中，練習(xí)題的設(shè)計(jì)要有目的性、梯度性、富有啟發(fā)性，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲。

如在六年級(jí)上冊(cè)《百分?jǐn)?shù)》的整理與復(fù)習(xí)時(shí)，我就從四個(gè)層次設(shè)計(jì)練習(xí)題：

(一)基礎(chǔ)練習(xí)

1.讀寫百分?jǐn)?shù)

25.03%讀作( )103.7%讀作( )

百分之二十點(diǎn)零六寫作()百分之零點(diǎn)零七八寫作( )

2.百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化

(二)提高練習(xí)

1.王師傅種植了500盆花草，現(xiàn)已售出400盆，售出了百分之幾？

2.工商部門抽查了25種飲料，其中質(zhì)量不合格的有2種，這些飲料的合格率是多少？

3.一堆煤炭有50噸，運(yùn)走了其中的50%，還剩多少噸煤？

(三)綜合練習(xí)

六年級(jí)一班種樹30棵，二班種樹40棵，三班種樹50棵。

1.一班種的棵數(shù)是二班的百分之幾？

2.二班種的棵數(shù)是三班的百分之幾？

3.二班種的棵數(shù)占全年級(jí)三個(gè)班的百分之幾？

(四)拓展練習(xí)

甲杯中有水210克，乙杯中有水150克，分別往兩杯水中加30克鹽全部溶解，哪杯鹽水的含鹽率高？

此練習(xí)題組設(shè)計(jì)由淺入深，分層訓(xùn)練。第一層是基礎(chǔ)性練習(xí)，目的在于檢查學(xué)生是否會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)、小數(shù)及百分?jǐn)?shù)之間的互化。第二層是提高練習(xí)，目的在于讓學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活當(dāng)中的一些實(shí)際問題，形成技能。第三層是綜合性練習(xí)，目的在于幫助學(xué)生深化知識(shí)、擴(kuò)展知識(shí)，溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。第四層是拓展性練習(xí)，適度提高，開放練習(xí)，聯(lián)系生活，發(fā)展學(xué)生思維的廣度和深度，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的精神。

贊可夫曾說：“凡沒有來自內(nèi)心求知欲和興趣的東西，是最容易從記憶中揮發(fā)掉的。”學(xué)生需要有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這樣才能積極地感受數(shù)學(xué)的美，去追求數(shù)學(xué)的美。作為一名老師，同樣也需要有教學(xué)的興趣，樂于教學(xué)。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要充分掌控?cái)?shù)學(xué)課堂，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課堂創(chuàng)設(shè)成充滿活力、魅力無窮的空間，從而提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的思維。

[1]馬云鵬.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論.人民教育出版社，2003.

[2]中華人民共和國教育部制訂.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2011.