多元文化在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透與研究

◆杜志杰

(青島福州路小學(xué))

多元文化在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透與研究

◆杜志杰

(青島福州路小學(xué))

隨著時(shí)代和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我們社會(huì)中也出現(xiàn)了層次不窮的多元文化，在多元文化這種大背景下，我們對(duì)于小學(xué)音樂的課改也在不斷的進(jìn)行中，弘揚(yáng)民族音樂已經(jīng)成為時(shí)代的主流，雖然多元文化將音樂分流成不同的形式和內(nèi)容，但是在我們的主體之中，我們還是以民族音樂為主，在小學(xué)音樂的教學(xué)中，我們對(duì)于多元文化還是以一種解讀的形式進(jìn)行。

多元文化 小學(xué)音樂教學(xué) 滲透 研究

小學(xué)音樂的教學(xué)作為一種基礎(chǔ)階段，需要我們的教師引起更多的重視和關(guān)注，將多元文化滲透到小學(xué)音樂的教學(xué)中，讓我們的學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不再單一乏味，具備了一定的復(fù)雜性，能夠拓展我們的學(xué)生的視野，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中，能夠融合多元音樂，帶來(lái)新的音樂體驗(yàn)和音樂感受，將音樂和社會(huì)文化連接起來(lái)，形成紐帶關(guān)系，相互影響，相互作用。

一、小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

在我國(guó)的很多學(xué)校，小學(xué)音樂的教學(xué)一直都很缺乏，有的學(xué)校甚至都不開展專門的音樂課，而有的學(xué)校即使開展了音樂課的教學(xué)，也不是專業(yè)性的老師代課，這就造成我們小學(xué)音樂教學(xué)的不專業(yè)性，以下就是一些我們小學(xué)音樂教學(xué)中存在的普遍問(wèn)題。

(一)缺乏專業(yè)師資

在我國(guó)的很多地方，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況不相平衡，就會(huì)造成我們很多學(xué)校的師資力量不平衡，各學(xué)校的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也不盡相同。由于各種原因這種類型的學(xué)校對(duì)于音樂專職教師的招聘也比較困難，在這類學(xué)校中，一般開設(shè)音樂課的音樂老師都不是正規(guī)的和專業(yè)的，并沒有經(jīng)過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)，只是憑著自己的愛好會(huì)唱幾首歌將這些歌教給我們的學(xué)生，在起步階段我們的一部分學(xué)生就沒有接受專業(yè)的課程和培訓(xùn)，是因?yàn)閹熧Y力量的缺乏。

(二)教學(xué)認(rèn)識(shí)不到位

對(duì)于很多學(xué)校很多教師，對(duì)于音樂這門課是作為一種偏課來(lái)看待的，是學(xué)生的一種興趣和愛好，不能作為主要的課程來(lái)看待，就會(huì)造成對(duì)音樂課的忽視，這在一定程度上就已經(jīng)對(duì)我們的音樂課產(chǎn)生了不公平的態(tài)度和心理，而我們的家長(zhǎng)也是站在傳統(tǒng)的角度對(duì)于學(xué)生的興趣不給予支持的態(tài)度，在一定程度上就會(huì)扼殺了學(xué)生的積極性，這就是我們的教師和家長(zhǎng)對(duì)于音樂課程的教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠到位，就會(huì)造成我們音樂課程的地位低下。

(三)缺乏教學(xué)設(shè)備

在我們的音樂教學(xué)中，是離不開一定的音樂設(shè)備的。而音樂設(shè)備的成本一般都偏高，我們的學(xué)校無(wú)法支付這類費(fèi)用，對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)也不夠重視對(duì)于音樂設(shè)備的置辦，當(dāng)?shù)氐恼瑯右膊恢匾晫?duì)于學(xué)校的構(gòu)建，辦學(xué)條件差，設(shè)施不齊全，無(wú)法讓學(xué)生全面發(fā)展響應(yīng)素質(zhì)教育的號(hào)召，其效果只能是降低教學(xué)和課程質(zhì)量，讓學(xué)生處于一種迷茫的狀態(tài)，音樂課程的教學(xué)質(zhì)量無(wú)法滿足學(xué)生的心理。

二、多元文化在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透和探究

(一)教學(xué)內(nèi)容的多元化

在我們音樂課的教學(xué)課程中，要想滲透多元文化，首先就要讓我們的課堂內(nèi)容具備多元化的特點(diǎn)，小學(xué)音樂的教學(xué)過(guò)程中，我們的學(xué)生不僅要接受中國(guó)的音樂，也要接受外國(guó)的音樂，不僅要接受古典音樂，也要接受現(xiàn)代流行音樂，同時(shí)掌握對(duì)樂器的把握，這樣就豐富了我們的教學(xué)內(nèi)容，使我們的教學(xué)內(nèi)容豐富和多元化。我們的教學(xué)內(nèi)容不僅要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)上來(lái)定，而且更加要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，才是合理的。

(二)教學(xué)目的的多元化

教學(xué)內(nèi)容的多元化，使我們的課程標(biāo)準(zhǔn)在多元化的同時(shí)，讓我們的教學(xué)目的多元化。通過(guò)安排各種類型的教學(xué)內(nèi)容，豐富我們的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)多樣性的實(shí)踐活動(dòng)，讓我們的學(xué)生掌握更多的技能，在增長(zhǎng)自己技能的同時(shí)，體會(huì)音樂帶給我們的樂趣和知識(shí)，提高我們的學(xué)生的音樂素養(yǎng)，激發(fā)他們的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓我們的學(xué)生主動(dòng)地為自己制定目標(biāo)，完成目標(biāo)。

(三)教學(xué)方法的多元化

我們的教師在完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的多樣化之后，針對(duì)學(xué)生的具體情況，應(yīng)該做出不同的教學(xué)方法，適合我們的學(xué)生上課，同時(shí)讓我們的課程不顯得枯燥，形式相同，而是以一種不同但是輕松愉悅的方式來(lái)進(jìn)行課程，讓我們的學(xué)生受到不同的感官體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為我們的學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造一種豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境和文化氛圍，形成我們教學(xué)方法靈活且多元化。

(四)教學(xué)資源的多元化

教學(xué)資源的多元化，包括教師、教材以及教學(xué)設(shè)備。我們的教師資源多元化，要尋求專業(yè)性的老師來(lái)上我們的音樂課程，幫助我們的學(xué)生接受正確的專業(yè)的音樂理論和知識(shí)體系，教材的多元化是要符合我們學(xué)生的接受能力和理解能力，不使用過(guò)難的教材，選擇合適的才是最好的，教學(xué)設(shè)備的多元化要求我們的學(xué)校和政府能對(duì)我們的音樂課程的認(rèn)識(shí)做出改變，支持我們音樂課程的發(fā)展，幫助我們的學(xué)生以及學(xué)校創(chuàng)造一種藝術(shù)的氛圍，改善我們的教學(xué)設(shè)備。

三、小結(jié)

我國(guó)具有豐富的音樂文化資源勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致音樂的多元化，由于這種特殊性，在我國(guó)的小學(xué)音樂教育中就要滲透和貫穿這種多元文化的思想，在一定程度上增加我們學(xué)生的見解。本文就從小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀以及提出的多元化教育的策略等方面對(duì)我們的這種大背景和大趨勢(shì)做出了深刻的探討，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提升學(xué)生的素養(yǎng)是我們多元文化音樂課程開展的目的，在這個(gè)過(guò)程中，不僅是我們教師的責(zé)任，也是我們每個(gè)人的責(zé)任，旨在讓我們的學(xué)生更好的、更加全面的發(fā)展。

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