淺談中學生英語閱讀理解能力的培養(yǎng)

◆董興平

(吉林省公主嶺市雙城堡鎮(zhèn)中學校)

淺談中學生英語閱讀理解能力的培養(yǎng)

◆董興平

(吉林省公主嶺市雙城堡鎮(zhèn)中學校)

學習英語的目的就是為了說和讀，而閱讀理解在英語教學中往往成為了難點，筆者在文中總結了十幾年來的教學經驗，在閱讀方法、閱讀興趣、閱讀能力方面著重對學生的培養(yǎng)，收到了較好的效果。

中學生英語 閱讀理解 興趣習慣 能力提高

閱讀理解能力是學生應具備的一項重要能力，提高閱讀理解能力是一個長期、艱巨的工程，教師在閱讀教學中只要找到了影響學生閱讀理解的因素，平時注意培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，傳授正確的閱讀理解方法和技巧，就會大大提高中學生的英語閱讀理解能力。

一、影響學生閱讀理解能力的主要因素

(一)不良閱讀習慣對閱讀技巧的影響

在平時的課堂教學中，教師大部分時間進行的是精讀教學，教師往往對閱讀材料中詞匯、語法、修辭、中心思想、寫作特點等進行詳細的分析，殊不知學生在閱讀中也形成了過多進行語法分析、過多依賴詞典、復讀次數(shù)過多等不良習慣，而這些習慣極易導致學生在規(guī)定的時間內解答不完所有的試題。

(二)詞匯量的影響

影響學生閱讀的第一關是詞匯量。一個人掌握的詞匯越多，閱讀時所遇到的障礙越??；反之，掌握的詞匯少，容易曲解詞匯含義，誤解整個句子，甚至整篇文章。

(三)詞法問題的影響

近年來，由于中考英語語法試題分值減少，有人提出教學中要淡化語法的觀點，學生也就片面理解為學不學好語法無所謂。其實，學生如果對英語各種常用結構或篇章結構等語法知識掌握不夠好的話，通常會導致他們對英語句子或段落進行語法分析的能力較差，從而影響閱讀理解。

二、培養(yǎng)學生閱讀理解能力的有效途徑和方法

(一)培養(yǎng)良好的閱讀習慣

要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，就要求平時多朗讀，背誦精彩段落和文章，以培養(yǎng)語感。另外，有的同學在閱讀時出聲讀、點讀或回讀，這些不良習慣都會影響閱讀速度和對文章的理解。在此基礎上，限定自己的閱讀時間，每次閱讀時都要提醒自己把注意力停留在文字符號上，形成默讀的習慣，以提高閱讀速度。

(二)抓住課堂教學主渠道，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力

教師要上好課是離不開學生的積極配合的。這就要求學生在課前能做好預習工作，他們在閱讀中肯定會遇到生詞，這時不要忙著去翻工具書，而要嘗試著去猜出它的意思，這也就要求學生養(yǎng)成用英語知識去識別或猜詞悟意的能力。因為有些單詞的意義在上下文中已經由作者下了定義或解釋；或有些單詞出現(xiàn)在讀者熟悉的情境中，讀者可以根據(jù)自己直接或間接的經驗來確定詞義；如果學生學會了這兩種方法，就不必完全依靠查字典也可以較準確地猜測出文中生詞的意思，從而能理解文章的意思。

(三)重視課外閱讀訓練，提高學生的閱讀理解能力

閱讀理解能力的提高，僅僅靠課堂學習是遠遠不夠的，這就不僅要要求學生掌握好書本上的知識，還要讓學生有計劃地開展課外閱讀，并達到一定的量。因此，教師要有選擇地給學生補充一些閱讀材料，且閱讀題材要豐富多樣，這樣學生才有興趣，才樂于去讀，以充分調動學生的學習積極性。

(四)重視英語詞匯量的積累、了解文化差異、牢固地掌握語法知識，提高學生的閱讀理解能力

英語閱讀能力的提高不僅需要一定的語言知識，還要有一定的文化背景知識和生活知識。中西方在歷史、文化、及道德價值觀等方面的差異，許多文章所表述的觀點與我們通常的看法大相徑庭，學生通過閱讀、了解背景知識、討論和分析，在閱讀一篇文章、了解一個新點的同時，也可以對目標語國家的歷史、文化等方面有進一步的了解。

(五)加強閱讀方法和閱讀技巧的訓練，提高閱讀理解能力學生要想提高閱讀理解能力，必須掌握一定的方法和技巧。

一般閱讀時應注意以下幾點：

1.略讀(Skimming)，即迅速瀏覽全文，抓住文章大意和主題句，明確作者的態(tài)度和意圖。

2.跳讀(Skipping)，即快速查找某一相關信息，讀時要一目十行，對不相關的內容一帶而過。

3.猜測生詞(Guessing the new words)。在閱讀過程中，不可避免的會遇到生詞。如果一遇到生詞就去查字典，或跳過去不看，都會影響對文章的理解。這樣就要猜測生詞的意思。不同的語境，單詞的意思也就不一樣。所以要根據(jù)上下文線索和構詞法等知識去猜測。

英語閱讀理解技巧：

1.先看題干，帶著問題讀文章。即先看試題，再讀文章。閱讀題干，首先要掌握問題的類型，分清是客觀信息題還是主觀判斷題。此法加強了閱讀的針對性，提高了做題的準確率，節(jié)省了寶貴的時間。特別適用于對圖形表格類題材的理解。

2.速讀全文，了解大意知主題。閱讀的目的是獲取信息。抓主題句這是快速掌握文章大意的主要方法。主題句一般出現(xiàn)在文章的開頭和結尾。用歸納法撰寫的文章，都是表述細節(jié)的句子在前，概述性的句子居后。此時主題句就是文章的最后一句。通常用演繹法撰寫的文章，大都遵循從一般到個別的寫作程序，即從概述開始，隨之輔以細說。

3.詳讀細節(jié)，理順思路與文章脈絡。文章絕不是互不相干的句子雜亂無章的堆砌。作者為文，有脈可循。如記敘文多以人物為中心，以時間或空間為線索，按事件的發(fā)生、發(fā)展、結局展開故事；論述體則包含論點、論據(jù)、結論三大要素，通過解釋、舉例來闡述觀點?？筛鶕?jù)文章的特點，詳讀細節(jié)，找出關鍵詞語，運用“畫圖列表法”，勾畫出一幅完整清晰的文章主題和細節(jié)的認知圖。

4.邏輯推理，做好深層理解題。深層理解主要包括歸納概括題(中心思想，加標題等)和推理判斷題，是閱讀理解中的難點。深層理解是一種創(chuàng)造性的思維活動。它必須忠實于原文；要以文章提供的事實和線索為依據(jù)，立足已知推斷未知，不能憑空想象，隨意揣測；它要求讀者對文字的表面信息進行分析、挖掘和邏輯推理，不能就事論事，以偏概全。只有吃透文章的字面意思，推理才有前提和基礎。

閱讀理解涉及語言基礎知識、文化知識和綜合能力的運用。中學生英語閱讀理解能力的提高，不是一朝一夕就能達到的，需要經過長期的努力，利用有效的閱讀策略，掌握科學的閱讀技巧和方法，排除閱讀障礙，需要通過平時廣泛的、大量的、快速的閱讀等訓練才能逐步提高閱讀理解能力。