論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的互動(dòng)藝術(shù)

◆呂靜宏

(甘肅省靜寧縣城川教委)

論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的互動(dòng)藝術(shù)

◆呂靜宏

(甘肅省靜寧縣城川教委)

在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要放低姿態(tài)，多同學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)與交流，一改過去那種教師統(tǒng)領(lǐng)課堂的落后局面，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主體，獲取更多學(xué)習(xí)與互動(dòng)上的主動(dòng)權(quán)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛力。

小學(xué)數(shù)學(xué) 互動(dòng)教學(xué) 互動(dòng)藝術(shù)

小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，多是基于個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，在傳統(tǒng)灌輸式的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師習(xí)慣于開展單向性的教學(xué)，學(xué)生卻只能充當(dāng)被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，所以小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情并沒有得到充分的激發(fā)，也不利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。同時(shí)，由于教師是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的唯一主宰者，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主體意識(shí)很容易遭到壓制，所以學(xué)生的個(gè)人創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)潛力沒有得到激發(fā)，加上課堂教學(xué)氛圍比較沉悶，所以對(duì)教學(xué)實(shí)踐中對(duì)“互動(dòng)藝術(shù)”的呼聲越來越高。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課的課前互動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想提高課堂互動(dòng)的有效性和藝術(shù)性，課前準(zhǔn)備是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，這往往會(huì)成為影響教學(xué)互動(dòng)過程的關(guān)鍵性因素，也是確保課堂互動(dòng)有效性的必要條件。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)就要有互動(dòng)教學(xué)意識(shí)，提高課前互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)的重視程度，在課前備課環(huán)節(jié)多增加一些互動(dòng)性、開放性和探究性強(qiáng)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的互動(dòng)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

首先，在教師與教師的互動(dòng)環(huán)節(jié)，主要是體現(xiàn)在備課環(huán)節(jié)，小數(shù)數(shù)學(xué)教師要樹立集體備課意識(shí)，多看到其他數(shù)學(xué)教師的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，及時(shí)反思自身的不足，這樣才能實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案的不斷優(yōu)化，提高教師的備課能力和教學(xué)水平。如學(xué)?？梢越M織數(shù)學(xué)教師成立教研組，具體到某一單元或課程的教學(xué)時(shí)，要發(fā)揮各個(gè)數(shù)學(xué)教師的備課積極性，做到集思廣益，發(fā)揚(yáng)集體智慧，這樣的教學(xué)方案往往會(huì)更具科學(xué)性和積極性。

其次，在課前師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，要充分保證學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主體性地位，密切教師“教”與學(xué)生“學(xué)”之間的聯(lián)系，讓學(xué)生提前熟悉課堂教學(xué)任務(wù)和互動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)，減少課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的盲目性、滯后性等弊端，真正讓數(shù)學(xué)課堂上的教師和學(xué)生形成一個(gè)良性互動(dòng)的“學(xué)習(xí)共同體”，為接下來的數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)做足準(zhǔn)備。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以在課前多準(zhǔn)備一些人民幣和日常消費(fèi)相關(guān)的教具，不僅要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用人民幣，掌握計(jì)算、找零等數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。如有的教師就在課前準(zhǔn)備了“班級(jí)幣”這一虛擬貨幣，引導(dǎo)學(xué)生利用班級(jí)幣在課前進(jìn)行虛擬性的買賣活動(dòng)，有效提高了學(xué)生對(duì)于人民幣相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，也提升了教師在課前備課環(huán)節(jié)的互動(dòng)質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課的課中互動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程的互動(dòng)教學(xué)，課堂互動(dòng)無(wú)疑是最重要的環(huán)節(jié)，是教師開展互動(dòng)教學(xué)的核心。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在課前積極備課的基礎(chǔ)上，在具體的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)要堅(jiān)持生本教育理念，從師生互動(dòng)、生生互動(dòng)兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行可中互動(dòng)教學(xué)。

首先，在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師要與學(xué)生互為主體，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)和反思空間，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主體地位，所以教師不僅要承擔(dān)向?qū)W生傳授基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的任務(wù)，還要通過互動(dòng)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思性的學(xué)習(xí)，從而確保和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，讓學(xué)生在“以生為本”的互動(dòng)教學(xué)模式下提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與變換”的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師單向性的理論知識(shí)灌輸會(huì)讓課堂顯得過于封閉和沉悶，課堂教學(xué)效率也非常低，此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生做一些“裁剪游戲”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在互動(dòng)與游戲中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的獲取，增強(qiáng)學(xué)生同教師之間的互動(dòng)與交流。

其次，在生生互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師可以多安排一些互動(dòng)性、合作性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)，這樣能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程變得更具趣味性和開放性，將小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)注意力有效激發(fā)出來。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)的加法、減法、乘法、除法”的計(jì)算教學(xué)中，計(jì)算教學(xué)本身就非常枯燥，學(xué)生解題能力的提升也主要依賴于學(xué)生自身的付出和努力，所以此時(shí)數(shù)學(xué)教師不妨將課堂主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生。如將學(xué)生進(jìn)行合理分組，引導(dǎo)學(xué)生自主開展數(shù)學(xué)計(jì)算題的互動(dòng)性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以小組為單位，相互之間檢查計(jì)算的過程以及發(fā)生的錯(cuò)誤，這樣可以幫助學(xué)生從枯燥、乏味的計(jì)算教學(xué)氛圍中解脫出來，收獲更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，同時(shí)在互動(dòng)與合作中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步與發(fā)展。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課的課后互動(dòng)

為了提高教學(xué)數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)教學(xué)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的不斷優(yōu)化，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要提高對(duì)課后互動(dòng)的重視程度，這樣方能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果的及時(shí)反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及教師自身在教學(xué)中的失誤，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案的不斷優(yōu)化。對(duì)此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課后互動(dòng)環(huán)節(jié)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果，更要通過有效的互動(dòng)觀察和了解，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)與教學(xué)評(píng)價(jià)之間的結(jié)合，提高教學(xué)評(píng)價(jià)和課后互動(dòng)的針對(duì)性、有效性。尤其是在過程性評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視在互動(dòng)中做好教學(xué)反饋工作，全面了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種得失、學(xué)習(xí)態(tài)度、互動(dòng)熱情等，不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方案，積累互動(dòng)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而讓小學(xué)數(shù)學(xué)的互動(dòng)教學(xué)更具藝術(shù)性。

四、結(jié)語(yǔ)

一名成功的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不僅要具備基本的教學(xué)素質(zhì)，還要具備多同學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)的能力，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，將學(xué)生放到更加重要的教學(xué)位置上來，提高課堂互動(dòng)教學(xué)的藝術(shù)性，有效集中小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注意力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

[1]董嚴(yán).互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用的探究[J].新課程(中旬)，2013，(11).

[2]郭志龍.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中的合作學(xué)習(xí)[J].新課程(小學(xué))，2012，(01).

[3]黃會(huì)玲.小學(xué)數(shù)學(xué)中的自主互動(dòng)教學(xué)[J].考試周刊，2012，(26).

[4]沈群慧.小班課堂中的互動(dòng)教學(xué)[J].課程教材教學(xué)研究(小教研究)， 2013，(Z2).