小學(xué)語文課堂教學(xué)中的增效減負(fù)策略

◆劉長菊 朱艷峰

(山東濟(jì)寧微山經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)春蕾小學(xué))

小學(xué)語文課堂教學(xué)中的增效減負(fù)策略

◆劉長菊 朱艷峰

(山東濟(jì)寧微山經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)春蕾小學(xué))

隨著新課程的不斷改革，小學(xué)語文在教學(xué)方式上也發(fā)生了很大的改變。但是，在長期的應(yīng)試教育的模式下，許多老師會在課后布置繁重的作業(yè)。而這種教育方法只會適得其反，讓學(xué)生越來越討厭學(xué)習(xí)，失去對學(xué)習(xí)的興趣。所以，對小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行增效減負(fù)的改革是勢在必行的。

小學(xué)語文 課堂教學(xué) 增效減負(fù)

一、增效減負(fù)在小學(xué)語文教學(xué)中的體現(xiàn)

1.增效減負(fù)在閱讀教學(xué)中的體現(xiàn)

只有在小學(xué)語文教學(xué)中注重學(xué)生好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，才能達(dá)到增效減負(fù)的目的。這不但要求教師在教學(xué)過程中不斷優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容和方法，更要求教師能營造良好的課堂氛圍，以提升教學(xué)的質(zhì)量實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)是孩子們接觸學(xué)習(xí)新鮮事物的最佳時期，這個時候他們有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，而此時也是良好習(xí)慣養(yǎng)成的最好時期。不過值得注意的是，由于此時他們對閱讀內(nèi)容的理解能力和閱讀習(xí)慣各不相同，所以需要老師正確的指引和幫助。只有這樣他們才能掌握到正確而高效的閱讀方法，才能提高閱讀的水平和理解的能力。

2.增效減負(fù)在口語教學(xué)中的體現(xiàn)

口語的教學(xué)方式是培養(yǎng)一個小學(xué)生表達(dá)能力和交際能力的重要方式，而利用口語進(jìn)行教學(xué)也能達(dá)到增效減負(fù)的預(yù)期效果。在培養(yǎng)學(xué)生正確的語感之前，一定要先讓學(xué)生對語文這門課程產(chǎn)生濃厚的興趣。因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)一切的基礎(chǔ)。語文可以說是對漢語言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用課程，而良好的語感能讓學(xué)習(xí)語言達(dá)到事半功倍的效果。所以，小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)除了提高學(xué)生對知識的掌握之外，更要注重在學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)對語感的培養(yǎng)。只有這樣學(xué)生才能有較好的語言感知能力，才能學(xué)會表達(dá)交流，才能把學(xué)到的知識運(yùn)用到生活當(dāng)中去。同時這也是在積累各種不同的語言素材，有利于語文課程的學(xué)習(xí)。

3.增效減負(fù)在寫作教學(xué)中的體現(xiàn)

對于小學(xué)生來說，寫作是學(xué)習(xí)的一個難點(diǎn)。但是，小學(xué)階段的語文教學(xué)對學(xué)生具有啟蒙的作用，而寫作正好教會了他們?nèi)绾芜\(yùn)用平時在課堂上學(xué)到的以及生活中積累的知識。所以，老師在課堂中要不斷地培養(yǎng)和發(fā)掘?qū)W生的想象力和創(chuàng)新的能力。不過這個過程是循序漸進(jìn)的，需要老師正確地對待以及耐心地引導(dǎo)。學(xué)生在寫作中掌握的良好表達(dá)交流能力，也正是檢驗(yàn)他們學(xué)會運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容的重要方式。此外，寫作也可以說是師生之間交流的橋梁，通過寫作，學(xué)生可以表達(dá)自己，而老師則能借此更深入地了解學(xué)生的想法。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施增效減負(fù)的策略分析

1.創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

在小學(xué)階段，學(xué)生對學(xué)習(xí)比較散漫被動而需要他們掌握的基礎(chǔ)知識又比較繁雜。因此，在課堂上教師必須嚴(yán)格要求學(xué)生才會認(rèn)真聽講，然而這也導(dǎo)致了老師成為了課堂的權(quán)威和主體。對于學(xué)生的評價，老師往往是根據(jù)學(xué)生課后完成作業(yè)的情況來給分的。這種傳統(tǒng)的評價模式，在一定程度會給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的壓力，最終導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理。

所以，要想讓學(xué)生真正成為課堂的主角，就要求教師必須對課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。只有教師能夠合理地安排課堂的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生認(rèn)真聽講，才能讓小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量得到提升最終達(dá)到教學(xué)的目的。

2.活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生熱情

營造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍是一個老師應(yīng)盡的義務(wù)。教師可以在班級里帶動一種學(xué)習(xí)語文的風(fēng)氣，讓學(xué)生們在潛移默化中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高他們學(xué)習(xí)語文的熱情，讓他們在課堂上自覺跟隨老師的教學(xué)進(jìn)度學(xué)習(xí)更多的知識內(nèi)容。

除此之外，對于教師來說，積極的教學(xué)態(tài)度在整個教學(xué)過程中所起到的作用也是不可忽視的。老師的飽滿熱情會帶動學(xué)生的積極性，這能促進(jìn)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，促進(jìn)師生之間的溝通交流。而師生之間的交流，也是活躍課堂氛圍的關(guān)鍵。

3.教授正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

教師需要知道的是，想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，關(guān)鍵不在于給他們灌輸多少的知識內(nèi)容，而是應(yīng)該教會他們正確的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)是可塑造性最強(qiáng)的一個階段，許多影響一生的習(xí)慣都在這個階段養(yǎng)成。如果此時老師只是一味地給他們增加學(xué)習(xí)的壓力和負(fù)擔(dān)，那么就會使他們對學(xué)習(xí)失去原有的興趣和熱情。所以在這階段老師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵他們在課堂上大膽發(fā)言。

4.尊重學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)該尊重每個學(xué)生的個性，引導(dǎo)他們向良好的方向發(fā)展。小學(xué)生活潑好動，思維比較跳躍，很多時候喜歡在課堂上不舉手就發(fā)言。對此教師不應(yīng)該進(jìn)行批評，因?yàn)檫@不但會傷害他們幼小的心靈還會打擊他們的積極性。在教學(xué)過程中要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生得特點(diǎn)和長處，根據(jù)他們的不同情況進(jìn)行差異化的教學(xué)。真正做到學(xué)習(xí)不只是為了考試，更是要提升能力。唯有如此，才能真正提高老師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

總而言之，隨著課程改革的不斷深入，對教師的教學(xué)方式、教學(xué)質(zhì)量也有了更為嚴(yán)格的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)方式給學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)壓力較大，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，已經(jīng)無法達(dá)到新課改的教學(xué)要求。所以，教師要善于利用增效減負(fù)的教學(xué)方式去提高小學(xué)語文的教學(xué)水平，這樣才能讓學(xué)生在成績和能力上得到全面提高。

[1]覃艷.小學(xué)語文課堂教學(xué)增效減負(fù)的策略研究[J].求知導(dǎo)刊，2015，(16)：62.

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[3]凌歡.小學(xué)語文課減負(fù)策略探究[J].科技展望，2014，(18)：253.

[4]董紅雷.淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性策略[J].科學(xué)大眾，2014，(12)：62.