初中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策探究

◆楊寶印

(河北省昌黎縣靖安鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué))

初中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策探究

◆楊寶印

(河北省昌黎縣靖安鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué))

在初中教學(xué)，特別是理科教學(xué)中，初中生物教學(xué)具有重要的意義，是教學(xué)整體重要的組成部分。伴隨我國(guó)素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)及教學(xué)趨勢(shì)的整體發(fā)展，初中生物教學(xué)在開(kāi)展過(guò)程中面臨著新的挑戰(zhàn)與問(wèn)題，需要教師進(jìn)行及時(shí)解決，這樣才能保證初中生物教學(xué)的整體質(zhì)量，以此培養(yǎng)學(xué)生的全面學(xué)習(xí)能力。將簡(jiǎn)要分析初中生物教學(xué)存在的問(wèn)題及相應(yīng)對(duì)策。

初中生物教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

初中生物教學(xué)，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)生物學(xué)習(xí)，不僅可以加深對(duì)生物知識(shí)的相關(guān)深化理解，還能夠更好地認(rèn)識(shí)生物現(xiàn)象。初中生物教學(xué)在具體開(kāi)展過(guò)程中會(huì)受到多方面因素的影響，存在一些問(wèn)題，只有合理、及時(shí)地解決這些問(wèn)題，才能保證初中生物教學(xué)的順利開(kāi)展與實(shí)施。

一、初中生物教學(xué)存在的問(wèn)題

第一，認(rèn)識(shí)不足。很多教師在進(jìn)行生物教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)生物教學(xué)的意義和重要性，在教學(xué)中只是單純給學(xué)生講解生物知識(shí)與相關(guān)理念，造成教學(xué)出現(xiàn)相應(yīng)的缺失與脫節(jié)。此外，學(xué)生對(duì)于生物教學(xué)的認(rèn)識(shí)也存在一定偏差。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過(guò)程中，只注重表面現(xiàn)象，沒(méi)有深入學(xué)習(xí)生物中的原理，使生物學(xué)習(xí)出現(xiàn)脫節(jié)。

第二，學(xué)生興趣不高。在生物教學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生興趣不高的情況。初中生物教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)比較陌生，雖然生物知識(shí)在日程生活中也有所體現(xiàn)，但是學(xué)生卻很難親身體會(huì)。此外，初中生物教學(xué)中的有關(guān)理念與知識(shí)具有一定的難點(diǎn)和抽象性，初中生在學(xué)習(xí)中還未形成較強(qiáng)的邏輯思維體系，對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣會(huì)有所下降。

第三，教學(xué)手法單一。很多教師在生物教學(xué)中，手法單一，使生物教學(xué)僅局限于課堂之中。單一的教學(xué)手法，無(wú)法吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，也不能很好地保證教學(xué)質(zhì)量。

二、如何解決初中生物教學(xué)存在的問(wèn)題

(一)提高認(rèn)識(shí)

要想保證初中生物教學(xué)的質(zhì)量和效果，就需要學(xué)校、教師、學(xué)生提高對(duì)生物教學(xué)的認(rèn)識(shí)。首先，學(xué)校要重視生物教學(xué)。生物教學(xué)有自身的重要意義，對(duì)于學(xué)生日后學(xué)習(xí)理科有重要的基礎(chǔ)性作用，因此，學(xué)校不能輕視生物教學(xué)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，為生物教學(xué)安排足夠的課時(shí)，創(chuàng)設(shè)合理的環(huán)境與空間。其次，教師要正確認(rèn)識(shí)生物教學(xué)。教師不能將生物教學(xué)看作是單純的知識(shí)灌輸，而要在生物教學(xué)的過(guò)程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的生物思維，以此帶動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。最后，學(xué)生要重視生物學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)生物，可以全面提高自身的學(xué)習(xí)能力，獲得綜合性發(fā)展，因此，學(xué)生要提高對(duì)生物教學(xué)的相關(guān)認(rèn)識(shí)。只有學(xué)校、教師、學(xué)生三方面共同提高對(duì)生物教學(xué)的認(rèn)識(shí)，初中生物教學(xué)才能獲得順利開(kāi)展。

(二)激發(fā)學(xué)生興趣

要想保證初中生物教學(xué)的整體質(zhì)量，教師就要在教學(xué)中著重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物的熱情，將自己代入生物教學(xué)之中。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要進(jìn)行多方面的努力。

某初中生物教師在教學(xué)中，為了保證教學(xué)的具體效果，十分注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。該教師對(duì)教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行了調(diào)整，采用生動(dòng)、口語(yǔ)化的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)的生物教學(xué)，很多教師并不注重教學(xué)語(yǔ)言，在教學(xué)過(guò)程中只是機(jī)械地將生物知識(shí)傳遞給學(xué)生。這樣的教學(xué)語(yǔ)言相對(duì)比較枯燥、單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不會(huì)有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。該教師在教學(xué)中采用學(xué)生可以接受的、較為活潑的教學(xué)語(yǔ)言，甚至是應(yīng)用合理的網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)。這樣一來(lái)，學(xué)生在生動(dòng)性較強(qiáng)的語(yǔ)言的吸引下，就很有興趣去學(xué)習(xí)生物知識(shí)。該教師發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用學(xué)生可以接受的教學(xué)語(yǔ)言，不僅提高了學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的興趣，還保證了教學(xué)的整體質(zhì)量。

(三)豐富教學(xué)形式

初中生物教師要想真正讓學(xué)生參與到教學(xué)之中，應(yīng)當(dāng)對(duì)生物教學(xué)的具體形式進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新及豐富。教師不應(yīng)當(dāng)僅僅將生物教學(xué)局限于課堂內(nèi)部，應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行一定拓展，可以在教學(xué)中增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)的合理應(yīng)用，不僅可以幫助學(xué)生加深對(duì)課上所學(xué)生物知識(shí)的理解，還可以將所學(xué)到的知識(shí)更好地應(yīng)用于具體實(shí)踐，在實(shí)踐中去對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行深化理解和全面掌握，充分體會(huì)生物學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以帶學(xué)生去參觀和分析所在城市具體的環(huán)境現(xiàn)狀，來(lái)分析環(huán)境中所體現(xiàn)的生物知識(shí)。

(四)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

教師在進(jìn)行生物教學(xué)的時(shí)候，還要開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)生物知識(shí)的理解，還能讓學(xué)生更加直觀地觀察生物現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，對(duì)于學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)更有難度的生物知識(shí)，有重要的促進(jìn)作用。教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，除了進(jìn)行演示性實(shí)驗(yàn)之外，還要開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)。這樣，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以更好地參與實(shí)驗(yàn)，觀察生物現(xiàn)象。

在進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師不要頻繁指導(dǎo)學(xué)生，更不能代替學(xué)生進(jìn)行操作。教師要先將實(shí)驗(yàn)的操作方法詳細(xì)告知學(xué)生，并且讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)的目的，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，遇到難點(diǎn)時(shí)，教師可以進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)，但不能自已參與實(shí)驗(yàn)操作。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生不僅能親自參與到生物教學(xué)中，對(duì)于提高生物學(xué)習(xí)能力也有重要作用。

三、結(jié)語(yǔ)

初中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題，不僅對(duì)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)有不良影響，還會(huì)阻礙教學(xué)的順利進(jìn)行，無(wú)法保證教學(xué)的整體質(zhì)量。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要想解決這些問(wèn)題，就需要對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行更新，豐富教學(xué)形式，開(kāi)展針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)，還要注重教學(xué)的實(shí)踐性。只有這樣，初中生物教學(xué)的問(wèn)題才能得到合理解決，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)生物的過(guò)程中真正提高自己的學(xué)習(xí)能力。

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