如何在化學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

◆李艷梅

(吉林省梨樹縣郭家店高級中學)

如何在化學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

◆李艷梅

(吉林省梨樹縣郭家店高級中學)

新的課程標準的出臺，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力放在首位，是我們進行新課改的重中之重。作為一名中學化學教師，就要按照新課程改革的精神，把我們的教育教學搞好，把新課程改革落到實處。在我們的化學教學過程中，努力來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，我們要做好這一點，就要努力要求學生能把物質及其變化規(guī)律分析綜合、比較、概括得出化學概念和化學原理，而學生的創(chuàng)新思維能力是在學習思考過程中發(fā)展和提高的，而思維過程是別人所代替不了的。

化學教學 創(chuàng)新思維 學生

我們在化學教學過程中，要發(fā)揮自己在教學中的引導作用，讓學生真正成為課堂學習的主人，調動他們的課堂學習的積極性，突出學生的主體地位，采取“自主、合作、探究”的學習方式，從而進一步達到我們培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的目的。我們要做到這一點，就要從以下幾方面著手。

一、在化學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，就要精心設計問題，促進學生大腦思維的發(fā)展

誠然，思維是人腦對客觀事物間接和概括的反映，它包括分析、綜合、比較、概括、歸納、演繹、推理等能力。我們要在自己化學的教育教學中做到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，就要從精心設計好學習中的問題，因為思維總是從解決問題入手的。所以，我們教師就要通過提出富有啟發(fā)性問題或質疑性問題，來為學生創(chuàng)設新奇的教學情境，以此來給學生創(chuàng)造思維的良好學習情境，讓學生在學習的過程中，經過思考、分析、比較來加深對知識的理解。設置問題的時候，就要把握教材的主旨，抓住教材的教學重點和難點，設計問題的內容應潛伏著教材內容的內在聯(lián)系和符合知識積累的邏輯順序，這樣一環(huán)扣一環(huán)，由此及彼，由簡單到復雜，帶領學生一起打開創(chuàng)造思維的大門，使學生在課堂學習過程中感到活潑、開朗、鮮活、新穎別致，促其產生極其美妙的思維構想，形成持久的內動力，引起學生在思想上的思維共鳴，改變過去的傳統(tǒng)的教學方式，消除枯燥、單調、乏味的被動接受學習狀態(tài)，取而代之的是寬松、和諧、愉悅的學習氛圍，進而大大地調動學習的內在動力和思維積極性，如果我們能做到這些，就能收到事半功倍的教學效果。

二、要在教學方法上，千方百計地采取多種形式來訓練學生的創(chuàng)新思維能力

對于我們廣大的教育工作者來說，要想在自己的教育教學過程中，努力來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力，最重要的是通過新穎別致的教學形式來調動學生的大腦細胞進行積極的思考，讓學生掌握辯證的思維方法，并且能實際運用到認識和實踐，這樣做就能使學生的主體創(chuàng)新思維能力發(fā)生層次的飛躍。

首先，我們要對學生進行最基本思維方法的訓練。那么應對學生進行哪些具體的心理呢？其一，進行分析、比較創(chuàng)新思維方面的訓練。如今，在我們化學課的教育教學中新知識不斷地涌現，新概念不斷地引入，而這些知識和要領之間既有密切聯(lián)系，還有各自的區(qū)別。這就要求我們教師應該做到經常把容易混淆的概念有意識地提出來讓學生開展思索，進行比較，要相當注意抓住一些模糊或有錯誤的認識，將原因加以分析，使學生進一步掌握概念的主旨，把錯誤盡量扼殺在萌芽之初，這樣才能使學生學到的知識正確可靠，并且學習思路能夠正確，還能提高學生的分析比較創(chuàng)造思維能力。其二，要對學生進行抽象、概括思維方法的訓練。我們都懂得；信息的輸入誘發(fā)了人的大腦思維，在頭腦中引起質疑，進而產生了思想問題，而提出問題。人們都希望得到解決問題，這實際上是尋找解決問題所需要的信息。事實上，對一個問題的解決有的時候需要幾分鐘或者稍長一些時間，有的時候還需要相當長的時間，也未可知。那么，我們教師的在課堂教學中，要從實際出發(fā)，學生的認識事物的規(guī)律的過程大部分都屬于前者，我們的課堂教學更是如此。就是在很短的時間內完成對若干對象的認識過程，所以，我們教師要積極引導學生進行主動地思維，進一步探索點撥的最好的機會，選擇最好的知識媒體。

其次，我們要對學生進行立體思維方法的訓練。這里我說的立體思維，它是建立在基本思維方式基礎之上的，可以說是以學生的智慧為軸心，以學生的思維活動為半徑畫圓，這樣拓展開來一個又一個的空間。這樣變點的線的思維就是所謂的立體思維，他能變靜態(tài)思維為動態(tài)思維。它這樣能培養(yǎng)多系統(tǒng)、多方位、多功能、多角度、多途徑的高效率的思維方式，這樣還能提高人的思維品質，能用科學的思維方法打開一座座智慧的大門，還能打破傳統(tǒng)和習慣產生的惰性，進而產生大量的創(chuàng)新性思維。

對學生進行立體思維方法的訓練有兩個方面：其一，整體思維。從這方面來看，化學是一門理工基礎學科，它與我們工業(yè)、農業(yè)、國防、日常生活、環(huán)境保護、科學技術以及其它一些自然科學、哲學等等都有密切相連的關系。所以，我們在化學課的教育教學過程中要結合教材，適當地聯(lián)系實際，這樣不僅有利于培養(yǎng)學生的學習積極性，與此同時，還能擴大學生知識視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。其二，動態(tài)思維。從這方面來看，就是用動態(tài)平衡的觀點觀察現象，理解概念，進而探索物質的性質，掌握物質的制備原理，分析反應規(guī)律，從而提高學生分析問題和解決問題的思維能力。

總而言之，我們在化學課的教育教學過程中不僅要注重對教學內容的傳授，還要注重對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。我們要站在新課程標準的高度來審時度勢，才能高瞻遠矚，只有這樣，我們才能不負時代賦予我們的使命，把學生培養(yǎng)成一個具有獨立思考能力和自我學習能力的人。