新時(shí)期口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的思考與設(shè)想

◆李 碩

(沈陽市中醫(yī)藥學(xué)校)

新時(shí)期口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的思考與設(shè)想

◆李 碩

(沈陽市中醫(yī)藥學(xué)校)

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，我國各級學(xué)校都在進(jìn)行教學(xué)改革。伴隨著教改的不斷深入，預(yù)期的成果正在逐漸的顯現(xiàn)。對于醫(yī)學(xué)教育來說，它承擔(dān)著救死扶傷的重任，不能有半點(diǎn)馬虎。口腔科作為醫(yī)學(xué)教學(xué)中最重要的一門學(xué)科，也需要對當(dāng)前的課程以及教學(xué)進(jìn)行改革。由于歷史原因的影像，我國口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)存在的問題比較多，使得口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)的水平不斷下滑，長此以往，對于口腔患者來說是起負(fù)面作用的。筆者作為一名工作在教學(xué)以及科研一線的教師，根據(jù)自己的多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并參考相關(guān)的文獻(xiàn)資料，擬對今后口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行深入的分析，并提出自己的改革設(shè)想，供后人參考。

口腔醫(yī)學(xué) 教學(xué)改革 新時(shí)期

口腔醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)、綜合性也較強(qiáng)的學(xué)科。由于各種原因的影像，口腔臨床專業(yè)課的教學(xué)都按照自己的一套來進(jìn)行，許多內(nèi)容都相同，這種現(xiàn)象不利于培養(yǎng)技術(shù)水平高、綜合能力強(qiáng)的口腔醫(yī)師，同時(shí)也造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)，在一定程度上給學(xué)生帶來了很大的課業(yè)負(fù)擔(dān)。新時(shí)期，隨著各種新情況的出現(xiàn)，對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式需要在根本上進(jìn)行改革，以便能夠跟上時(shí)代的發(fā)展，從而更加有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的口腔醫(yī)師。

一、當(dāng)前我國口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前我國口腔醫(yī)學(xué)高等教育的學(xué)制是五年制本科，大部分醫(yī)學(xué)類院校以及綜合大學(xué)的醫(yī)學(xué)科所采用的教學(xué)形式是“臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)+口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)”。教學(xué)一般分為三段，顯示進(jìn)行基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的教育，之后進(jìn)行臨床醫(yī)學(xué)教育，最后進(jìn)行口腔醫(yī)學(xué)教育。前四年主要是進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，最后一年進(jìn)行實(shí)習(xí)。

每一種教學(xué)模式都有各自的利與弊，這種“臨床醫(yī)學(xué)+口腔醫(yī)學(xué)”的三段教學(xué)方式也有利有弊。其有利的一面主要表現(xiàn)在：學(xué)生能夠?qū)︶t(yī)學(xué)知識進(jìn)行全面的掌握，不僅包括口腔一科，還包括其他臨床科學(xué)，這種方式培養(yǎng)出來的學(xué)生有著非常強(qiáng)的適應(yīng)性，對于一些邊遠(yuǎn)地區(qū)或者基層醫(yī)院是比較有利的，這些地方需要身懷多技的醫(yī)生，以便能夠隨時(shí)應(yīng)急。然而這種教學(xué)形式過分強(qiáng)調(diào)了醫(yī)學(xué)的普通型，忽視了口腔醫(yī)學(xué)本身所具有的特殊性，容易引發(fā)一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，學(xué)生缺乏對口腔學(xué)科的認(rèn)同感。由于從低年級起就是進(jìn)行全面的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識教育，與口腔醫(yī)學(xué)之間的關(guān)系不是很密切，使得學(xué)生對本專業(yè)的知識了解不多，因此難以從一開始就形成對專業(yè)的認(rèn)同感；其次，重復(fù)教學(xué)比較多?，F(xiàn)代學(xué)科的分工越來越細(xì)化，學(xué)科知識在不斷的增長，但在學(xué)科設(shè)置的過程中，很容易造成學(xué)時(shí)的增加以及重復(fù)交叉內(nèi)同的增加，這在一定程度上加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)；再次，口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)課程數(shù)較少。由于前幾年主要進(jìn)行基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)，到了高年級才進(jìn)行口腔醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)，使得課程設(shè)置的數(shù)量明顯減少，很難保證口腔專業(yè)課的教學(xué)要求，從而在一定程度上影響了學(xué)生專業(yè)水平的提升。

二、新時(shí)期口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的措施分析

鑒于當(dāng)前口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)存在的問題，筆者根據(jù)自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并參考了相關(guān)的文獻(xiàn)資料，特提出以下幾條改革措施供大家參考。

1.對現(xiàn)有的課程設(shè)置進(jìn)行改革

當(dāng)前隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的健康意識在提高，醫(yī)療衛(wèi)生工作的重點(diǎn)也相應(yīng)的發(fā)生了變化，從原來的治療逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)轭A(yù)防為主。對于口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)來說，也必須順應(yīng)這個(gè)趨勢的發(fā)展，對原有的課程設(shè)置進(jìn)行改革。例如，可以在原有課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，增加一些課程，如老年口腔醫(yī)學(xué)、兒童口腔醫(yī)學(xué)以及口腔急診醫(yī)學(xué)等，同時(shí)相應(yīng)的減少原有的一些不必要的課程設(shè)置，從而使得課程設(shè)置更加合理。另外，為了能夠更好地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力以及科研能力，還要強(qiáng)化科研基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，比如可以開設(shè)“醫(yī)學(xué)信息檢索”“中英文論文寫作”以及“醫(yī)學(xué)科研設(shè)計(jì)”等，設(shè)置這些課程的目的是為了能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主進(jìn)行查找資料、撰寫論文的能力。

2.創(chuàng)新口腔醫(yī)學(xué)教育教學(xué)方式

醫(yī)學(xué)具有很強(qiáng)的特殊性，是一門經(jīng)驗(yàn)學(xué)科，需要背誦記憶的內(nèi)容比較多。由于課程設(shè)置的比較多，時(shí)間一長，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩的心理，并且對于如此多的內(nèi)容也不可能都記憶的牢固。鑒于這種情況，應(yīng)該創(chuàng)新教育教學(xué)方式，改變原有的以“灌輸式”為主的教學(xué)方式，探索向“以學(xué)生為主，教師為輔”的方向轉(zhuǎn)變。對于不同的專業(yè)課可以采取不同的教學(xué)模式來進(jìn)行，盡可能的防止不同課程之間出現(xiàn)內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象。比如，在以操作為主的學(xué)習(xí)中，可以在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，教師邊進(jìn)行講解，邊進(jìn)行操作，這種直觀的教學(xué)方式能夠有助于學(xué)生對課程內(nèi)容的記憶。

3.重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與科研能力

創(chuàng)新意識與科研能力對于學(xué)生的成長是非常重要的，尤其是醫(yī)學(xué)科的學(xué)生。因此，在平時(shí)的授課中，教師應(yīng)該在課堂講解中有意識的加入科研內(nèi)容，改變原有的只灌輸課本知識的教學(xué)方式。另外，要有意識的引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行思考，讓學(xué)生勤動(dòng)手、多動(dòng)腦，使得學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，可以定期邀請一些知名的專家來校舉行科研專題講座，學(xué)生在聆聽了專家的講座后，能夠?qū)＜疫M(jìn)行問題思考的方式有一個(gè)直觀的了解，從而能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況有意識的去進(jìn)行這方面的探索。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著形勢的不斷發(fā)展，當(dāng)前口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)也需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行改革，以便能夠更好的提升教學(xué)水平，進(jìn)而培養(yǎng)更高水平的口腔醫(yī)師，造?；颊?。本文的論述分析是建立在筆者實(shí)踐基礎(chǔ)之上的，期待本文的分析能夠?qū)μ嵘窈笪覈谇会t(yī)學(xué)教學(xué)水平有所裨益。

[1]鄭家偉，曹霞，馮希平，張志愿，張建中.口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的思考與設(shè)想[J].上海口腔醫(yī)學(xué)，2009，(05)：536-539.

[2]謝宏新.基于創(chuàng)業(yè)教育的高職口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2015，(09)：20-21.

[3]李燕，蔡鋒雷，李紹青，謝誠，孔亮，陳云虹.對我國口腔醫(yī)學(xué)教育改革的思考[J].牙體牙髓牙周病學(xué)雜志，2014，(05)：309-310+312.