初中歷史數(shù)字化學(xué)習(xí)資源“精品化”研究

◆黃 威

(江蘇省常州市北環(huán)中學(xué))

初中歷史數(shù)字化學(xué)習(xí)資源“精品化”研究

◆黃 威

(江蘇省常州市北環(huán)中學(xué))

在初中課程教學(xué)過(guò)程中，相對(duì)于其他的學(xué)科，歷史學(xué)科具有很大的綜合性，由于其涉及的領(lǐng)域十分廣泛，因此在教學(xué)過(guò)程中，需要較為豐富的史料支撐才可以更好地引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)。而隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體及數(shù)字化教學(xué)在初中歷史課堂中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。在海量的數(shù)字學(xué)習(xí)資源中，選擇合適的課堂學(xué)習(xí)資料，成為了當(dāng)前歷史教學(xué)中的一大挑戰(zhàn)。在對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源進(jìn)行概述的基礎(chǔ)上，從教師、學(xué)生兩大行為主體入手，構(gòu)建出全新的“精品化”數(shù)字資源學(xué)習(xí)模式，以期為初中歷史教學(xué)提供借鑒。

初中歷史 數(shù)字化學(xué)習(xí)資源 精品化研究

在人類文明的發(fā)展中，歷史以其獨(dú)特的方式，為后人留下可供借鑒的精神文明。因此，在歷史教學(xué)過(guò)程中，需要豐富的信息來(lái)支撐教師的課堂教學(xué)。而在過(guò)去的歷史教學(xué)中，由于資料獲取及教學(xué)方式的閉塞，導(dǎo)致歷史教學(xué)不夠豐富、有效。但隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用，教師有了多種渠道可以獲取教學(xué)資料，同時(shí)學(xué)生也更加便利和自主的利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這無(wú)疑為初中歷史課堂的教學(xué)與學(xué)習(xí)提供了便利。但與此同時(shí)也要看到，由于數(shù)字化學(xué)習(xí)資源多種多樣，其質(zhì)量也是良莠不齊，如果不加選擇的進(jìn)行使用，既浪費(fèi)時(shí)間，也不利于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)掌握。因此，在面對(duì)海量的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源時(shí)，要進(jìn)行“精品化”選擇，從而使得數(shù)字化學(xué)習(xí)資源更好地服務(wù)于初中歷史學(xué)習(xí)。

一、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源概述及其使用問(wèn)題

豐富的學(xué)習(xí)資源是進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的前提，只有在此基礎(chǔ)上，初中歷史課堂中的兩大行為主體才能夠進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。而隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，獲取學(xué)習(xí)信息的手段越來(lái)越便利，在這種背景下，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)運(yùn)而生，并逐漸進(jìn)入其快速發(fā)展時(shí)期。其主要包括數(shù)字的視頻、音頻，多各種多媒體手段，在線學(xué)習(xí)管系統(tǒng)及各種各樣的數(shù)據(jù)庫(kù)等，它既可以通過(guò)教師或者學(xué)生的下載而獲得，也可以在學(xué)?；蛘呦嚓P(guān)的教育機(jī)構(gòu)支持下進(jìn)行購(gòu)買。由于數(shù)字化學(xué)習(xí)資源既能夠滿足教學(xué)實(shí)際，又可以進(jìn)行信息的實(shí)時(shí)更新，因此其使用十分廣泛。

但與此同時(shí)，從現(xiàn)階段的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的使用來(lái)看，也出現(xiàn)了很多問(wèn)題。一方面，很多教師由于缺乏相關(guān)的數(shù)字資源使用技術(shù)，因此在教學(xué)工作中無(wú)法進(jìn)行較高能力的信息獲取；另一方面，從學(xué)生的使用來(lái)看，由于初中生還未具備良好的資料識(shí)別能力，因此在面對(duì)大量的數(shù)字學(xué)習(xí)資料時(shí)，其不能進(jìn)行合理的取舍，從而無(wú)法發(fā)揮數(shù)字資源在學(xué)習(xí)中的作用。因此，在這種背景下，在教學(xué)過(guò)程中，尤其是初中歷史學(xué)習(xí)中，合理的進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的精品化，就十分有必要了。

二、初中歷史數(shù)字化學(xué)習(xí)資源精品化的相關(guān)策略

(一)學(xué)校：數(shù)字化教學(xué)資源的創(chuàng)設(shè)者

學(xué)校是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，因此，為了推動(dòng)歷史數(shù)字學(xué)習(xí)資源的精品化，學(xué)校也要進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的建設(shè)。一方面，成立專門的資源建設(shè)小組，進(jìn)行學(xué)校資源庫(kù)及資源共享平臺(tái)的建設(shè)和維護(hù)，從而歷史課堂提供更多可供借鑒的學(xué)習(xí)資料；另一方面，各個(gè)學(xué)校及相關(guān)的教育機(jī)構(gòu)要建立起透明化的資源共享平臺(tái)，在及時(shí)更新資源的同時(shí)，為師生隨時(shí)隨地獲取資料提供方便，從而促進(jìn)師生資源使用的交流與互動(dòng)。

(二)教師：歷史課堂精品數(shù)字學(xué)習(xí)資源的引領(lǐng)者

在初中歷史的學(xué)習(xí)中，教師是課堂行為的主要實(shí)施者，其在課堂中所使用的數(shù)字學(xué)習(xí)資源，對(duì)課堂效果具有很大的影響。因此，要想促進(jìn)數(shù)字資源的精品化，教師要積極開(kāi)發(fā)有效的歷史史料教學(xué)資源。由于在初中歷史教學(xué)中，其所涉及的知識(shí)領(lǐng)域十分廣泛，因此教師在進(jìn)行相關(guān)的課堂教學(xué)時(shí)，要注重從時(shí)間和空間上進(jìn)行有效篩選。一方面，要利用好歷史課本上的文字資源，使其更好地形成課堂注解；另一方面，對(duì)于豐富的影視、圖片等信息，教師應(yīng)選擇既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思想的教學(xué)資源。例如，教師在教授抗日戰(zhàn)爭(zhēng)或抗美援朝內(nèi)容時(shí)，首先，教師可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐臍v史博物館進(jìn)行參觀，使學(xué)生直觀的了解歷史，從而為課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；其次，對(duì)書本上的相關(guān)事跡進(jìn)行較為深入的分析，從而將學(xué)生的情感帶入其中；最后，教師可以從豐富多樣的影視資料中選取材料，如《建國(guó)大業(yè)》《走向共和》等，都比較真實(shí)的反映出了特定時(shí)期的史實(shí)與人物。

(三)學(xué)生：數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的實(shí)踐者

隨著新課標(biāo)的實(shí)施及素質(zhì)教育的提倡，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位越來(lái)越被重視。因此，在數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的使用中，也要重視學(xué)生的自主選擇作用。在歷史課堂教學(xué)中，教師是學(xué)生課堂體驗(yàn)的引路者，而學(xué)生卻是將信息進(jìn)行加工的主要實(shí)踐者，因此要重視學(xué)生的史料查找能力。如當(dāng)教師講授鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)這一內(nèi)容時(shí)，教師可以采用小組探究的教學(xué)方式，即事先將學(xué)生分為相關(guān)的學(xué)習(xí)小組，并安排其進(jìn)行相關(guān)的歷史資料搜集，從而在史料搜集的基礎(chǔ)上，得出自己的觀點(diǎn)和看法。之后在課堂上，讓學(xué)生進(jìn)行資料展示與討論，在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意對(duì)學(xué)生搜集的資料進(jìn)行整合與引導(dǎo)，對(duì)于其所搜集到的不符合史實(shí)的資料進(jìn)行指出，從而提既可以提升學(xué)生的資料搜集能力，又可以讓其學(xué)到正確的歷史知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

在科技進(jìn)步的帶動(dòng)下，初中歷史數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的獲取變得更為便利。而在海量的數(shù)字資源中，進(jìn)行精品資源的獲取成為我們面臨的主要挑戰(zhàn)。精品數(shù)字資源的獲取，既可以幫助教師取得更好的課堂效果，又可以提升學(xué)生的資料獲取能力和自主學(xué)習(xí)能力，可以說(shuō)能夠達(dá)到師生共贏的局面。但其發(fā)展又是一條漫長(zhǎng)的道路，需要我們不斷的探索，從而才能更好地促進(jìn)歷史教學(xué)史料的完善。

[1]何克抗，信息技術(shù)與課程整合的理論與方法[J]，電化教育研究，2005，(2).

[2]刁永鋒，數(shù)字化學(xué)習(xí)的教育傳播模式分析[J]，中國(guó)電化教育，2003，(11).

[3]任為民，談網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革[J].天津電大學(xué)報(bào)，2004，(12).

[4]徐懷海.初中歷史教學(xué)資源有效利用的問(wèn)題與策略.新課程(中學(xué))，2013，(09)：184-185.