釋放師生潛能打造高效互動的語文課堂

吳新艷

釋放師生潛能打造高效互動的語文課堂

吳新艷

初中語文處于小學與高中之間，有著重要的承上啟下的作用。在新課改的背景下，如何找出有效的教學策略，促使師生潛能得以釋放，并形成良好的關(guān)系，從而打造出高效互動的語文課堂，已經(jīng)成為了眾多教師們主要研究的課題。

一、釋放師生潛能，建立和諧、良好的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的教學模式常常使教師與學生的關(guān)系變得“僵硬”，再加上處于青春期的初中生普遍存在一種叛逆的心理，導致師生關(guān)系變成對立的狀態(tài)，不利于學生全身心地投入到學習中，反而出現(xiàn)“教師讓學生努力學習，而學生偏偏不學習”的尷尬現(xiàn)象，這也導致了教學效率變得越來越低下。在新課改的背景下，教師應學會從學生的角度看待問題，尊重、理解、信任學生，增加師生、生生之間的互動與交流，正確的把握好師生關(guān)系，從而營造出輕松、和諧的課堂氛圍，最大限度的優(yōu)化初中語文課堂。

初中生一般已經(jīng)有一定的思維能力，對于文章有他自己的見解。因此，初中語文教師要做的就是大膽放手，讓學生自己去探索。以《“諾曼底”號遇難記》為例，文章主要敘述的是“諾曼底”號在薄霧中前行的時候，不幸被“瑪麗”號撞傷，在這次海難中，哈爾威船長沉著指揮，忘我救人，最終救出了眾人而自己以身殉職的故事。教師可以讓學生獨立思考或者分組討論，分析評價哈爾威船長的人物形象，并讓其他同學對回答得不夠充分的答案進行補充，然后教師再結(jié)合學生答案，歸納總結(jié)，同時對學生的分析進行點評，表揚具有獨特見解的學生，以增加其信心。這樣一來，不僅能激發(fā)學生的探索欲望，學會獨立思考，還能釋放師生潛能，從而建立良好的師生關(guān)系。

二、釋放師生潛能，科學、有效地課堂提問

課堂教學就是將未知的東西轉(zhuǎn)變?yōu)橐阎囊粋€過程。在此過程中，少不了教師對學生的提問。而提問的目的就是促使學生產(chǎn)生求知欲，并積極思考，從而形成主動學習的意識。而教師主要是對學生進行點撥、指引等，起著主導性的作用。但在以往的課堂教學中，教師總是提一些沒有創(chuàng)新意義的問題，且總是將注意力與希望放置于“尖子生”身上，這非常不利于整體教學效率的提高。新課程要求教師應釋放師生潛能，有意識地創(chuàng)設(shè)問題，將問題問到關(guān)鍵處，充分發(fā)揮學生的主體地位，調(diào)動全體學生的積極性，增加學生的參與性，使其真正地融入到教學環(huán)境中，并與教師一起探索問題的答案，培養(yǎng)其解決問題的能力，而不是過多地依賴課本，依賴標準答案，依賴教師等。

有效的提問能夠激發(fā)學生積極回答的欲望，并參加到學習的整個過程中。教師在創(chuàng)設(shè)問題時，應多設(shè)置思考性與開放性的問題，讓學生充分運用自己以往的知識經(jīng)驗來創(chuàng)造新信息，并允許廣泛的答案范圍。以朱自清的《春》為例，教師應面向全體學生設(shè)置一些容易理解的問題，如“文中細筆描繪了春天的哪些景物？這篇文章的寫作思路是什么？”等，然后再由淺入深，循序漸進，層層深入，適當增加問題的難度。如“在這大好的春光中寄寓了作者怎樣的感情？根據(jù)對課文的理解提出自己不懂的問題”等，以此引導學生在提疑、解疑、答疑的過程中，培養(yǎng)其自主探究學習的能力。這樣一來，不僅為學生營造了民主平等的課堂氣氛，還能提高語文教學效率。

三、釋放師生潛能，豐富學生對語文的情感

教師自身的情緒對學生也有一定有影響，也就是說積極的情緒可以帶來積極的情感，反之則帶來消極的影響。教師應學會將積極的情緒帶入課堂中，激發(fā)學生對語文的熱情，引起學生情感上的共鳴，從而為學生提供良好的學習環(huán)境。愛因斯坦曾說過：情感是人類一切努力和創(chuàng)造背后的動力。也就是說教師應在語文的教學過程中，用語文獨特的氣質(zhì)去感染學生，同時，正確引導學生學會用心去感受語文的魅力與文字的氣質(zhì)，細細品味語言中所蘊藏的情感，聯(lián)想課文中描述的場景，深入理解語言的韻味，從而豐富學生對語文的情感體驗。

以《美麗的西雙版納》為例，教師可為學生有意識地創(chuàng)設(shè)情境，讓學生去閱讀、理解文章的內(nèi)涵，同時借助多媒體的優(yōu)勢，播放一些關(guān)于西雙版納的圖片或者視頻，刺激學生的聽視覺感官，或者教師可以在閱讀時播放一些優(yōu)美的歌曲，讓學生結(jié)合音樂來選讀文章的內(nèi)容，從而加深學生的對文字的情感，引起學生無限的遐想。又或者在教學古詩《泊秦淮》一課時，可讓學生充分理解詩句中所蘊含的感情，并根據(jù)詩句想象作者杜牧在創(chuàng)作這首詩時，抒發(fā)了什么樣的情懷，并探究這首詩意在諷刺什么等，再讓學生以自己的理解，有感情地朗讀這首詩，以此增加學生對語言的情感體驗。

輕松、和諧的語文課堂氛圍，需要教師與學生之間高度潛能的釋放。在新課改背景下，教師應正確對待自己的主導地位，充分發(fā)揮學生的主體地位，增加師生互動、生生互動等，尊重、信任學生，從而建立良好的師生關(guān)系。另外，教師在語文課堂中應主動創(chuàng)設(shè)有效性的問題，并使其積極思考，勇敢探究問題的答案，同時，培養(yǎng)學生學會以自己的見解去品讀文章內(nèi)涵的能力，品味語言中所蘊藏的情感等，從而打造高效互動的語文課堂。

★作者單位：江蘇連云港市贛榆區(qū)宋莊中學。