求異思維在語文教學(xué)中的有效應(yīng)用

成用軍

求異思維在語文教學(xué)中的有效應(yīng)用

成用軍

求異思維指的是在思考問題的過程中，到傳統(tǒng)思維模式的禁錮，從多個(gè)角度出發(fā)對(duì)問題進(jìn)行分析和研究，從而提升解決方案的創(chuàng)造性。求異思維不僅有利于開發(fā)學(xué)生的思維、挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，更有利于提升學(xué)生的應(yīng)變能力，對(duì)于人才的長期發(fā)展具有重要促進(jìn)作用。而高中語文教學(xué)對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)具有與生俱來的優(yōu)勢(shì)，因此，現(xiàn)階段高中語文教師應(yīng)積極采取有效措施，將高中語文教學(xué)同求異思維進(jìn)行融合，為提升教學(xué)效率和質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。

一、求異思維在語文教學(xué)中應(yīng)用的必要性

首先，有助于促進(jìn)學(xué)生文化素質(zhì)的提升。新時(shí)期，我國在積極進(jìn)行現(xiàn)代化建設(shè)的過程中，越來越重視人才的全面發(fā)展，而我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念中，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，即學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，缺乏求異思維。鑒于此，新時(shí)期，語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)從學(xué)生的思維發(fā)展角度出發(fā)，展開求異思維的培養(yǎng)。而學(xué)生是否擁有良好的文化素質(zhì)，同語文教學(xué)具有緊密的聯(lián)系，在這種情況下，將求異思維融入到高中語文教學(xué)中去，學(xué)生的思維將會(huì)得到充分的啟發(fā)，同時(shí)文化素質(zhì)也將有所提升。

其次，有助于有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長過程中，其文化素質(zhì)的高低同語文學(xué)科的教學(xué)具有緊密的聯(lián)系。在新課程改革不斷深入的背景下，要求高中語文教學(xué)過程中，有效提升學(xué)生文化素質(zhì)，而這一新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求教師應(yīng)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解的基礎(chǔ)上，努力地挖掘?qū)W生的潛力，開發(fā)學(xué)生思維，并且提升學(xué)生的創(chuàng)造力。由此可見，新時(shí)期求異思維在高中語文教學(xué)的應(yīng)用勢(shì)在必行。

二、求異思維在語文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（一）將求異思維同課堂情境的創(chuàng)建進(jìn)行融合

在高中語文教學(xué)中，要想將求異思維的功能充分發(fā)揮出來，教師必須首先進(jìn)行精心的課堂設(shè)計(jì)，將提升學(xué)生的創(chuàng)造力作為核心展開教學(xué)。因此，現(xiàn)階段積極將求異思維同課堂情境的創(chuàng)建進(jìn)行融合至關(guān)重要。在教學(xué)中，根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建多種學(xué)習(xí)場景，這一全新的教學(xué)模式，能夠有效吸引學(xué)生注意力，而神秘而充滿新奇的場景，可以有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，從在學(xué)習(xí)各種新的知識(shí)過程中，能夠全身心的投入，并展開自主學(xué)習(xí)，從而對(duì)知識(shí)進(jìn)行更加深刻的掌握。

例如，在進(jìn)行《林黛玉進(jìn)賈府》一課的講解過程中，教師應(yīng)首先對(duì)本文的特色進(jìn)行充分的掌握，在構(gòu)建教學(xué)情境的過程中，將賈府當(dāng)中不同人物的特點(diǎn)作為核心，鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式表演各個(gè)角色，根據(jù)文章內(nèi)容將故事情節(jié)有創(chuàng)造性的展示出來。學(xué)生在表演的過程中，將對(duì)不同人物的性格產(chǎn)生更加深刻的理解。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將自身對(duì)人物性格的理解大膽地表述出來。由于學(xué)生的思維方式以及習(xí)慣不同，因此在課堂中能夠從多個(gè)角度對(duì)人物進(jìn)行分析。這一過程中，學(xué)生的求異思維不僅得到了充分的激發(fā)，更重要的是，課堂的活力得以提升。此時(shí)教師可以從客觀的角度出發(fā)，做總結(jié)性發(fā)言，學(xué)生能夠?qū)Σ煌巧g的差異產(chǎn)生更加深刻的理解，學(xué)生可以更加綜合的了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此綜合能力得以提升。

（二）針對(duì)學(xué)生不同的特點(diǎn)培養(yǎng)求異思維

在高中語文教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生求異思維的培養(yǎng)，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力以及表達(dá)能力，更重要的是，學(xué)生在充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的過程中，將會(huì)提升語文學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在進(jìn)行《荷塘月色》一課的講解過程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用求異思維的過程中，應(yīng)首先明確這一課程的教學(xué)目標(biāo)，即引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)ι⑽牡膶懽魈攸c(diǎn)以及方法進(jìn)行充分的掌握和應(yīng)用。經(jīng)過課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)散文的寫作方法已經(jīng)能夠有所掌握。此時(shí)，教師在布置作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更加深入的掌握過程中，教師可以針對(duì)學(xué)生不同特點(diǎn)，布置不同的作業(yè)內(nèi)容，即部分語言表達(dá)能力強(qiáng)并擁有較強(qiáng)邏輯思維的學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作一篇散文，而散文的題目、內(nèi)容都可以自擬，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，提升學(xué)生對(duì)求異思維的重視；而部分寫作能力和基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，教師可以首先引導(dǎo)其對(duì)寫一篇讀后感，內(nèi)容圍繞散文寫作手法和特點(diǎn)展開，加深學(xué)生的體會(huì)。學(xué)生能夠根據(jù)自身的特點(diǎn)和理解能力，對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生一定程度的理解，在教師的總結(jié)和引導(dǎo)過程中，將會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更加深入的掌握。

高中語文教學(xué)，對(duì)人才的思維能力、語言表達(dá)能力以及內(nèi)在素養(yǎng)的提升具有重要意義，在積極進(jìn)行教學(xué)模式和方法改革的過程中，教師要應(yīng)用求異思維，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)事物進(jìn)行觀察和理解，從而尋找到解決問題更有效的方法。

★作者單位：江蘇寶應(yīng)中學(xué)。